36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。自然保護區概述【精品PPT】自然保護區概述【精品PPT】36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。自然保護區概述【精品PPT】主要內容自然保護區的基本概念國內外自然保護區的發展歷史、國內外自然保護區的基本類型四、自然保護區的設計五、自然保護區網與生境走廊六、自然保護區的功能七、自然保護管理與評估自然保護區的基本概念冷1定義:自然保護區(NatureReserve)是一個人為劃定的、需加以保護的特殊地理區域自然保護區是一個特殊的地理區域自然保護區是人為劃定的。自然保護區需要進行保護。一、調查中發現的問題及目的農村中學物理教學中普遍存在學生厭學、教師難教的現象。初二是學生物理學習的起始階段，此階段的教學和學習會影響學生整個中學物理學習。本研究擬對農村中學初二學生物理學習狀況進行調查，旨在把握當前農村中學初二學生物理學習狀況，了解初二學生物理學習中存在的問題。二、調查及統計分析1.調查方法問卷設計主要考慮了四個方面：基礎知識（難易程度、知識結構、學習成績）、學習態度（學習目的、聽課狀態、作業情況、學習困難）、學習習慣（預習、復習、計劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個題目。從學校的辦學歷史、辦學條件、師資力量、學生來源和教學成績等方面，實地考查勐臘縣農村中學，選取了具有代表性的勐臘縣某中學作為研究對象。該校地處農村，90%的學生來自農村，可代表農村學生學習情況。對該校初二學生進行隨機問卷調查，共發放調查問卷137份，收回有效答卷110份。2.結果與分析根據調查數據計算所占比例，從所占比例情況來分析學生的學習現狀。（1）基礎知識，為調查問卷的1、2、6題，主要涉及學生在所有學科中物理的難易程度、知識結構及學習成績3個題。具體題目為：1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。A.最難B.較難C.不難2.已學過的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結構（）。A.沒有，都忘了B.有一點，有些地方模糊C.有很清晰的知識結構6.你的物理成績所處的水平是（）。A.優秀（90分左右）B.中等（80分左右）C.一般D.不及格統計結果如表1所示。表1表明：53%的學生覺得物理是所有學科中最難的科目；45%的學生對已學過的物理知識根本沒印象，35%的學生對知識結構感到模糊；52%的學生考試成績處于不及格狀態。從數據可以看出，學生的物理學習存在一定困難，學生基礎知識薄弱、不系統。物理教育，只是時間上達到了要求，學生的知識、發展水平并沒有達到應有的標準。進一步對學生及教師的訪談說明，學生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現，理不清概念之間的聯系和區別；對公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達到解釋的理解、批判的理解。日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學習感到枯燥無味，也就對所學的知識不能有一個很清晰的認識，這對以后的學習會造成很大的困難。（2）學習態度，為調查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學習物理的目的、對學好物理的認識、聽課狀態、作業困難程度、完成作業方法進行調查。題目具體為：7.你認為學習物理的目的是：（）。A.為將來實踐應用B.學習知識很有用C.為了考試D.沒有目的，學校安排的9.就你個人而言，你覺得學好物理關鍵是：（）。A.認真聽講B.課前預習C.多問D.弄懂10.聽課時你大多處于（）狀態。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認真聽講，但只是被動接受老師講授的知識C.剛開始認真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情12.平時教師布置的作業，你認為對你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業量多C.難度適宜，作業量也適宜D.很難，且很多，基本上不會做13.完成物理作業，你的做法是：（）。A.先看書復習，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人統計結果如表2所示。表2表明：49%的學生學習目的不明確，只因為是學校安排所以才學習；45%學生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學生只能集中聽20分鐘；32%的學生完成作業有困難；對于作業的完成，49%的學生要與他人討論才能完成，34%的學生只能依靠抄襲完成作業。再結合平時對學生的觀察和了解，得到學生整體學習態度：大多數學生學習目的不明確，學習熱情不高，因而學習的主觀能動性難以調動；在課堂中，無意識記強于有意識記，他們會自覺不自覺地做出一些不利于教學的事情，如交頭接耳、看課外書等；對物理知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學習的內部動因處于低迷狀態。課堂中許多學生懶于動手動腦，對教師的啟發、引導無動于衷，對學習成績漠不關心。（3）學習習慣，為調查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計劃、課堂筆記、預習、復習、檢查反思、研究、交流。