第第頁關(guān)于《烏鴉喝水》教案十篇

《烏鴉喝水》教案篇1

教學(xué)過程

設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽讀。

2、找個別同學(xué)口頭復(fù)述課文的大略內(nèi)容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一)老師范讀課文，同學(xué)邊聽邊思索：課文中烏鴉做了一件什么事?

(二)逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1)出示句子：“一只烏鴉口渴了，處處找水喝。”

A、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉處處找水喝的那種心里焦急又找不到水好辛苦的語氣。

B、“處處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏鴉口渴了，處處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

C、戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2)烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什么方法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1)演示試驗，同學(xué)觀測試驗過程并說結(jié)果。

(2)同學(xué)分組做試驗，體驗水慢慢上升的過程。

(3)讓同學(xué)細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4)比較句子

烏鴉把小石子放進瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉需要一個一個地銜石子，瓶口小只能一個一個地放進去。)

瓶子里的水上升。

瓶子里的水慢慢上升。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進去，水不會一下子上升，是漸漸地上升。老師再用實物演示，讓同學(xué)體會“慢慢”上升。)

讓同學(xué)說一說“慢慢”的近義詞是什么?再用“慢慢”說句話。

(5)齊讀最末一句話。讀出烏鴉喝到水時興奮的心情。

(6)指名讀第三自然段、齊讀

(7)你想對烏鴉說什么?

4、除了這個方法還有別的方法嗎?

(1、)小組爭論。

(2)全班溝通，組織評議，選出想得好的方法。

范讀激發(fā)同學(xué)朗讀欲望。

通過語言訓(xùn)練的方式，培育發(fā)散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機地結(jié)合起來。

引導(dǎo)同學(xué)合作探究，培育同學(xué)的`想象力和制造力。

三、回來整體，總結(jié)全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么緣由讓烏鴉最終喝到了水?對同學(xué)進行思想教育。

(三)你喜愛這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求同學(xué)把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使同學(xué)情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設(shè)計

19烏鴉喝水

圖(烏鴉)水不多→瓶口小→喝不著

(愁眉苦臉)(動腦筋)↓(想方法)

圖(烏鴉)笑看見→想→放進→上升→喝到水

《烏鴉喝水》教案篇2

【內(nèi)容簡析】

本課主要講了一只烏鴉口渴了，處處找水喝，見到一只瓶子里有水，可由于水少喝不到，它動腦筋想出了一個好方法，把小石子放進瓶子里，瓶里的水慢慢上升了，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計理念】

采用多種手段，激發(fā)同學(xué)的愛好，同時老師進行積極的評價，實時使同學(xué)獲得勝利的體驗，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的課堂氛圍和自由的想象空間，鼓舞同學(xué)提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和探究精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識“烏、處、怎”等十二個生字，會寫“升、辦、可、里、多”五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．培育良好的思維習(xí)慣。

