社會(huì)交往心理學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。社會(huì)交往心理學(xué)社會(huì)交往心理學(xué)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。變往心理學(xué)人際心理與交往技巧主講教師:徐建軍內(nèi)容簡(jiǎn)介深的青年,更需要了解交往的知識(shí)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn):即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人,也會(huì)為交往活動(dòng)中的問(wèn)題和矛盾困惑。本課程對(duì)社會(huì)交往中的心理、行為技巧、禮儀倫理等問(wèn)題在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析和闡述,對(duì)交往中的印象與觀察、知己知彼、情感及其調(diào)節(jié),以及擇友、擇偶、空間與距離、口語(yǔ)與表情、文字交往、家庭交往、網(wǎng)絡(luò)交往、求職與再就業(yè)交往、公關(guān)交往等都進(jìn)行了研究與介紹課堂教學(xué)是一個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的主要部分。因此，課堂教學(xué)的秩序如何，直接影響到課堂教學(xué)效果，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)任務(wù)的完成和教書(shū)育人的質(zhì)量。良好的課堂教學(xué)秩序來(lái)源于良好的課堂教學(xué)的組織與管理。如何尋求到更好的教學(xué)管理與組織的措施，使教學(xué)管理達(dá)到最優(yōu)化，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著重大的意義。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要依靠嚴(yán)肅的、刻板的紀(jì)律去約束學(xué)生，使其安靜聽(tīng)課，有條不紊地參與教學(xué)活動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的約束是課堂秩序確立的重要條件和保證，但是，它同時(shí)也存在一些弊端，例如，由于過(guò)分嚴(yán)肅刻板就容易造成學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)貌合神離、人在心游，甚至厭倦的心理。學(xué)生在刻板紀(jì)律的約束之下，雖然表面上循規(guī)蹈矩，正襟危坐，但內(nèi)心里則可能或心不在蔫，或思想沉悶，思想的主動(dòng)性、活躍性和創(chuàng)造性則受到壓抑，從而降低聽(tīng)課的效率。有時(shí)，由于教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和守規(guī)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，造成師生之間的沖突或?qū)αⅲ茐牧私虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)有的基本和諧，使教學(xué)活動(dòng)無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行下去。因此，探求或嘗試新的課堂教學(xué)管理辦法，使其更能適應(yīng)課堂教學(xué)的需要，更能體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，使教學(xué)符合當(dāng)今時(shí)代學(xué)生的思想、行為和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以便提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，是很有必要的。一、課堂教學(xué)人性化管理提出的根據(jù)課堂教學(xué)中所謂的人性化管理，是要以人為本，使得教學(xué)管理更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體實(shí)際情況，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠掌握科學(xué)的思維和方法，學(xué)習(xí)到創(chuàng)新的能力。值得指出的是，這種管理方式并不是簡(jiǎn)單地排斥課堂紀(jì)律的約束，而是在維持基本課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，賦予課堂管理以新的、人性化的內(nèi)容。具體而言，課堂教學(xué)的人性化管理的提出，有著以下一些根據(jù)。第一，為適應(yīng)建設(shè)和諧校園的需要。在建設(shè)和諧發(fā)展的社會(huì)的大趨勢(shì)下，許多學(xué)校提出了“建設(shè)和諧校園”的目標(biāo)，以便能優(yōu)化育人環(huán)境，提高教育質(zhì)量，更好地教書(shū)育人、培育英才，造就祖國(guó)或社會(huì)所需的有理想、有道德、有文化的勞動(dòng)者。課堂教學(xué)的人性化管理適應(yīng)了這一需要。如前所述，課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是教書(shū)育人的重要場(chǎng)所。通過(guò)這一新的管理方式，課堂教學(xué)中能夠進(jìn)一步融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，消除或減少彼此間的不必要的隔膜，使得課堂成為一個(gè)充滿(mǎn)和諧、友善、愉悅氣氛的場(chǎng)所。學(xué)生在這一氛圍中積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力，教師在這樣的氛圍中“傳道、授業(yè)、解惑”。從而，使得和諧課堂成為和諧校園的有機(jī)組成部分，為建設(shè)和諧校園以及整個(gè)和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。第二，立足于學(xué)生的實(shí)際情況。人性化的課堂管理方式的提出，立足于當(dāng)今學(xué)生的思想和行為的實(shí)際。