題目具體為：8.你在學習物理時，經常給自己制訂學習計劃嗎？A.經常制訂B.有時制訂C.很少制訂D.從來不制訂11.上物理課時，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問題新的見解B.不全記，但記住要點和重點C.默默記在心里14.你每天物理課前預習的時間平均為：（）。A.接近1小時B.半小時以內C.不經常預習D.沒有預習的習慣17.遇到物理難題時，你會怎么辦？A.獨立思考B.向老師或長輩請教或找同學討論C.利用圖書室或電腦網絡查資料D.不去管它18.你平時學習物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時間自學B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學校學習之外，還請物理家教D.其他19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結合型B.在教師的引導下自主學習C.討論提問型D.同學相互合作20.教師有沒有對物理學習進行方法上的指導？A.經常指導B.針對具體物理問題進行指導C.偶爾有D.沒有統計結果如表3所示。表3表明：33%的學生從不制訂學習計劃；對于物理筆記，55%的學生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預習，49%的學生不經常預習；31%的學生從來不預習，有的學生預習、復習時只講速度、結果，不抄題、不仔細審題，沒有規范的步驟、詳細的解答；46%的學生喜歡講練結合的課堂，但是這部分學生聽課時卻不注重對概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習的時候，懶于動筆；有的平時對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠；有些物理學困生每天聽課后，完成作業了事，既不課前預習，也不課后復習，盲目解題。平時對學生的觀察和了解也發現，許多學生不注重知識的理解及方法的領會，只靠死記硬背定義、公式，有的學生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學習計劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學生一節課不動手、不思考，壓根不學習。同時，調查也揭示出，教師依據學生情況做針對性的指導不夠。總之，初二學生的物理學習習慣的自覺性有待提高。（4）情意水平，為調查問卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學習興趣、學習動機。題目具體為：3.你喜歡學物理嗎？A.非常喜歡B.較喜歡C.一般D.不喜歡3-1.如果你不喜歡學習物理，是什么原因造成的呢？A.從未感興趣過B.不愛學，跟不上C.成績總提不高D.太難，太費勁3-2.如果你喜歡學習物理，是什么原因呢？A.物理課堂生動有趣B.物理教師平易近人C.物理很簡單，很容易學D.其他4.物理對你來說（請在橫線上寫出原因）。A.難學B.不難5.你對自己目前的物理學習現狀是否滿意？A.很滿意B.比較滿意C.不滿意D.不滿意，且對物理學習產生恐懼15.你為什么學習物理？A.為將來的工作需要B.了解自然及社會C.為了升學D.學校安排的16.你經常參加一些與物理相關的活動嗎？A.參加興趣小組，在活動中表現積極B.偶爾參加一些活動C.很少參加這類活動D.想參加，但課業負擔過重，沒時間參加統計結果如表4所示。表4表明：在回答不喜歡物理的學生中，33%的學生認為物理太難；62%的學生覺得物理很難，從心理上就對物理產生一種畏懼心理；44%的學生對自己學習成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發揮，物理學習就變成了一副沉重的負擔；52%的學生學習動機不明確，缺乏強烈的學習情感；55%的學生缺乏濃厚的學習興趣。總體上講，學生情意水平較低。三、教學建議1.加強基礎知識在授課過程中，對接觸到的知識點要以點帶面，從知識點向知識面發展，將物理常見知識點在剛開學的短時間內作些復習，使學生的物理基礎知識得到全面的提升。教學中側重學生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反三、融會貫通。2.端正學習態度增加教學中科學、合理的情境設計，寓教于樂，授課生動有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實際相結合，使學生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發學生的學習興趣、學習熱情；教師在布置作業時，要注意難易結合，加強對物理學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成作業。3.培養學習習慣制訂學習計劃，通過制訂一定的學習計劃，使學生明確學習目的，合理安排時間；養成課前預習的習慣；堅持課后及時復習；獨立完成作業；認真糾正錯題，對錯誤的地方要反復思考，并要經常把易錯的地方拿出來復習強化，做適當的重復性練習，使對所學知識的掌握由“熟”到“活”。4.增強情意水平培養初中生學習物理的興趣，降低學習要求；積極關注學困生，并適時進行特殊輔導，增強學困生的自信心，多鼓勵，常表揚，以成就感保持自信心。5.