【重點難點】

重點：朗讀課文。難點：從句子中體會烏鴉的好方法。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑

1．〔出示玩具“烏鴉”。〕看，誰認(rèn)識這只鳥呢？〔板書：烏鴉。〕誰認(rèn)識這個詞？認(rèn)讀“烏鴉”一詞。

2．揭題讀題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。

3．讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不會讀的`字想方法解決。

2．聽課文錄音帶或老師范讀，邊聽邊標(biāo)誕生字詞。

3．借助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準(zhǔn)。

4．小組合作讀，要求讀的時候做到不加字、不漏字。讀后互評：他們讀得怎么樣？

5．自由讀課文，標(biāo)出課文一共有多少自然段。

6．情愿讀給大家聽的同學(xué)站起來朗讀。其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？

7．用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？

8．識記生字，你是怎樣記住這些字的？

三、總結(jié)課文

這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不明白的問題要提出來？

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

課文主要寫了一件什么事？

二、讀中感悟

1．自由讀課文，要求讀得正確、流利，讀出語氣。

2．你最喜愛讀哪一段？請你反復(fù)地把這段讀好，并想一想，你讀了這段明白了什么？還有什么不明白的？

3．檢查點撥。

〔1〕從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

理解“處處”——表演、體會〔會怎么想、怎么說〕——指導(dǎo)朗讀第一句。

〔2〕聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的緣由。指導(dǎo)朗讀第二自然段。

〔3〕做試驗，理解“烏鴉是怎樣喝到水的”，同時理解“慢慢”等詞語。

〔4〕指導(dǎo)朗讀，抓住“一顆一顆”“慢慢”等詞語，體會烏鴉喝到水時的心情。

4．拓展思維。

〔1〕除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水上升？

〔2〕瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

三、回來整體，總結(jié)全文

1．有感情地自由朗讀課文。〔也可開展各種形式的朗讀競賽，促進朗讀水平的提高。〕

2．總結(jié)全文。誰能用自己的話把課文的故事簡要說出來？

3．你喜愛這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

四、指導(dǎo)背誦

五、表演課本劇

六、鞏固生字詞

1．認(rèn)讀生字卡片。〔形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引同學(xué)的留意力。〕

2．選卡片填空。

七、指導(dǎo)書寫

先讓同學(xué)觀測“升、辦、可、里、多”這幾個字的筆順和在田字格中的位置，再示范，最末讓同學(xué)練習(xí)寫。

《烏鴉喝水》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

3、知道遇到困難認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索的道理。

教學(xué)重點、難點：

認(rèn)識“烏、鴉”等×××個生字，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)預(yù)備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學(xué)設(shè)計

第一課時

〔一〕談話導(dǎo)入

1.介紹你知道的`烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

同學(xué)輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜愛這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰情愿來讀第1自然段?其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

①誰能讀出烏鴉“處處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?

②小組爭論：

“烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?如何表演?”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。同學(xué)評價

(2)朗讀第二自然段，同桌爭論：看見很多小石子，怎么就能想出方法呢?說說你的方法

(3)分小組合作試驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水慢慢上升的現(xiàn)象，嘗試說說水上升的緣由。

讀一讀：“瓶子里的水慢慢上升了。”

說一說：

〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。(體會烏鴉勝利的喜悅。)

師：很多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會慢慢上升?”我們來討論一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思索烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

②“一個一個地放”是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預(yù)先預(yù)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

(問同學(xué))：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么改變?為什么會有這種改變?請大家要留意看，仔細(xì)想。

示意同學(xué)繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣慢慢上升的?)

⑤為什么放進石子，水就會上升?

⑥烏鴉是怎么想出這個方法來的?

⑧小結(jié):烏鴉真聰慧，留意看，積極想，就想出方法來了。我們同學(xué)更聰慧，仔細(xì)讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

(三)指導(dǎo)有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

范讀

同學(xué)一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以援助記憶課文。

(1)對比課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學(xué)匯報。大家援助修改。

(3)大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認(rèn)字

《烏鴉喝水》教案篇4

教材與學(xué)情分析

這是一那么經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝不著水——想方法喝水——喝著水了”這一系列改變過程，描寫了一只遇到困難能認(rèn)真觀察、仔細(xì)思索的烏鴉。說明白做任何事情，都要開動腦筋想方法，才能獲得勝利。

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低班級同學(xué)閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)同學(xué)親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中援助同學(xué)理解、領(lǐng)悟大意，提高同學(xué)閱讀技能。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使同學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)

1.正確流暢地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程認(rèn)識自然段

2.懂得遇到困難，應(yīng)仔細(xì)思索積極想方法解決的道理

教學(xué)重點：正確流暢地朗讀課文，了解烏鴉喝水的`過程；認(rèn)識自然段

教學(xué)難點：認(rèn)識反文旁；會寫多出等

教學(xué)預(yù)備：

1．制作多媒體，預(yù)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(同學(xué))

過程設(shè)計

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來了一個新伙伴，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的聰慧喝到水的。(板書：喝水)

3．齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了同學(xué)識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1．讀課文。

(1)老師范讀，要求同學(xué)留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2．認(rèn)讀生字詞。

出示帶拼音詞語

《烏鴉喝水》教案篇5

【課前透視】

《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰慧的烏鴉就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講解并描述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞，更要引導(dǎo)同學(xué)感悟到烏鴉的聰慧能干，從中受到啟發(fā)。

