物理化學(xué)公式總結(jié)-完整版1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物理化學(xué)公式總結(jié)-完整版物理化學(xué)公式總結(jié)-完整版1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。物理化學(xué)總復(fù)習(xí)氣體1.理想氣體定義、微觀特征、PV關(guān)系凡是在任何P下均符合理想氣體狀態(tài)方程的氣體稱為微觀特征④分子本身不具有體積②分子間無相互作用力PV關(guān)系PV=nRTPvRT2.實(shí)際氣體對(duì)理想氣體的偏差、范德華方程(P+aDOV-b)=rtna(P+-(V-nb=nRT實(shí)際氣體方程壓縮因子圖PV=ZnrT對(duì)于理想氣體Z=13.實(shí)際氣體液化的條件一.農(nóng)村初中學(xué)生作文的低效現(xiàn)狀伴隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位已越來越突出。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中生寫作提出了新要求：多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)；寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。但目前，農(nóng)村初中作文教學(xué)還存在著很多問題，“提起作文直搖頭，見到題目皺眉頭，寫起作文咬筆頭，老師催交才開頭。”這就是如今許多農(nóng)村初中生怕作文的生動(dòng)寫照。二.農(nóng)村初中作文低效現(xiàn)狀的產(chǎn)生原因（一）缺少濃厚的寫作興趣。農(nóng)村初中有些學(xué)生就缺乏寫作欲望，缺少濃厚的寫作興趣。筆者曾在自己所任的兩個(gè)班級(jí)中做過一個(gè)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有85％的學(xué)生對(duì)作文沒有多少興趣，認(rèn)為作文枯燥乏味，有畏懼感；10％的學(xué)生對(duì)作文沒有一點(diǎn)興趣，認(rèn)為作文是負(fù)擔(dān)，有厭惡感；只有5％的學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。（二）缺少足夠的閱讀積累。著名教育家、心理學(xué)家朱永新教授說：“閱讀問題是中華民族所面臨的最嚴(yán)重的問題。”九年義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，九年期間，學(xué)生課外閱讀量要達(dá)到400萬字，如果每本書是10萬字，就是九年讀書量為40本，平均每人每年不足5本。而農(nóng)村學(xué)生的閱讀更少。據(jù)筆者了解，學(xué)生訂課外讀物的人數(shù)幾乎為零，讀文學(xué)作品的學(xué)生只有零星幾個(gè)。很多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的數(shù)年時(shí)間里，很少閱讀，即使是讀了，卻因沒有讀精品，語言詞匯仍舊貧乏，思想、情感更貧乏。一個(gè)各方面都貧乏的人，對(duì)寫作自然沒有興趣，自然“沒什么寫的”。（三）缺少豐富的課余文化生活。由于沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，造成了學(xué)生生活樂趣的缺乏，沒有時(shí)間也沒有興趣去展示自己的生活。即使學(xué)生有了可供支配的時(shí)間也不一定都能很好的利用，相當(dāng)多的學(xué)生表示在空閑時(shí)間里他們喜歡看電視、看漫畫，上網(wǎng)聊天與游戲……寫作的生活之源本身就近乎枯竭的同時(shí)，又很少有時(shí)間去直接感受豐富多彩的外部世界，寫作的困難就可想而知了。三.農(nóng)村初中作文低效現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略（一）激發(fā)寫作興趣，提高作文積極性“興趣是學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)驅(qū)力”，這是人皆盡知的道理。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在他的《教育論》中強(qiáng)調(diào)：“要在教師有意識(shí)的培養(yǎng)下，讓孩子們用童真的心靈去感受生活中一切美好的東西。盡可以讓他們對(duì)生活充滿好奇與向往，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。”可見，學(xué)生只有立足生活，對(duì)寫作感興趣，才能從被動(dòng)的“要我寫”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“我要寫”。因此要想提高寫作水平，就必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。1.指導(dǎo)觀察，引發(fā)寫作興趣魯迅先生曾說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”這就是說，觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。之所以有的學(xué)生抱怨作文無話可寫、搜腸刮肚瞎編亂造，就是缺乏對(duì)生活的觀察，缺少那種“時(shí)刻在身邊有一枝筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你的所見所聞隨時(shí)記下來”的精神。因此，我們老師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，用身心去觀察去體驗(yàn)感受生活，擴(kuò)大視野，豐富見聞，并培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和習(xí)慣。