現(xiàn)在的在校學(xué)生，無(wú)論小學(xué)生、中學(xué)生還是大學(xué)生，都是在我國(guó)社會(huì)實(shí)行權(quán)宜的計(jì)劃生育政策“一胎化”后出生的孩子，他們中間的多數(shù)為獨(dú)生子女。由于受到應(yīng)試教育和包辦、溺愛(ài)等家庭教育的影響，這些學(xué)生表現(xiàn)在思想、行為、心理、習(xí)慣方式上有著一些缺陷：例如，以自我為中心、自律意識(shí)差、責(zé)任感差、耐挫能力不強(qiáng)等。若還是照傳統(tǒng)做法對(duì)其簡(jiǎn)單地施之于強(qiáng)制的嚴(yán)紀(jì)約束，效果未必非常奏效。根據(jù)筆者以往對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐的觀察和體驗(yàn)，單一強(qiáng)制的紀(jì)律約束很容易使得課堂氣氛凝滯、不活躍，部分學(xué)生在嚴(yán)紀(jì)前產(chǎn)生逆反心理和行為，嚴(yán)重者甚至與老師頂板、沖撞，反而不利于課堂的教學(xué)和管理；但是，如果簡(jiǎn)單地放松嚴(yán)紀(jì)的約束，則課堂秩序紊亂不堪，嚴(yán)重者甚至使得教學(xué)無(wú)法進(jìn)行。人性化的課堂管理立足于“以學(xué)生為本”的理念，在寬與嚴(yán)中尋求一個(gè)較為恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)。這種管理方式力圖將僵硬的簡(jiǎn)單的紀(jì)律約束“軟化”（但不是取消約束），變硬性約束為軟性約束，變外在的約束為內(nèi)心的自覺(jué)主動(dòng)，使對(duì)立走向和諧，走向師生間的互相溝通、理解和寬容，最終使得教與學(xué)達(dá)到內(nèi)在的和諧有序統(tǒng)一。第三，立足于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的靠紀(jì)律強(qiáng)制約束式的教學(xué)管理方式，由于更多地注重于紀(jì)律與秩序，從而忽略了紀(jì)律與秩序僅是手段這一內(nèi)涵，久而久之，則把手段當(dāng)成目的，最終將提高教學(xué)質(zhì)量這一目的放在了無(wú)足輕重的地位，導(dǎo)致了某種程度上的紀(jì)律與秩序的“異化”現(xiàn)象，使得紀(jì)律與秩序背離了它所服務(wù)的主體，從而喧賓奪主地占據(jù)了主體的位置。如此一來(lái)，造成了紀(jì)律、秩序與教學(xué)的分離，紀(jì)律、秩序變成某種外在的、與學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)聯(lián)的東西，學(xué)生似乎成了被紀(jì)律、秩序奴役的工具，而不是學(xué)習(xí)的主體。從根本上講，課堂教學(xué)管理不是為管理而管理，教學(xué)管理的根本目的是為了通過(guò)管理保持良好的教學(xué)秩序，使得學(xué)生能夠在一種良好的環(huán)境和氛圍中潛心學(xué)習(xí)，使得授課教師能夠置身于和諧融洽的講堂，得心應(yīng)手、揮灑自如地講課，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。人性化的教學(xué)管理正符合這一根本目的，它試圖和諧師生關(guān)系，使師生間既有一定的師道尊嚴(yán)，又決不僵化生硬，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心深處認(rèn)可教師、尊重教師，有利于教師“傳道、授業(yè)、解惑”，提高授課質(zhì)量和教學(xué)水平。二、課堂教學(xué)人性化管理的具體措施根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)，結(jié)合上述實(shí)施人性化管理的根據(jù)，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的人性化管理的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面入手。第一，集思廣益，面向?qū)W生征集課堂教學(xué)管理優(yōu)化措施的意見(jiàn)和建議。現(xiàn)代的教學(xué)理念認(rèn)為：在某種意義上，學(xué)生也是教學(xué)過(guò)程中的主體，提倡教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心。教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程。某種教學(xué)措施是否合適，學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí)是很重要的。通過(guò)多種形式和渠道――例如，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)小型座談會(huì)、個(gè)別談話(huà)等，去了解學(xué)生的真實(shí)的想法和意圖，了解他們作為學(xué)生、受眾的角度提出的意見(jiàn)或建議。通過(guò)征集意見(jiàn)和建議，一方面使學(xué)生感到自己在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)有的地位和主動(dòng)的作用，增強(qiáng)其參與課堂的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其聽(tīng)課的積極性和熱情，以便使其提高聽(tīng)課的效率；另一方面，通過(guò)廣泛征集、集思廣益，能從學(xué)生的角度收集并尋求到某些有價(jià)值的優(yōu)化教學(xué)管理的措施，有利于課堂教學(xué)和管理。一般而言，多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)或建議總具有較大的參考價(jià)值。即便是個(gè)別學(xué)生的不同意見(jiàn)，往往也有著參考或啟發(fā)的作用。第二，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛知識(shí)的傳授與接受在愉悅的氛圍中是最有效率的，這是已被教育心理學(xué)證明的結(jié)論。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛是每個(gè)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)管理時(shí)努力去達(dá)到的首要目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)過(guò)程中，教師始終起著主導(dǎo)的作用。