這篇童話對于同學(xué)來說并不生疏，而正確流暢地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰慧，對于一班級同學(xué)來說仍舊有肯定的難度。因此，教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主，以讀促思的方法，調(diào)動同學(xué)主動參加，積極思索發(fā)覺。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“慢慢”一詞說話。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文，培育同學(xué)閱讀技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識烏鴉的聰慧能干，明白遇到問題時，應(yīng)認(rèn)真觀測，仔細(xì)思索的道理。逐步養(yǎng)成積極動腦的良好品行。

【教學(xué)重點】

在充分閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到烏鴉的聰慧能干，并從中受到啟發(fā)。

【課前預(yù)備】

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

【切入舉偶】

1、談話：

出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今日我們來認(rèn)識一只聰慧能干的烏鴉，你們情愿嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)同學(xué)用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最精確。(板書課題)

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容，識記生字，培育讀書習(xí)慣。)

1、組織同學(xué)自由讀文，勾畫誕生字生詞，解決字音的問題。

2、思索：課文講了一個什么樣的故事?

思路：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)同學(xué)投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀技能，從低班級開始，老師就應(yīng)有意識地讓同學(xué)學(xué)會讀書。其中最關(guān)鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導(dǎo)，讓同學(xué)真正讀有所得，讀有所悟。

二、匯報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，相互指讀生字，適當(dāng)組詞，同學(xué)間相互評價，訂正。

2、多形式讀文。(猶如桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。老師相機指導(dǎo)同學(xué)從讀中體會感情，同時引導(dǎo)同學(xué)評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)理解說出每幅圖的意思。

4、讓同學(xué)用自己的話說出課文的內(nèi)容。

思路：閱讀教學(xué)的重點是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評價技能。多形式的朗讀和讀書和評價的結(jié)合，利于同學(xué)閱讀技能的提高。同時也檢測和鞏固了同學(xué)的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導(dǎo)同學(xué)在“我會寫”中，再認(rèn)生字，溝通識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。老師巡察，指導(dǎo)同學(xué)寫字。同學(xué)書寫展示，組織相互評議。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。如：找、石等。

第二課時

【對話平臺】

一、導(dǎo)入(承接上節(jié)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境。)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的故事，你們還記得嗎?這節(jié)課我們要繼續(xù)深入讀書，現(xiàn)在就讓我們走近那只聰慧的烏鴉吧!

二、精讀(圖文對比，以讀促思，引發(fā)感悟。)

1、引導(dǎo)同學(xué)通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想方法的心情。結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。

結(jié)合看圖，理解烏鴉喝不著水的緣由。

指導(dǎo)朗讀“怎么辦呢?”啟發(fā)同學(xué)想象，說說烏鴉會想什么方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)再看第一幅圖，并要求同學(xué)思索：烏鴉想出什么方法?這個方法是怎么想出來的?

小結(jié)：烏鴉的方法不是憑空想出來的，而是一邊觀測四周事物，一邊想方法的。

3、利用第二幅圖和試驗，援助同學(xué)理解烏鴉是用什么方法喝到水的。

讓同學(xué)上講臺做試驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求同學(xué)看清晰水是怎么上升的。要求同學(xué)講出瓶子里的水是怎么上升的，書上是怎么寫瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”說一句話。

4、指導(dǎo)朗讀：

⑴第一句用堅決的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

⑵“水慢慢上升”要讀得慢。

⑶“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜愛的'段落背下來：

思路：讀書是語文學(xué)習(xí)和根本，指導(dǎo)同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知文章內(nèi)容，在讀中有所感悟，在讀中培育同學(xué)的語感，體會到了烏鴉的聰慧能干。從中受到啟發(fā)。

三、爭論(創(chuàng)設(shè)情境，組織爭論，進展同學(xué)思維。)

1、出示課后思索提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?

2、同學(xué)爭論，合作溝通，表達看法。

思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發(fā)同學(xué)思索爭論，利于同學(xué)思維的進展，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

四、活動(引導(dǎo)同學(xué)想象情境，練習(xí)說話，拓展思維。)

1、老師拿出預(yù)備的頭飾(大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等)。啟發(fā)思索：假如我們是這些個小動物，我們會怎樣援助小烏鴉呢?