農(nóng)村學(xué)生生活學(xué)習(xí)的空間是非常廣闊的，有著得天獨(dú)厚的自然條件：開門是青蔥的遠(yuǎn)山，仰頭是深邃的星空，俯首是涓涓的清溪……農(nóng)村的生活更為豐富多彩：春冬之季做青餅、打年糕，夏日管田頭，秋時(shí)收果實(shí)……經(jīng)過引導(dǎo)，孩子們的寫作興趣明顯激發(fā)起來，內(nèi)容也五花八門，精彩紛呈：“我最喜歡的是一個(gè)人赤腳在野外的泥土路上蹦呀，跳呀！每到夏天，雷雨過后，雨水將泥土澆灌得濕漉漉的。此時(shí)，我就會(huì)光著腳丫在泥土上，泥土像稠面一樣軟綿綿的，包裹住我的雙腳，一股徹底清涼的感覺涌上心頭。頓時(shí)，我覺得自己仿佛是一顆融化了的巧克力，徹頭徹尾地滲入了家鄉(xiāng)的泥濘小路。”“每到端午時(shí)節(jié)，左鄰右舍、家家戶戶都要包粽子。奶奶包粽子時(shí)的一招一式在我眼中都像變魔術(shù)一樣。……沒幾下，一個(gè)結(jié)實(shí)飽滿、小巧玲瓏的粽子呈現(xiàn)在了桌上。我欣喜地捧在手中，還有點(diǎn)納悶，為什么里邊的米水不會(huì)漏出來呢？”孩子們開始用心記錄下自己觀察體驗(yàn)所得的一點(diǎn)一滴，并在課堂上大聲地朗讀給全班同學(xué)聽，這著實(shí)極大地引發(fā)了孩子的寫作興趣。2．教師“下水”作文，激發(fā)寫作興趣一個(gè)語文教師有無寫作體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的寫作指導(dǎo)，效果大不相同。沒有寫作體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)往往隔靴搔癢；有了寫作體驗(yàn)，教師的指導(dǎo)就能對(duì)癥下藥。這也是新課程改革的一個(gè)重要理念——注重親身體驗(yàn)。體驗(yàn)，不僅指學(xué)生，教師也要體驗(yàn)。師生的共鳴往往產(chǎn)生于共同的體驗(yàn)，而共鳴是教學(xué)的崇高境界。那么老師的“下水文”無疑給學(xué)生的仿寫起導(dǎo)航、排憂、解惑的目的。在作文教學(xué)中，我嘗試“下水”示范，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服作文時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動(dòng)而相隨，進(jìn)而喜歡作文。在指導(dǎo)半命題作文《第一次_______》時(shí)，學(xué)生的思維只是停留在《第一次燒飯》、《第一次騎車》等老調(diào)的材料上。于是，我開始朗讀自己的下水文《第一次做小偷》：小時(shí)候上同學(xué)家玩，見到她家前面的地里種的玉米成熟了，嘴饞得很，就趁著同學(xué)不注意拿回家了，被母親知道狠狠地教訓(xùn)了一頓，而我也才知道，“不問自取，是為賊也”。朗讀過程中，學(xué)生聽得特別專注，生怕漏掉任何一個(gè)字，臉上露出驚訝、了解、釋然的態(tài)度。接下來，我放手讓學(xué)生寫，這次作文，學(xué)生的習(xí)作異彩紛呈，收到了意想不到的效果。當(dāng)然，因教師的下水文也會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)，或禁錮學(xué)生思維，抑制學(xué)生個(gè)性。因此，教師除了要不斷提高自己的寫作水平外，還要注意適時(shí)適度出示下水文，讓學(xué)生真切感受到“美文”的“刺激力”，心靈感動(dòng)、產(chǎn)生共鳴，從而喜愛作文、敢于作文，并體味作文成功帶來的快樂。（二）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增加閱讀積累葉圣陶先生說過：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力是不會(huì)提高的。”“學(xué)生讀得好，才能寫得好。”閱讀是間接吸收，是吸收人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，繼而達(dá)到取其精華、為我所用之目的。所謂“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金鈞任翕張”，正說明讀書之于寫作的道理。1.熟讀背誦蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過程就是“厚積”的過程也是最簡(jiǎn)單快捷的方式。在讀和背的過程中，能感知語文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練"文章的條理結(jié)構(gòu)，又能開闊視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。因此，我充分利用早讀、課前五分鐘等，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生多讀、熟讀，乃至熟讀成誦，從而積累寫作素材、提高寫作能力。2.廣泛涉獵除了《新課標(biāo)》所規(guī)定的必讀書目以外，我還要求學(xué)生廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著。定期列出古今中外文學(xué)名著必讀書目，重點(diǎn)推薦符合學(xué)生口味的文學(xué)作品，如陶淵明、謝靈運(yùn)、王維的山水田園詩，沈從文的鄉(xiāng)土小說，張曉風(fēng)等臺(tái)灣作家的散文隨筆……使學(xué)生受到了深深的藝術(shù)熏陶。有個(gè)學(xué)生充滿激情地寫出了：我總覺得現(xiàn)在的人們過于安逸。小小的一處海港，竟留住了無數(shù)的雄心壯志。太多的人沉湎于一時(shí)的歡悅，而忘了遠(yuǎn)途的征服的樂趣。