具體的措施是，首先教師要在觀念上進(jìn)行更新，要糾正和克服舊的傳統(tǒng)文化中關(guān)于師生關(guān)系的陳腐觀念，樹(shù)立起現(xiàn)代教育理念中關(guān)于師生關(guān)系的新的思想，辯證地理解教與學(xué)的關(guān)系，確立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，充分地估計(jì)和正確地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)取得成功的重要作用。只有這樣，才能真正地在心目中形成和諧、融洽的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步提出自己的具體措施和具有操作性的手段。例如，糾正以往的一些與學(xué)生不和諧、甚至鬧對(duì)立情緒的做法以及學(xué)生、老師各不相干的課堂教學(xué)局面，在和諧、融洽中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。其中，特別是涉及到學(xué)生中少部分“厭學(xué)”的人，我們更要有針對(duì)性地進(jìn)行艱苦細(xì)致的工作。例如，可在課堂上有意識(shí)地提問(wèn)這些學(xué)生，激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情。即使回答不佳，也要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，找出其中的長(zhǎng)處給予鼓勵(lì)。另外，要想方設(shè)法走近學(xué)生，不管是從思想上還是在行動(dòng)上，作為教師都要努力去做。這種“走近”分別為一般的走近和特殊的走近。即對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講，在課堂上講課語(yǔ)言的循循善誘，是一種“走近”；教態(tài)的隨和或平易近人也是一種“走近”。對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是那些平時(shí)聽(tīng)課不認(rèn)真、不上心，甚至在課堂上違紀(jì)的學(xué)生，對(duì)其處理時(shí)所采取的“與人為善”的態(tài)度和仁至義盡的作法，措施的靈活，要求的寬容等都可體現(xiàn)出一種“走近”。總之，這種“走近”使得學(xué)生能產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)――老師不是外人，是教學(xué)這一系統(tǒng)活動(dòng)中的中堅(jiān)和引導(dǎo)者，老師與自己是息息相關(guān)的，而不是以往理解的那種“居高臨下”或敬而遠(yuǎn)之的人。這一措施的貫徹是細(xì)致的、潛移默化的，它的評(píng)價(jià)指標(biāo)不是剛性的，而是柔性的。但這并不意味著對(duì)其評(píng)價(jià)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教學(xué)管理單位（教研室或教務(wù)處）在每一學(xué)期可抽一、兩次時(shí)間，通過(guò)集體觀摩課，對(duì)教師的這一改革措施實(shí)施的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的渠道應(yīng)有許多種，例如，可以直接觀摩而感受、征求學(xué)生意見(jiàn)而感受，以及教師間的互評(píng)等。通過(guò)評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)、指出不足，并及時(shí)反饋給教師。第三，寬松、融洽與嚴(yán)格、規(guī)范剛?cè)岵?jì)創(chuàng)設(shè)融洽、寬松的課堂教學(xué)氛圍，并不意味著要取消紀(jì)律、規(guī)范對(duì)學(xué)生的約束。在創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，基本的課堂紀(jì)律的要求、基本課堂行為規(guī)范的要求還是要示明并審查的。當(dāng)然，對(duì)這些紀(jì)律和規(guī)范，有一個(gè)讓學(xué)生正確理解或認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，所謂正確理解，不僅是讓其知曉約法三章的具體內(nèi)容，更要讓其明白約法三章的緣由，進(jìn)而從理性上而不僅是從外部感覺(jué)上來(lái)對(duì)待課堂上的紀(jì)律和規(guī)范。寬松、融洽的課堂氛圍與一定的課堂紀(jì)律、規(guī)范約束二者剛?cè)岵?jì)、相得益彰，將能使課堂呈現(xiàn)既嚴(yán)肅、規(guī)范，又活潑、靈動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)活動(dòng)在師生融洽的氛圍、愉悅的狀態(tài)中進(jìn)行，而學(xué)生在如此狀態(tài)、氛圍中，知識(shí)的接受、能力的增長(zhǎng)、習(xí)智的鑄就、人格的養(yǎng)成等都將能夠高效率地進(jìn)行。0引言虛擬儀器是基于通用計(jì)算機(jī)測(cè)試、測(cè)量和控制系統(tǒng)，以計(jì)算機(jī)和測(cè)試模塊硬件為基礎(chǔ)、以計(jì)算機(jī)軟件為核心，在計(jì)算機(jī)上顯示虛擬儀器面板上實(shí)現(xiàn)儀器功能的儀器[1]。可充分利用計(jì)算機(jī)豐富的軟硬件資源，因此虛擬儀器具有功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)靈活及性?xún)r(jià)比高的特點(diǎn)，可在較大范圍內(nèi)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的測(cè)控儀器和設(shè)備，有效降低高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本。目前，很多農(nóng)業(yè)類(lèi)高校的自動(dòng)化、機(jī)械等專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《虛擬儀器》課程。本文研究了虛擬儀器課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐探索出了提高虛擬儀器課程教學(xué)效果的有效途徑。