服裝的圖案設計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。服裝的圖案設計服裝的圖案設計11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第六章服裝的圖案設計o第一節認識圖案o第二節服裝圖案的工藝特點o第三節服裝圖案的題材o第四節服裝圖案的裝飾形式第一節認識圖案o服裝與圖案是密不可分的,無論在中國服裝史上,還是在外同服裝史上,服裝圖案已經成為每個朝代的重要典型特征了,圖案是設計師制勝的法寶o圖案的英文是"design",主要是指方案、圖樣、設計、計劃、紋樣等含義。圖案具有裝飾性和實用性,是依靠具體的加工手段制作出來的一種術形式,通常又被稱為紋樣或花樣o要想深入地了解服裝圖案的設計技法,首先要掌握基礎圖案的繪制規律、方法和技巧,然后再加以運用。服裝圖案囊括了服裝和與之相配的飾物如帽子、手套、圖巾、包袋、鞋襪、首飾等上的紋飾。下一頁返回英語因自身的獨特性，帶給學生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產生排斥感，因此，在教學中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學生一接觸到英語就產生興趣，英語作為一種必修課，地位至關重要，然而令不少學生望而生畏，故在英語教學中對學生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學事半功倍。一、中介心理問題學生在學習英語過程中，漢語作為一種中介心理現象始終抹之不去。無論是老師教還是學生學，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學效率得到科學化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質外殼的關系，有與漢語現象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現象相一致的，學生學這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現象不一致時，如“一袋大米”，學生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現象，也是相當普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現象。在句子結構上，英漢現象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學生習慣了漢語觀念，處處都造成學習英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發。從科研的角度看，學習英語實質上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統接通，進而才能建立新的聯系系統的心理過程。二、語感心理問題一些人認為，在中小學階段，談不上培養語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養中小學生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環境。在現實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養學生的語感，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以激活學生學習的動力，從而使教學活動更為有效。如英語中行為動詞單數第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard。”而有的學生經老師反復指出，仍然忘了加"s"，可問到這項語法規則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學習過程中，先行學習（已經獲得的知識、技能等），往往影響后續學習（學習新的知識如技能等），這在教育心理學中稱為“學習的遷移”，培養學生成熟的遷移心理素質，是英語教改中的重要課題。如果先行學習對于后續學習產生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。在英語教學中，正確認識和處理學習的遷移，認識遷移是有條件的，有規律可循的，對促進學生正遷移心理的形成和防止負遷移的發生，是具有重要的現實意義的。