部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件17古詩(shī)三首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件17古詩(shī)三首部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)PPT課件17古詩(shī)三首16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17古詩(shī)三首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)浪淘沙(其一)《品德與社會(huì)》課是我國(guó)義務(wù)教育課程體系的核心，它承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義國(guó)家公民良好道德品質(zhì)的重任，而幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是《品德與社會(huì)》課的核心。《品德與社會(huì)》課程將“促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)”作為總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力和知識(shí)這幾個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一。可是，由于許多客觀和主觀的原因使農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)常常偏離和違背了這一教學(xué)的總目標(biāo)。我想從以下兩個(gè)方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村小學(xué)品社課教學(xué)存在的問(wèn)題1、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，教學(xué)研究活動(dòng)少由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)額不足，教師定編人數(shù)有限，教學(xué)人員緊張。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科教師確定后，《品德與社會(huì)》課就不可能有專職教師了，基本上就是兼任。這種兼任方式隨意性很強(qiáng)，大多是以教師的工作量的大小課時(shí)的輕重來(lái)搭配很少考慮教師的教學(xué)、教研能力，造成了《品德與社會(huì)》兼課教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。因此擔(dān)任《品德與社會(huì)》課的教師一般不把它當(dāng)成教學(xué)教研的主攻方向，從而導(dǎo)致教師對(duì)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)沒(méi)有太多的熱情，既不鉆研教材，也很少研究教法。2、教學(xué)思想陳舊，教學(xué)過(guò)程脫離社會(huì)生活農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)由于沒(méi)有開(kāi)展專門的教研活動(dòng)，新兼任教師對(duì)《品德與社會(huì)》教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。有的教師把《品德與社會(huì)》課上成了語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話，只注意講解課文的語(yǔ)言文字，一幅幅圖地介紹畫中的人物、場(chǎng)景，根本不聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，違背了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展這一基本原則。有的教師為了簡(jiǎn)單操作，把《品德與社會(huì)》課把當(dāng)成過(guò)去的政治課，滿堂空洞的說(shuō)教，既沒(méi)有以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，也沒(méi)有遵循知情意行的道德形成規(guī)律，也沒(méi)有在活動(dòng)中與學(xué)生積極互動(dòng)，沒(méi)有通過(guò)教材中出現(xiàn)的一系列的“社會(huì)事件”、“現(xiàn)實(shí)生活主題”或者“社會(huì)生活場(chǎng)景”與兒童的真實(shí)性生活聯(lián)系起來(lái)，建立起一種相互進(jìn)入的通道，創(chuàng)造一種“互動(dòng)”的狀態(tài)……凡此種種，教學(xué)偏于一隅，不能把《品德與社會(huì)》課的社會(huì)性、生活性、情感性、實(shí)踐性融為一體。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段嚴(yán)重滯后農(nóng)村小學(xué)教師學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少，因而在教學(xué)活動(dòng)中大多運(yùn)用傳統(tǒng)的教授法，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要以“兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育與活動(dòng)中”。許多適用于特點(diǎn)的教學(xué)方法如：故事啟迪法、討論辨析法、分組活動(dòng)法、游戲表演法等一般很少使用。還有不少農(nóng)村小學(xué)受教學(xué)條件的限制，使用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段面臨困難。這些教學(xué)方法和手段的落后嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)，應(yīng)試教育氛圍濃農(nóng)村小學(xué)《品德與社會(huì)》課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，很少重視課堂教學(xué)過(guò)程的因素，也不對(duì)學(xué)生的道德行為進(jìn)行測(cè)評(píng)，既沒(méi)有教學(xué)活動(dòng)中“過(guò)程與方法”的考察，也不管學(xué)生在了解、體驗(yàn)、探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力沒(méi)有，更沒(méi)注意在一堂課中學(xué)生轉(zhuǎn)變了哪些態(tài)度，養(yǎng)成了哪些良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)了哪些情感，獲得了哪些知識(shí)，鍛煉了哪些能力……決定性的因素就是一張期末統(tǒng)測(cè)試卷，并同教師經(jīng)濟(jì)利益掛鉤。這些現(xiàn)象導(dǎo)致一、二年級(jí)《品德與生活》課常常被占用，三至六年級(jí)《品德與社會(huì)》課上出現(xiàn)死記硬背現(xiàn)象，應(yīng)試教育氛圍濃。上述幾個(gè)方面，制約了新課程改革的推進(jìn)，與《品德與社會(huì)》課所擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)極不相符，嚴(yán)重影響了《品德與社會(huì)》課的教學(xué)效果，解決這些問(wèn)題已迫在眉睫。二、應(yīng)對(duì)現(xiàn)狀的基本策略。