1虛擬儀器課程教學(xué)中存在的問(wèn)題虛擬儀器課程實(shí)踐性強(qiáng)，接觸的多是工程實(shí)際問(wèn)題。在農(nóng)林院校，學(xué)好本課程可為學(xué)生掌握農(nóng)牧業(yè)機(jī)械化設(shè)計(jì)和操作打下良好的基礎(chǔ)。因此，本課程的教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解測(cè)控技術(shù)、提高動(dòng)手能力具有重要作用。1.1虛擬儀器課程特點(diǎn)虛擬儀器是1986年由美國(guó)國(guó)家儀器公司首先提出的，是指通過(guò)程序編制將通用計(jì)算機(jī)與數(shù)量有限的功能板卡相結(jié)合所構(gòu)成的功能靈活、模塊化、操作方便且可視化的軟件系統(tǒng)[2]。農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)的虛擬儀器課程主要有以下特點(diǎn)：（1）涉及知識(shí)面廣：虛擬儀器技術(shù)包括計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)，涉及計(jì)算機(jī)、微電子、測(cè)量、光電和機(jī)械等學(xué)科的技術(shù)；（2）課程實(shí)踐性強(qiáng)：針對(duì)農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)虛擬儀器課程，不僅要求學(xué)生具有計(jì)算機(jī)編程的實(shí)踐能力，還需要掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械的原理，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。1.2虛擬儀器課程教學(xué)中存在的問(wèn)題結(jié)合項(xiàng)目組成員多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出虛擬儀器課程教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題[2-11]。（1）偏向軟件學(xué)習(xí)：虛擬儀器課程教學(xué)涉及的軟件較多，如通用軟件編程環(huán)境、專(zhuān)用于虛擬儀器開(kāi)發(fā)的圖形化編程（G語(yǔ)言）環(huán)境、文本編程環(huán)境等。限于實(shí)驗(yàn)條件和教師的動(dòng)手能力，很多高校的虛擬儀器課程大多講解如何使用LabVIEW軟件，硬件綜合實(shí)驗(yàn)很少涉及，在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方面也偏向于軟件使用的練習(xí)和驗(yàn)證。學(xué)生學(xué)過(guò)該課程后，很難和具體的硬件設(shè)計(jì)相結(jié)合，影響農(nóng)業(yè)類(lèi)應(yīng)用型本、專(zhuān)科人才的培養(yǎng)。（2）重理論輕實(shí)驗(yàn)：目前，我國(guó)不少院校的虛擬儀器課程教學(xué)中存在重視課堂理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課的安排往往依附于理論課。一方面，實(shí)驗(yàn)課滯后于理論教學(xué)進(jìn)度，理論和實(shí)踐相脫離；另一方面，主講教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有理論課重要。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一：虛擬儀器課程的現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要包括軟件實(shí)驗(yàn)和借助實(shí)驗(yàn)箱操作的硬軟件實(shí)驗(yàn)。軟件實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不僅知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用單一、綜合性不強(qiáng)，而且知識(shí)點(diǎn)分配也不太合理。硬軟件實(shí)驗(yàn)也存在很多問(wèn)題，如學(xué)生只能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)給出的內(nèi)容和步驟完成，在受到實(shí)驗(yàn)箱硬件限制的同時(shí)，也限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（4）授課方式需要改進(jìn)：目前虛擬儀器的課堂教學(xué)主要由任課教師利用多媒體課件講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中再集中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這種方式的缺點(diǎn)是講解與練習(xí)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能有效促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。（5）成績(jī)?cè)u(píng)定方式有待完善：虛擬儀器是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考核方式（紙質(zhì)試卷或課程論文+上機(jī)考試）不能完全考查出學(xué)生對(duì)虛擬儀器編程思想的掌握程度。因此，還需探索出一套靈活、有效的考核方式。2虛擬儀器課程教學(xué)改革研究2.1教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的改革根據(jù)一線(xiàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與虛擬儀器課程教學(xué)大綱的要求，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。具體方案是將課程內(nèi)容劃分成3個(gè)模塊，即基礎(chǔ)概念與編程、通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、特定行業(yè)高級(jí)應(yīng)用。