因此，學習英語，在對待與漢語語言現象相一致或雖不盡一致而未超出習慣允許范圍的英語語言，應充分利用其正遷移，在對與漢語語言現象不一致的地方，包括英語特有的語言現象的英語語言，應設法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學習，遷移的成效水準是隨著學習者的漢語水平而呈現不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學生把英語學好，應該把重視與學好漢語同步進行。這是因為如果學生漢語基礎好，揭示英語內在聯系就比較順利，產生錯誤也比較有規律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學過的英文知識促進后續學習的遷移也是相當重要的。這兩種遷移相互結合必然對學生英語學習起到極大促進作用。四、自信心理問題學生對學習的自信心與來自外部的評價密不可分，學生自信心的提高是一個持續的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發現，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在學生身上體現得十分充分。因此我利用一切機會讓學生展示自己，學生都很樂意，學習的積極性提高了在英語教學中，教師要善于發現學生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發現，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。小學信息技術課的“分層教學”，是指在信息技術課堂教學過程中，根據因材施教原則，針對學生不同的知識技能基礎和接受能力，實施分層要求、分類指導的層次教學策略，在有限的時空范圍內，對不同層次的學生有的放矢地進行側重點不盡相同的教育，開發學生的潛能，讓全體學生都能夠在原有的基礎上學有所得，使每一個學生都能得到充分發展。筆者在教學過程中，努力踐行分層教學，摸索了一套行之有效的策略。一、巧設沖關，提高打字速度英文輸入訓練機械、枯燥，學生的學習興趣和積極性隨著時間的推移，難免出現從高漲走向低落的現象。常用的英文輸入訓練軟件ST3.0中自帶的訓練內容學生不認識，有的只是26個字母及符號的隨機組合，是抽象的符號，課與課之間難度無變化，學生不感興趣。要使學生持久地、積極地投入到英文輸入訓練中，必須不斷激發學生興趣，正如著名教育學家皮亞杰說的：“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”筆者在教學中，整合英語學科改變內容，把訓練內容改成四到六年級的英語單詞和課文，使訓練內容貼近學生生活、融入學生英語學習，增強親近感和趣味性。同時在內容中加入一定數量的基準鍵、符號的練習，使訓練內容有一定的梯度和層次性，每個年級按照難易程度分成五課，命名為“五星級練習”，根據速度和正確率評出星級能手和高手，增強激勵性。二、巧添任務，實現更高目標“分層教學法”在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，對知識掌握較好的提出更高的要求，增強基礎性，重視發展性。著名心理學家維果茨基的最近發展區理論認為：“教師的教學活動不能停留在學生的現有發展水平（即所謂的第一發展區）上，教師的教學應該引起、激發和啟動學生一系列的內部發展過程，讓學生通過自己的努力思考，完成相對其現有知識水平而言更高層次的知識水平。”教學任務的分層在于給不同學生設置不同的階段學習目標，使不同學生能根據不同的情況選擇任務達到各自應有的水平。教學中，以分層教學理論的基本思想為指導，針對學生具體情況設計教學活動，把握基本教學目標，預設多層教學任務，使各層次學生都能得到應有的發展。如蘇教版三年級《16課下載網上信息》第三部分“搜索下載圖片”：利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片。根據三年級學生實際情況，預設教學任務：基本題1.利用百度網站，搜索大家喜歡的大熊貓圖片。2.把自己喜歡的1張圖片保存到“我的文檔”中。提高題3.利用百度以外的網站，搜索自己喜歡的動物或植物，把其中幾張有關聯的圖片保存下來。如保存反映大熊貓生活特性的一組圖片，保存能說明月季花生長過程的一組圖片，等等。發展題4.打開“畫圖”程序，粘貼下載的圖片，對圖片進行介紹、說明，也可以修改，組成新的圖片。