2、組織同學(xué)進行小組爭論，把合作想出來的方法，表演出來。

3、匯報表演，相互評價。

思路：動物是學(xué)校生特別喜愛的，表演的形式也是他們最愿參加的，活動給予的內(nèi)容給他們提供了一個寬闊的思維空間。通過爭論溝通促進相互間的合作與溝通，同時也訓(xùn)練了同學(xué)的語言表達、角色表演、參加評價等綜合技能，表達大語文的觀念。同時也對同學(xué)進行了勤于思索，樂于助人的教育影響。

五、背誦(多形式的背誦，促進同學(xué)的積累。)

采用小組競賽或分段合作等形式，練習(xí)把課文背誦下來，有余力的同學(xué)也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌Ｕn后把這個故事講給家人聽。

【詞語說明】

處處：各處、到處。

慢慢：表示程度和數(shù)量逐步增減。漸漸，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教案篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版學(xué)校《語文》第二冊。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：〔拿著烏鴉的圖片問〕同學(xué)們，我給大家?guī)硪晃恍禄锇椋钦l？〔烏鴉〕最近在它身上發(fā)生了一件事，你想知道嗎？

〔板書課題：烏鴉喝水。齊讀課題。〕

師：讀了課題你有什么問題？

二、自學(xué)部分

1、師：同學(xué)們提的問題特別棒，下面請你們先自學(xué)課文，看能不能自己找到答案。

2、自學(xué)內(nèi)容：〔同學(xué)邊讀邊思索以下問題〕

〔1〕烏鴉為什么找水喝？

〔2〕烏鴉找到水為什么喝不著？

3、小組內(nèi)相互溝通，加強生生合作。

4、同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)理解。

〔1〕生甲：烏鴉口渴了，處處找水喝。

生乙：我不明白處處是指哪兒？

師：哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題？〔同學(xué)可以相互爭論〕

〔2〕師：烏鴉喝水時遇到哪些困難？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

師：誰能用“由于……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題？

老師隨機進行朗讀指導(dǎo)〔由焦急到興奮的心情改變〕

〔3〕小組內(nèi)合作做試驗，演示烏鴉喝著水的`過程。

小組A：把很多石子一起放進瓶子。

〔老師讓同學(xué)再讀課文，抓住重點詞語“一個一個”和“慢慢”，再請小組演示。〕

〔4〕師問：通過小烏鴉喝水，你能明白什么道理？

〔引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論：在困難面前動腦筋，想方法。〕

三、探究部分

師：烏鴉用自己的方法喝著水，那么你能用什么新的方法讓烏鴉喝著水？

〔請小組爭論、演示，老師提供材料。〕

生甲：用吸管就能喝到水。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們理解了課文內(nèi)容并懂得了在困難面前要動腦筋想方法。

《烏鴉喝水》教案篇7

活動目標(biāo)：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。

2、通過積極探究，發(fā)覺烏鴉能否喝到水與水量的多少和加入的材料有肯定的關(guān)系。

3、積極參加探究活動，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

4、在活動中，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀測發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實證討論科學(xué)現(xiàn)象。

5、培育幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進行探究的愛好。

活動預(yù)備：

同外形的瓶子、石子、細(xì)沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙

活動過程：

一、導(dǎo)入活動

1、小伙伴，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告知我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒溝通，留意語言的完整性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)

過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰慧，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?

二、幼兒試驗探究，并記錄

(一)用石子進行第一次試驗

1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發(fā)覺了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)

2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜想)

3、有的小伙伴說都能喝到，有的小伙伴說都不能喝到，還有的小伙伴說一個能喝到，一個不能喝到，那究竟是怎樣的呢?請我們小伙伴呆會自己去試一下。試了以后要把結(jié)果寫在記錄紙上。

4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒爭論)

5、四個小伙伴一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結(jié)果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開始行動吧。

6、幼兒操作

7、溝通：你在什么瓶子里加了石子，發(fā)覺了什么?

8、你們都發(fā)覺了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結(jié)果不同呢?

9、小結(jié)：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。

過渡：那烏鴉究竟能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人預(yù)備了一個瓶子，和剛才是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉究竟能不能喝到水?

(二)用沙子進行第二次試驗

1、我們可以借助一些工具來進行，同樣也要把它記錄下來，好嗎?

2、幼兒操作

3、溝通：你在紅水瓶子里加了沙子，發(fā)覺了什么?