知識(shí)結(jié)構(gòu)與難度依次上升，越來(lái)越接近真實(shí)應(yīng)用，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[6]。（1）基礎(chǔ)概念與編程模塊：本部分重點(diǎn)在于概念和理論部分的講授，要盡量?核躚?時(shí)，做到少而精。第一是要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，包括程序的創(chuàng)建與調(diào)試、程序結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)、數(shù)組、簇和波形等。第二是要在前一部分學(xué)習(xí)的過(guò)程中重點(diǎn)掌握虛擬儀器程序的設(shè)計(jì)理念、學(xué)會(huì)查詢(xún)幫助文件、具備自行學(xué)習(xí)新虛擬儀器知識(shí)模塊的能力，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握、獨(dú)立學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。（2）通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)模塊：以操作性和應(yīng)用性為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的搭建和實(shí)現(xiàn)，含硬件搭建、軟件設(shè)計(jì)及軟硬件聯(lián)調(diào)，要求學(xué)生能夠獨(dú)立搭建簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，如畜禽環(huán)境監(jiān)測(cè)采集系統(tǒng)等。根據(jù)項(xiàng)目需求，激發(fā)學(xué)生自主查找、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集過(guò)程中要用到的軟硬件知識(shí)。（3）特定行業(yè)高級(jí)應(yīng)用模塊：本部分精選不同行業(yè)3個(gè)不同的綜合性工程項(xiàng)目，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，將項(xiàng)目分解成若干個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，先局部講解，然后進(jìn)行綜合分析與講解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力。選取針對(duì)性強(qiáng)的項(xiàng)目，將知識(shí)點(diǎn)貫穿到實(shí)例中，使學(xué)生能夠舉一反三。2.2教學(xué)方式與方法的改革針對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合虛擬儀器課程的教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目組教師對(duì)教學(xué)方式與教學(xué)方法進(jìn)行了改革嘗試，具體改革措施如下：（1）精簡(jiǎn)基礎(chǔ)理論：針對(duì)基本概念和理論性?xún)?nèi)容，采用多媒體課件講授。其形象直觀的特性使學(xué)生能夠快速理解與掌握教師所講內(nèi)容。采用微課、動(dòng)畫(huà)演示相應(yīng)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，例如“波形”和“圖形顯示控件”的使用，調(diào)用數(shù)據(jù)采集卡驅(qū)動(dòng)程序及采集卡的設(shè)置等。（2）強(qiáng)化上機(jī)操作：采用在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)、每人一臺(tái)實(shí)驗(yàn)儀器及教師講解和學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行基本概念的驗(yàn)證與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了數(shù)組、循環(huán)結(jié)構(gòu)以后，要求學(xué)生完成“選擇恰當(dāng)?shù)难h(huán)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建一個(gè)實(shí)現(xiàn)二維數(shù)組的虛擬儀器項(xiàng)目”等。在教師課堂講授與演示的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)及時(shí)掌握有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。（3）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)：教學(xué)基于“TVI-SC虛擬儀器綜合實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”“TVI-ABF虛擬儀器與DSP集成實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)”“鷗鵬OpenNC教學(xué)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，并在應(yīng)用中提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，選出典型實(shí)例，將所要學(xué)習(xí)的操作與技能融入到實(shí)例中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念、原理及方法的理解。2.3課程成績(jī)?cè)u(píng)定方法長(zhǎng)期以來(lái)，考試成績(jī)多由卷面成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分組成，忽略了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)。因此，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，針對(duì)虛擬儀器課程的考核評(píng)定進(jìn)行了改革。改革后，課程總成績(jī)由作業(yè)成績(jī)（10%）、實(shí)驗(yàn)成績(jī)（30%）、期末考試成績(jī)（50%）、實(shí)踐創(chuàng)新加分（10%）四部分組成。