1、提高認(rèn)識(shí)，從思想上重視《品德與社會(huì)》《品德與社會(huì)》課是國(guó)家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要工具。提高認(rèn)識(shí)，就要求學(xué)校管理部門從思想上重視，加強(qiáng)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，安排專門的教師從事《品德與社會(huì)》課的教學(xué)工作，同時(shí)更要求任課教師從思想上重視，讓《品德與社會(huì)》課觸及兒童的內(nèi)心世界，影響他們的心靈。在《品德與社會(huì)》課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：（1）與學(xué)生平等交流，解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如：有的學(xué)生知道自己長(zhǎng)大了，自己想做家務(wù)可是家長(zhǎng)不允許。于是，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法，“不是我不愿意做，而是大人不上我做，那我就不做吧！”面對(duì)這種想法，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去討論怎樣去爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生說(shuō)：“我就跟他們講道理，如果不聽(tīng)我就給他們寫一封信說(shuō)明我的想法。”有的說(shuō)：“我就偷偷地做，讓他們瞧瞧我有能力做。”……我說(shuō)：“確實(shí)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，想辦法解決問(wèn)題，而不是逃避它們。回去后，選擇適合你的辦法去試一試，也許就成功了。老師相信你們有能力解決這個(gè)問(wèn)題。”有了老師的鼓勵(lì)、同學(xué)的建議，再去實(shí)踐，得到的可能會(huì)更多。（2）讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念在生活中是否能得到廣泛的認(rèn)同，這是兒童道德認(rèn)識(shí)和道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使學(xué)生對(duì)《品德與社會(huì)》課教學(xué)產(chǎn)生懷疑。我們的教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論--“該怎么做？”，而是要讓學(xué)生親自去試一試--“你會(huì)怎么做？人們會(huì)有什么評(píng)價(jià)？”從而在生活中真正樹(shù)立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)應(yīng)該向生活開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去體驗(yàn)、實(shí)踐，知行統(tǒng)一才能發(fā)揮品德與社會(huì)課程的重要作用。信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等新技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育。它是傳播信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的重要教育手段。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目的實(shí)施，極大地推動(dòng)了教育思想、教育內(nèi)容、教育手段、教學(xué)模式的變革，化學(xué)課的教學(xué)發(fā)生了革命性的變化：很多的新信息或內(nèi)容可以通過(guò)多媒體來(lái)展示；許多的化學(xué)規(guī)律或化學(xué)現(xiàn)象可以用圖片、音頻、視頻等來(lái)展現(xiàn)，這就給教師創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，讓化學(xué)教學(xué)也活起來(lái)、新起來(lái)，化學(xué)課堂固有的“變化之學(xué)”的魅力得到了展現(xiàn)。馬灌中學(xué)已經(jīng)具備電視機(jī)、投影、DVD等教學(xué)設(shè)備，學(xué)校也針對(duì)教師舉行了關(guān)于遠(yuǎn)程教育的各方面知識(shí)培訓(xùn)。在使用后和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)遠(yuǎn)程教育有如下體會(huì)：一、運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們教師、學(xué)校的重要目標(biāo)。而如果教師在教學(xué)中不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容枯燥，就會(huì)無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而充分運(yùn)用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，則能使本來(lái)枯燥的課變得生動(dòng)、有趣，能吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。二、遠(yuǎn)程教育更能讓教師充分應(yīng)付課堂教學(xué)對(duì)于教學(xué)一般程序，大家都非常熟悉，有時(shí)我們的備課、設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備，往往在教學(xué)上要重復(fù)上演，這就不能更充分地采用有效教學(xué)時(shí)間。而針對(duì)遠(yuǎn)程教育模式而言，一切都在掌握之中，聲色俱備，事半而功倍，這是一般教學(xué)所無(wú)法比擬的！在具體的化學(xué)教學(xué)中：一方面，把資源下載下來(lái)，利用“繪聲繪影”軟件轉(zhuǎn)化格式刻成光盤，要分內(nèi)容，一般刻那些沒(méi)法做實(shí)驗(yàn)的（如牽涉到一些有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)室沒(méi)法開(kāi)的實(shí)驗(yàn)），就可以下載后刻成光盤播放，而且有聲音。刻好的盤可以重復(fù)利用，歸為集體資源共享。另一方面，一些實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫效果是具體實(shí)驗(yàn)沒(méi)法看到的，也可以下載后轉(zhuǎn)化格式存進(jìn)U盤播放。可以讓學(xué)生更形象，更好的理解知識(shí)。三、運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源容易突出教學(xué)課程中的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)也易于展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以增加學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，解決教學(xué)重點(diǎn)和教材難點(diǎn)，是教學(xué)的關(guān)鍵，如果處理不好，就不能收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，通過(guò)用flash動(dòng)畫、視頻、音頻等手段演示、展示教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在“樂(lè)”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“樂(lè)”，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。