物質(zhì)的生活固然重要，但我要讓我的精神世界無比燦爛……”顯然，在閱讀名著中品味語言、感悟思想，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而積累起深厚的語言底蘊(yùn)。（三）利用課外活動(dòng)，豐富寫作素材課外活動(dòng)是作文教學(xué)的有機(jī)組成部分。校園的各項(xiàng)活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生的寫作素材，又能激發(fā)學(xué)生熱愛熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)師生之間友好共處，不失為提高學(xué)生作文能力的好方法。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生幫父母干家務(wù)活，體會(huì)父母的辛勞；也可以去地頭搞搞種植，料理瓜果花木，既體驗(yàn)農(nóng)作的辛苦又品嘗到勞動(dòng)的快樂；還可以讓孩子去參加有意義的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既可增長(zhǎng)見識(shí)，積累寫作第一手材料，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)多作貢獻(xiàn)的觀念。總之，要想提高作文教學(xué)的效率，使學(xué)生喜歡上作文，沒有生活體驗(yàn)，是寫不出真情實(shí)感的。我們應(yīng)該堅(jiān)持從立足農(nóng)村生活實(shí)際出發(fā)，珍惜學(xué)生的每一次心靈觸動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次靈感捕捉，彰顯他們的個(gè)性，還學(xué)生一個(gè)本真的自我!現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)被學(xué)生們所厭煩，取而代之的是合作、探討、辯論式的教學(xué)方法。老師們?yōu)榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在積極地尋找和探索能讓學(xué)生找回學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。一、現(xiàn)今初中語文課堂提問中存在的弊端（一）太過詳細(xì)的細(xì)節(jié)提問有些問題不是學(xué)生不理解，而是詳細(xì)的問題已經(jīng)了解，沒必要再問老師了，而老師總是喜歡拿一些細(xì)微的問題來提問學(xué)生，給學(xué)生一種明知故問的感覺。這種提問往往會(huì)使課堂氣氛變得沉悶，致使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，感覺上課是一個(gè)很煎熬的事。（二）陷阱提問老師設(shè)計(jì)好陷阱，然后引導(dǎo)學(xué)生跳下去。然后自己再說出正確答案。這種提問往往會(huì)使學(xué)生失去回答問題的信心，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生即使回答了答案也是錯(cuò)誤的想法，只不過是老師設(shè)立的陷阱。老師這樣做會(huì)覺得自己很有成就感，而學(xué)生則會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地喪失回答問題的積極性。（三）隨口而出的提問這種提問往往是簡(jiǎn)單而又直接的提問，用來考察學(xué)生是否認(rèn)真聽課還可以，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)幫助都沒有。老師隨口提出的問題，沒有經(jīng)過深思熟慮，都是一些淺顯的東西，學(xué)生也許會(huì)不屑回答，覺得這些問題考試是不會(huì)出現(xiàn)在試卷上的，都是一些不聽老師講課自己也能自己悟出來的知識(shí)，就像數(shù)學(xué)上的“1+1=2”一樣。二、怎樣做到初中語文課堂提問的藝術(shù)性（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找好難點(diǎn)、重點(diǎn)如《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小孩的辯論，孔子也不能分出誰是誰非，可以看出這篇文章的重點(diǎn)不是兩個(gè)小孩誰的觀點(diǎn)對(duì)，而是說明從不同的角度去看同一個(gè)問題，也會(huì)有不同的結(jié)果。沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。同時(shí)告訴了我們做人應(yīng)該謙虛，知道就是知道，不知道就是不知道。許多學(xué)生讀完文章后，都會(huì)選擇支持一個(gè)小孩的觀點(diǎn)，而不會(huì)考慮這篇文章體現(xiàn)出的真正含義。可見課堂提問抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要性。如《孫權(quán)勸學(xué)》一文中一開始寫道，初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿當(dāng)今涂掌事，不可不學(xué)”，呂蒙在孫權(quán)的勸說下才開始學(xué)習(xí)。文章的重點(diǎn)就是孫權(quán)是怎么勸說呂蒙學(xué)習(xí)的。老師就可以抓住“勸”字進(jìn)行提問。如果知道孫權(quán)是怎么勸呂蒙學(xué)習(xí)的，那么對(duì)學(xué)生來說也就真的掌握了這篇文章的主旨了。（三）于矛盾初設(shè)問如魯迅的《從百草園到三味書屋》講述了作者在寂寞苦悶的情況回憶起童年的生活。于是在告別百草園時(shí)，不禁發(fā)出了“其中似乎確鑿只有一些雜草，但那時(shí)卻是我的樂園”的感嘆。