4、哇，烏鴉究竟喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)

5、哦，我明白了：石子比較大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜愛鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比較細(xì)，它們的縫隙很小，

水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。

三、活動結(jié)束

1、總結(jié)：今日通過我們小伙伴自己試驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關(guān)系，還和加入的材料有肯定的關(guān)系。

2、延伸：其實這里面還有許多的奧秘，譬如水的多少還和加入材料的多少有關(guān)系，我們小伙伴下課后再去試一下。

活動反思：

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。同時，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。

在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會涌現(xiàn)覺得烏鴉的.這個方法并不非常了不得的心情。假如這樣，就阻礙了同學(xué)去仔細(xì)體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與同學(xué)一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高超之舉。

在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，同學(xué)明白了烏鴉能喝著水在于它的認(rèn)真觀測、愛思索，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家?guī)蜑貘f想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”

同學(xué)們的方法各式各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰慧才智，更讓我感受到同學(xué)們的聰慧。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在很多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字匆忙進行。

《烏鴉喝水》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。

2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育同學(xué)遇到困難，要開動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)重點：

識字、寫字。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今日，我們要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?

2.板書課題。

二、初讀識字

1.自由朗讀，畫誕生字、新詞。

2.匯報是怎么認(rèn)識這些字的。

3.同桌相互拼讀生字詞。

4.“開火車”認(rèn)識生字，做猜字游戲。

5.給生字找伙伴。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容

1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

2.“開火車”讀，分段讀課文。

3.齊讀課文。

4.爭論溝通怎樣能喝到水。哪種方法好。

5.再齊讀一遍課文。

四、實踐活動

1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?

2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者伙伴聽。

第二課時

一、溫故知新

1.自由朗讀課文。

2.分小組競賽朗讀。

二、學(xué)習(xí)生字

1.抽同學(xué)讀生字卡片，全體讀。

2.出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。

3.這節(jié)課我們要學(xué)會寫的'是哪幾個字?看田字格認(rèn)讀。

4.師范寫，生模范寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢?(同學(xué)暢所欲言，師小結(jié)。)

《烏鴉喝水》教案篇9

一、教材分析。

每個人在生活中都會遇到很多問題，不同的人對待問題的立場也不同。《烏鴉喝水》是一傳統(tǒng)的寓言故事。講解并描述了一只口渴的烏鴉想方法喝到水的事，告知人們無論做什么事都要擅長動腦，想方法。

二、教學(xué)理念。

鼓舞同學(xué)多元解讀，走進文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓同學(xué)自悟得意，把自己的觀點和文本結(jié)合起來，提升認(rèn)識，真正感受自己是一個建設(shè)者。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識8個生字，學(xué)會寫9個生字。

2、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉焦急找水——喝不到水——想方法喝水——喝到水了”這一系列改變過程。能用“慢慢”說一句話。

3、明白遇到事情應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀測，仔細(xì)思索的道理。

四、教學(xué)重難點。

試驗用品、圖片、投影片。

五、課時安排。

二課時。

六、教學(xué)過程。

〔一〕激趣導(dǎo)入。

1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？〔反哺的`故事〕

2、烏鴉不但溫文，還很聰慧，今日我們就來學(xué)習(xí)另一個有關(guān)它的故事。希帶著問題學(xué)習(xí)課文，〔出示課件，提出問題〕

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。

2、觀賞課文。〔出示課件〕

3、同學(xué)回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以，為生的自瀆自悟做好預(yù)備。

5、同學(xué)自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。〔出示課件〕

6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀狀況，然后匯報。

〔三〕再讀課文，感悟內(nèi)容。

1、同學(xué)練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。

2、指名讀，同學(xué)，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？〔同學(xué)質(zhì)疑問難，師生共同解答〕進一不理解課文內(nèi)容。

4、想方法：假如烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子。〔觀看課件〕

〔四〕活動。〔觀看課件〕

〔五〕實踐活動。

1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小試驗。

2、爭論：你發(fā)覺了什么？體會“慢慢”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的方法比烏鴉的好。同時也可隨同學(xué)說的進行演示。

〔六〕寫字指導(dǎo)。

1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)章：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫時應(yīng)從左到右？

3、這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？

《烏鴉喝水》教案篇10

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講解并描述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓同學(xué)懂得動手動腦的重要性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培育同學(xué)思