能讓每個(gè)學(xué)生都參與，都能最大限度的開(kāi)發(fā)智力。多媒體技術(shù)及設(shè)備能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)中使用這一手段，無(wú)疑使學(xué)生收益非淺，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。四、形象直觀的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率豐富的圖片、音視一體的動(dòng)畫和視頻，增強(qiáng)了遠(yuǎn)教資源下多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、多樣性和直觀性，能大大刺激學(xué)生的感官視覺(jué)和豐富的想象力，加深學(xué)生的記憶，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)參與的積極性。如在對(duì)《水的凈化》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)探究時(shí)，因農(nóng)村很多地方?jīng)]有自來(lái)水，不太可能實(shí)地到自來(lái)水廠進(jìn)行考察，我就利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目提供的視頻資料，讓學(xué)生先觀看了自來(lái)水廠凈化水整個(gè)流程，達(dá)到直觀教學(xué)的效果。在教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生不易直觀看到的事物完整的展現(xiàn)給學(xué)生，并收到了意想不到的良好效果。化學(xué)中的很多有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分的練習(xí)涉及裝置圖，僅僅讀題目是不能把圖充分的給學(xué)生展示的，如果把它畫在黑板上，有些復(fù)雜的圖形很難在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確的畫出來(lái)，有些操作步驟也很難用語(yǔ)言給學(xué)生描述清楚，這樣下來(lái)教學(xué)的效果很不好。現(xiàn)在，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源就能夠彌補(bǔ)這方面的不足，把教學(xué)中要展示的東西從資源庫(kù)中提前選好，特別是部分實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教學(xué)時(shí)通過(guò)動(dòng)畫或視頻播放給學(xué)生看，甚至可以讓他們?cè)诮K端機(jī)上自己操作，讓他們弄清一些操作的關(guān)鍵和常見(jiàn)的錯(cuò)誤操作，這就能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，例如，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用藥品和儀器，就可以利用多媒體視頻展示各組藥品相互作用從而選擇出最佳方案。通過(guò)反應(yīng)原理選擇各組儀器進(jìn)行組裝從而決策出最佳裝置，學(xué)生還可以探討出各方案所存在的優(yōu)缺點(diǎn)。在我們所處的農(nóng)村中學(xué)里，利用多媒體教學(xué)，極大地彌補(bǔ)了其他教學(xué)資源不足的缺陷。再者，我們使用多媒體教學(xué)時(shí)，可以把學(xué)生難以理解的理論知識(shí)制成課件展示，讓學(xué)生形象直觀地掌握，如：在探究物質(zhì)的奧秘一課題時(shí)，我們可以把分子和原子制成模型通過(guò)動(dòng)漫的演示，學(xué)生非常直觀地了解到分子原子是如何構(gòu)成物質(zhì)以及物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)分子是如何裂變分解成原子。原子是如何重新組合成新的分子，通過(guò)動(dòng)漫的演示，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)理解。改變由過(guò)去的聽(tīng)為現(xiàn)在的聽(tīng)、看結(jié)合，更加形象和清楚明了。五、運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源培養(yǎng)創(chuàng)新能力農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，使學(xué)生易于理解和接受，但是有的資源由于設(shè)計(jì)者制作者本身固有的思維局限性，表達(dá)手法和方法也缺乏多樣性。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)該留給學(xué)生廣闊的思維空間，啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問(wèn)題的方法。常言說(shuō)得好：有“感”而“發(fā)”。遠(yuǎn)程教育資源正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來(lái)刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，以引發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源提供的豐富的感性材料，給每個(gè)學(xué)生插上了想象的翅膀，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。[1]張堯?qū)W.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育：挑戰(zhàn)不容回避[J].中國(guó)教育報(bào)，2004.11.5.[2]曾祥翊等.我國(guó)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題、對(duì)策及其發(fā)展趨勢(shì)[J].電化教育研究.2004.9.11.[3]沈亞強(qiáng)，蔡鐵權(quán)等著現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)[M].浙江大學(xué)出版社.語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)17古詩(shī)三首第一課時(shí)第二課時(shí)第一課時(shí)浪淘沙(其一)17古詩(shī)三首上課堂劉禹錫(72:42)字夢(mèng)得,唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家,曾任監(jiān)察御史。唐朝中晚期著名詩(shī)人,有“詩(shī)豪”之稱。其代表作品有《陋室銘》《烏衣巷》《石頭堿》《蜀先主廟》《西塞山懷古》17古詩(shī)三首上課堂急朗讀課文掃清障礙%分自由朗讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)。浪淘沙(其一)[唐]劉禹錫0九曲/黃河/萬(wàn)里沙,浪淘/風(fēng)簸/自天涯。如今/直上/銀河去,同到/牽牛/織女家。17古詩(shī)三首上課堂學(xué)寫字8詩(shī)中的會(huì)寫字一起來(lái)