在我們的理解中“似乎”和“確鑿”兩個(gè)詞用在一起是矛盾的。為什么說是“似乎”后又說“確鑿”。魯迅先生的這種矛盾寫法不只用在了這一篇文章中，還有另一篇文章也運(yùn)用了矛盾的手法，那就是《孔乙己》，當(dāng)中有一句寫到“孔乙己姓甚名誰？”這不是前后矛盾嗎？很多人對(duì)此提出了疑問。教師講課時(shí)學(xué)生一定也會(huì)提出同樣的疑問，老師可以先不回答學(xué)生的問題吊學(xué)生的胃口，然后老師可以對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生闡述一下自己的觀點(diǎn)。這樣在一個(gè)矛盾點(diǎn)處設(shè)立問題，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)更為廣闊的思維空間。但應(yīng)注意設(shè)立的“矛盾”應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，不要故弄玄虛，把學(xué)生的思維弄混。（四）語文課堂提問的難度教師提問時(shí)，應(yīng)該合理安排提出的問題的難度。對(duì)學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)該做到由簡(jiǎn)單到困難，一步一步地把學(xué)生的思維引向求知的新天地。如果老師提出的問題，剛開始就很有難度，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，不知如何回答，久而久之學(xué)生回答問題的積極性就會(huì)降低。教師提問時(shí)盡量帶有凸現(xiàn)感。要有一種“芝麻開花節(jié)節(jié)高”的感覺，由低到高地讓學(xué)生去摘取知識(shí)的果實(shí)。教師提問時(shí)要具有漣漪感。要有一石激起千層浪的效果。水紋一圈圈展開，就像知識(shí)一樣，都是相互關(guān)聯(lián)的。因此，想問題不要只局限于書本，也要在問題能涉及的知識(shí)面上進(jìn)行思考。盡量讓問題最大可能的接近正確答案。（五）語文課堂曲折式提問的藝術(shù)初中語文課堂的提問要具有曲折性。課堂的提問一直是直來直去的，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，不愿意動(dòng)腦思考，妨礙了學(xué)生大腦思維的發(fā)展。如果把“直問”換成“曲問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。錢夢(mèng)龍老師曾經(jīng)說過：“曲問者，活問也，問題多拐個(gè)彎，學(xué)生要多動(dòng)一個(gè)腦筋，才能作答，因而較能活躍學(xué)生思維。”“曲問”往往是老師把握住問題的關(guān)鍵，在提問上欲擒故縱，就像放風(fēng)箏是一樣的道理，風(fēng)箏飛得再遠(yuǎn)，線也掌握在自己的手里。但“曲問”也不要太過于“曲”，如果太過曲折的提問，可能讓學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。就像斷了線的風(fēng)箏。三、總結(jié)老師提出的一個(gè)問題如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂的氣氛活躍起來，那么這個(gè)提問就是具有藝術(shù)性的提問。初中語文課堂提問藝術(shù)是無止境的，是老師們通過無數(shù)次的教課經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的。我國(guó)著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：“禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。”所以，在初中語文課堂中，老師要善于提出具有藝術(shù)性的問題，要重視啟發(fā)學(xué)生的思維。為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，成為一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，做到藝術(shù)性的課堂提問是每個(gè)人民教師都應(yīng)該具備的職業(yè)素質(zhì)。物理化學(xué)總復(fù)習(xí)氣體1.理想氣體定義、微觀特征、PV關(guān)系凡是在任何P下均符合理想氣體狀態(tài)方程的氣體稱為微觀特征④分子本身不具有體積②分子間無相互作用力PV關(guān)系PV=nRTPvRT2.實(shí)際氣體對(duì)理想氣體的偏差、范德華方程(P+aDOV-b)=rtna(P+-(V-nb=nRT實(shí)際氣體方程壓縮因子圖PV=ZnrT對(duì)于理想氣體Z=13.實(shí)際氣體液化的條件TCcP≥P必要條件充分條件二、熱力學(xué)基礎(chǔ)及應(yīng)用1.熱力學(xué)第一、二定律表述、數(shù)學(xué)表達(dá)式第一類永動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)△U=Q+W第二類永動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)d÷Q過程不可逆T過程可逆2.基本概念體系、環(huán)境及體系分類;狀態(tài)函數(shù)及其特點(diǎn)功與熱及熱力學(xué)能焓的定義:H=U+PV△H=△U+△(PV)定量理想氣體的U、H都僅是溫度的函數(shù)U=f(r)H=f(T)桓壓摩爾熱容、恒容摩爾熱容:aHaUP.mOTpaT理想氣體:Cpn-CVm=R標(biāo)準(zhǔn)生成熱、標(biāo)準(zhǔn)燃燒熱與標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)熱關(guān)系:△Hm()=∑U2△,Hm(B,T)∑2ACHm(B,T)反應(yīng)C+O2(g