作業(yè)成績(jī)主要考核學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)理論知識(shí)的掌握程度；實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要考核學(xué)生在各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的動(dòng)手能力；期末考試主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況及虛擬儀器的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力；實(shí)踐創(chuàng)新部分根據(jù)學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽、電子大賽、申請(qǐng)的發(fā)明專(zhuān)利、撰寫(xiě)的科技論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)給予加分。2.4教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)對(duì)本課題的研究，項(xiàng)目組成員初步構(gòu)建了虛擬儀器課程教學(xué)資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕教師備課的工作量。教育資源庫(kù)中存有課件、教案、項(xiàng)目實(shí)例等教學(xué)中的常用資料。3結(jié)語(yǔ)虛擬儀器課程自改革以來(lái)在各類(lèi)型技能競(jìng)賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，為社會(huì)培養(yǎng)了合格的應(yīng)用型人才。就業(yè)方面，不少學(xué)生參加了全國(guó)虛擬儀器設(shè)計(jì)大賽并取得了NI公司的實(shí)習(xí)資格；也有學(xué)生采用LabVIEW作為上位機(jī)開(kāi)發(fā)軟件參與大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃；還有學(xué)生因參與開(kāi)發(fā)了畜禽養(yǎng)殖環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)而被企業(yè)提前招聘。競(jìng)賽方面，參加我院大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目獲二等獎(jiǎng)；第十屆發(fā)明杯全國(guó)高職高專(zhuān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一、二等獎(jiǎng)；通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參加了技能競(jìng)賽，并獲得河南省第九屆高職技能大賽三等獎(jiǎng)等。通過(guò)開(kāi)展虛擬儀器課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐改革研究，不僅可以在某種程度上解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金短缺、設(shè)備投入不足的問(wèn)題，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)；同時(shí)，還可以將教師現(xiàn)有的科研成果轉(zhuǎn)換為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展學(xué)生思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。對(duì)虛擬儀器課程教學(xué)改革的研究，不僅有力推進(jìn)了高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，更為應(yīng)用型本科和專(zhuān)科的教學(xué)及科研提供了有力支撐。變往心理學(xué)人際心理與交往技巧主講教師:徐建軍內(nèi)容簡(jiǎn)介深的青年,更需要了解交往的知識(shí)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn):即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的成人,也會(huì)為交往活動(dòng)中的問(wèn)題和矛盾困惑。本課程對(duì)社會(huì)交往中的心理、行為技巧、禮儀倫理等問(wèn)題在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了分析和闡述,對(duì)交往中的印象與觀察、知己知彼、情感及其調(diào)節(jié),以及擇友、擇偶、空間與距離、口語(yǔ)與表情、文字交往、家庭交往、網(wǎng)絡(luò)交往、求職與再就業(yè)交往、公關(guān)交往等都進(jìn)行了研究與介紹“社會(huì)是人們交互作用的產(chǎn)物,交往是人類(lèi)的必然伴侶.”(馬克思)。進(jìn)入大學(xué)校園,大學(xué)生面對(duì)個(gè)全新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,尋求友情(愛(ài)情)、渴望關(guān)愛(ài)、呼喚理解和認(rèn)同的需要與日俱增,可是,由于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng),一些同學(xué)又深切地感受到了“知音難覓”、“苦于和陌生人打交道”、“不想與不喜歡的人交往但又不得不交往”等問(wèn)題的困擾。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈、開(kāi)放融合、信息繁雜,給本已經(jīng)非常復(fù)雜的人際關(guān)系又涂上了神秘色彩。如何建立和諧的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系,已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活不得不思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)大綱緒論1.為什么社會(huì)交往及其心理被視為需要研究的學(xué)問(wèn)