提高教師素質更新教師教育觀念，轉變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強理論學習，又要在教育教學實踐中，通過多種途徑指導自己的教育行為。一、引言隨著中國和世界交流的更加密切和深入，中國社會越來越需要大量的能在國際舞臺上進行交流的人才，因此對大學生的英語口語能力越來越重視。當代的英語教學培養出來的很多學生都是應試型的，口語能力顯然不能滿足中國對外發展的需要。所以作為老師不僅是傳授英語知識，更重要的是引導學生說英語。我們應該更多地注重英語口語教學中的策略，讓學生在讀懂英語的基礎上，利用“話輪轉換”機制，把更多的發言權交給學生，這樣才能有效推動英語口語教學的不斷提高。二、話輪轉換的基本概念會話的一個特點是說話人的輪換（turn-taking）,即參加會話的人在整個會話過程中輪流說話。很少會出現兩個人或更多的人同時開口說話的情況，而當前一個人說話結束時，后一個馬上開始說話，兩者之間幾乎沒有任何間隙（nogap）。這種現象就是話輪轉換。話輪轉換的構建單位可以由不同的語言單位構成，大致包括非詞匯性的話輪轉換，詞匯性的話輪轉換，習慣性的話輪轉換，還有感嘆助詞的話輪轉換等等。話輪轉換有三種控制形式：第一：一個正在說話的人可以通過提名來選定下一個說話人。同時，他也可以限定下一個說話人的話語類型。第二：說話人可以限制下面一個說話人將要說的話，但是不指定是誰說。在場的可以任何一個人回復。第三：說話人既不指定下一個說話人，也不會預先計劃會話活動，而是完全由參加的其他人自選，并且決定說什么話題。三、英語口語教學中的話輪轉換的實例分析例如：在英語口語課堂上,以下是老師和同學的口語對話(A代表老師的話;B,C,D代表同學的話,但是不指定這個同學是誰,誰能接上這一輪的話語都就可以說)A:Now,todaywewilltalkaboutfriendship.Whatdoyouthinkaboutfriendship?B:Everyoneneedsfriendship.C:Noonecansailtheoceanoflifesinglehanded.D:Weneedhelpandalsogivehelptoothers.A:Yes,Iagreewithyou.B:Theterm,friend,canbeanoddingacquaintance,acomrade,apartner,aplaymate,abrother,anintimateetc.A:Truefriendssharenotonlyjoybut,moreoftenthannot,theysharesorrow.C:Yes!Withoutfriendship,ourlifeishostile,unfortunateandmeaningless.A:Toomanyofmyfriends,Iknowwhattotreasure,whattotolerateandwhattoshare;從這組真實英語口語教學中的對話中明顯看到:話輪轉化的構建單位有單詞,從句,句子組合.話輪轉化在口語教學中體現出有效的創造話語權傳遞給學生發言的機會,使學生輕松地對談話的題目自然的在大腦中組織詞匯表達出跟話題相關的單詞,短語或者句子,這種英語口語教學的話輪轉換不會產生學生產生只說“Yes”或者“No”的尷尬或者被動的現象，從而有利于學生不僅在知識方面學習，重要的是加強口語的快速提高。四、結束語英語口語教學對中國社會面向世界的發展是一個積極的因素，同時口語教學對學生學習英語寫作，閱讀有直接的幫助，還能提高學生的英語的綜合應用能力。話輪轉換機制不僅可以改善英語口語教學而且提供了更多的練習口語的機會給那些一直在聽別人說英語而自己不說英語的學生，這也要求教師在英語口語教學中要合理利用話輪轉換機制去優化教學的環節，掃除學生不經常練習英語口語的心理障礙，把學生的心理壓力變成練習英語口語的動力，是學生在輕松，愉悅的課堂上積極主動地提高英語口語能力。主要內容自然保護區的基本概念國內外自然保護區的發展歷史、國內外自然保護區的基本類型四、自然保護區的設計五、自然保護區網與生境走廊六、自然保護區的功能七、自然保護管理與評估自然保護區的基本概念冷1定義:自然保護區(NatureReserve)是一個人為劃定的、需加以保護的特殊地理區域自然保護區是一個特殊的地理區域自然保護區是人為劃定的。自然保護區需要進行保護。自然保護協會(TheNatureConservancy)成立于1951年。1993年會員有70萬人令采取溫和的、企業式運營手段開展保護推廣合理利用土地的經驗>購買需要保護的土地⑩資金來源>企業資助私人捐款2自然保護區的保護對象典型的、有代表性的自然生態系統珍稀、瀕危及重要資源動植物重要的水源涵養地令著名的自然景觀和人類自然與歷史文化遺產、自然保護區的發展歷史2.1國際自然保護區的發展歷史今世界的第一個自然保護區為1864年美國為保護紅杉樹而在約西邁特山谷建立的自然保護區1872年美國建立了世界上第一個國家公園,黃石國家公園令1879年,澳大利亞在悉尼附近建立了世界上第二個國家公園。自此以后,尤其是本世紀三十年代以后,世界各國都陸續開展建立自然保護區的工作國際自然保護區日本已有369個國家公園,370個自然保護區,總面積560萬ha,占國土面積的15%。美國有自然保護區669個,國家公園38個,總面積達9360萬ha,占用土面積的10%令扎伊爾、巴西、智利、坦桑尼亞等國家自然保護區的面積都已發展到1000多萬ha以上令智利、博茨瓦納等國家的自然保護區崐面積都已達到國土面積的20%.2我國自然保護區的發展歷史創建時期(1956-1965)令我國自然保護區的建立開始于1956年令同年10月,林業部批發了《天然林禁伐區(自然保護區)劃定草案》和《狩獵管理辦法(草案)》。1956年我國在廣東省肇慶市建立了以保護南亞熱帶季雨林為主的第一個自然保護鼎湖山自然保護區