精品文檔-下載后可編輯練習在小學數(shù)學教學中的作用練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問題能力的主要途徑，是小學數(shù)學教學中重要的組成部分。教師通過評價學生的練習過程與結(jié)果，能及時了解學生的學習狀況，使教授新知識后，對知識進行綜合運用。通過練習，進一步鞏固所學知識，從而達到培養(yǎng)技能、形成技巧、發(fā)展智力的目的。

練習在教學過程中的作用是多方面的，概括起來主要有以下幾個方面：一是鞏固作用；二是發(fā)展作用，有利于調(diào)動學生的學習積極性，落實教學目標，發(fā)展學生思維，同時對非智力因素培養(yǎng)也起重要作用。第三是調(diào)節(jié)作用，因為練習能及時提供學生學習的反饋信息，使教師及時調(diào)整教學計劃，強化正確，糾正錯誤，取得好的學習效果。

但目前在練習的設計和安排上存在不少問題。如，重講解，輕練習；重技能訓練，輕思維訓練；重習題數(shù)量，輕學習質(zhì)量；重共同要求，輕因材施教等，這些問題都亟待解決。為貫徹義務教育大綱的精神，充分發(fā)揮練習在數(shù)學教學中的作用，應重視以下幾個方面的工作：

一、抓好課內(nèi)練習

小學生學習新知識，若不及時進行鞏固練習會很快遺忘，所以練習主要應在課內(nèi)進行。但要根據(jù)根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內(nèi)容，并對練習進行科學的設計。特別要避免機械，重復練習，否則會降低學生的學習興趣。要合理安排練習數(shù)量和練習時間。這樣一方面使學生已正確理解的知識能及時鞏固、強化，另一方面使錯誤的認識、解法能在教師指導下及時糾正。這還有利于教師在課堂上及時地、直接地、具體地了解學生學習的真實情況，改進教學方法，同時可以減輕學生課外過重的作業(yè)負擔。但課內(nèi)的教學時間是有限的，這就要求教師一要精講；二要設計好教學內(nèi)容和方法；三要因材施教、因人施教，由淺入深，由易到難，富有彈性，保底不封頂，激勵大家竭盡全力，各自力爭達到練習極限，最大限度地提高教與學的效率。

二、用好教材中的練習題

練習是學生掌握知識、鞏固知識、促使知識轉(zhuǎn)化為能力的重要途徑，使教學過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。數(shù)學每節(jié)課都離不開練習，練習在數(shù)學教學中占有重要的地位，有著特殊的重要作用。一般可在傳授新知識后，幫助學生實踐、認識，再實踐、再認識，從而較好地全面理解、掌握所學知識。也就是讓學生先做少量的練習題，以便了解學生理解和掌握新知識的情況。然后練習教材中的基本練習和變式題，以鞏固所學知識的內(nèi)容。在這之后可根據(jù)教學要求，做一些混合題或?qū)Ρ染毩曨}，逐步提高熟練程度和靈活運用知識的能力。教師備課也要備習題，對不同層次的學生設計出不同層次的練習，解決個體差異問題。練習時注意趣味性，吸引學生的注意力，形成教師在愉快環(huán)境氣氛中引導學生學習，促使學生愿學、愛學、會學、樂學。

三、巧設練習的方法

練習的設計應獨特新穎，富有創(chuàng)意。精心設計設計練習，使知識的應用具有綜合性和靈活性，使學生在牢固掌握知識的同時，培養(yǎng)他們的實踐能力。

練習應針對知識的重、難點或?qū)W生容易產(chǎn)生認識錯誤的地方巧設分化練習，對比練習，不面面俱到。如，教學有括號的四則混合運算時，為了突出括號的作用，可采取不同地方“添括號”方法，改變運算順序進行練習。先給出基本題：150+75÷25-20×5，再通過添括號的手段，形成以下幾個算式：150+75÷（25-20）×5、（150+75÷25-20）×5、（150+75）÷（25-20）×5。每換一題都逐次要求學生說出其運算順序，并進行對比。這樣的練習，目的明確，針對性強，對于強化某一知識點，效果甚佳。最后，設計練習時還要注意著眼于全班大多數(shù)學生的實際，又能適應少數(shù)優(yōu)生和差生的要求，使優(yōu)中差不同程度的學生都能積極參與練習，力爭在短短的四十分鐘內(nèi)獲取最大的教學效益。

四、及時檢查、批改學生的作業(yè)

我們知道，教和學的優(yōu)化存在于調(diào)節(jié)、校正這中，而作業(yè)的檢查和批改是達到優(yōu)化的中介。因為沒有作業(yè)的檢查和批改就失去了調(diào)節(jié)、校正的客觀基礎，要發(fā)揮練習的調(diào)節(jié)作用，就要重視作業(yè)的批改。批改要及時，要重實效，所以要重視課內(nèi)批改。教學中的重點或難點，應盡可能安排在課內(nèi)練習，并當堂寸比改部分學困生的作業(yè)。對學困生的面寸比面改并加上適當?shù)墓膭钣欣谒麄兊倪M步，可以有效地避免學困生掉隊。要發(fā)動學生參與批改，如在教師指導下，讓學生進行自我批改，或相互批改，也可以進行師生共改。通過批，使學生知原因、明是非；通過改，促