教學中通過自學嘗試、教師演示講解等教學手段，學生掌握了搜索并保存圖片的方法，在完成基本題的過程中，不熟練的同學一邊操作一邊思考，有時還要看書或需要教師個別指導，而基礎好接受能力強的同學，操作熟練，一會兒就完成了，這時教師抓住時機，出示預先準備好的提高題和發展題，完成基本題的同學馬上又興奮起來，充滿信心地探索研究。三、巧分角色，實施小組協作如六年級學生臨近畢業，制作演示文稿表達對母校的感恩。制作前，組織準備工作：1.每2至3人一組，能力強的學生任組長。2.各小組討論確定主題，如“母校，美好的記憶”“母校，促我健康成長”“母校，給我第二張漂亮的臉”……3.根據主題規劃內容，考慮安排哪些內容，重點呈現什么內容，如何突出主題。4.人員分工，收集素材。明確每個人主要負責哪一部分任務，拍電子照，寫材料等。制作時，各小組整理挑選精彩合適的內容，成員再次具體分工，充分發揮特長，打字快的輸入文章，美術好的抓畫排版，文采好的修改文章資料，制作技能好的美化幻燈片。最后，各小組展示作品，分享成果，通過評價交流，吸收精華，汲取意見，使自己的作品更完善。四、巧借能手，促進全體發展小學信息技術課操作性特別強，學生在操作過程中碰到的問題千變萬化，后進生每班或多或少地存在，僅依靠教師解決學生中發生的個體問題幾乎是不可能的，往往是顧此失彼，忙得不亦樂乎，卻收效甚微。更需要教師借用學生本身的優質資源上好信息技術課。三年級剛剛學習信息技術課，一些同學接觸計算機的次數就是在校一周一次，對計算機的操作很陌生，就連鼠標的移動、單擊、雙擊這些基本操作掌握起來也很困難，特別需要“小老師”。筆者挑選操作技能強、樂于助人的學生擔任小助手，并用心培養，在不經意間教他們輔導的方法。“小老師”們邊完成任務，邊主動指導同組有困難的同學，甚至手把手地教。在“小老師”們的努力下，后進生能順利完成教學基本任務，同時“小老師”在語言、分析問題等方面也得到了鍛煉。在高年級教學中，“小老師”同樣重要，彌補了教師不能照顧所有需要幫助的學生的不足。“小老師”不僅有利于促進困難生的發展，而且在指導同學的過程中同樣發展了自我。巧借“小老師”，用好“小老師”，是分層教學的又一亮點，是打造高效課堂的有力保證。“以人為本，因材施教”，幾年的分層教學實踐，有效地促進了各層次學生的發展，并使學生的層次有了動態的發展，大大增加了優質層次的人數。學習的課堂氛圍更加積極、濃厚，各層次學生的學習積極性都得到了大大提高，各班涌現了大批“小老師”、“小能手”，基礎較差學生的學習積極性在星級訓練、任務驅動的作用下明顯提高，學習熱情高漲。在信息技術課堂教學中面向全體，依據學生個體差異，采用分層教學，使促進每個學生在原有基礎上都得到發展變成了現實。為使水平層次不齊的學生都能提高信息素養，需要教師把握好分層教學，尊重學生，充分挖掘每個學生的潛力，實現學生個性化發展。正如孔子所言：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”第六章服裝的圖案設計o第一節認識圖案o第二節服裝圖案的工藝特點o第三節服裝圖案的題材o第四節服裝圖案的裝飾形式第一節認識圖案o服裝與圖案是密不可分的,無論在中國服裝史上,還是在外同服裝史上,服裝圖案已經成為每個朝代的重要典型特征了,圖案是設計師制勝的法寶o圖案的英文是"design",主要是指方案、圖樣、設計、計劃、紋樣等含義。圖案具有裝飾性和實用性,是依靠具體的加工手段制作出來的一種術形式,通常又被稱為紋樣或花樣o要想深入地了解服裝圖案的設計技法,首先要掌握基礎圖案的繪制規律、方法和技巧,然后再加以運用。服裝圖案囊括了服裝和與之相配的飾物如帽子、手套、圖巾、包袋、鞋襪、首飾等上的紋飾。下一頁返回第一節認識圖案服裝圖案類別o服裝圖案的范圍非常廣,內容極其豐富,可以從以下幾個方面進行分類:o1.按空間形態分類o(1)平面圖案。包括面料、輔料以及服裝配件上的印染手繪等平面的裝飾。o(2)立體圖案。主要包括因服裝結構變化形成的皺褶、褶裥以及在服裝上點綴、懸垂的裝飾物,形成的具有凹凸感的立體效果上一頁下一頁返回第一節認識圖案2按結構形態分類o(1)單獨式。又分為自由式和適合式。自由式圖案在服裝服飾中運用得很多,也相對比較自由,所受限制較少,可以裝飾在服裝任意部位,而且形式靈活。適合紋樣要受到外形的限制,使圖案具有規范性,形式感很強,裝飾效果突出。o(2)連續式。顧名思義是連續不斷的圖案形式,又分為二方連續和四方連續兩種形式。前者是帶狀形式,所以多運用在服裝的邊緣部位;后者是向上、向下、向左、向右四面延展的圖案形式,多用在紡織面料的印染上上一頁下一頁返回第一節認識圖案o3.按工藝制作分類o按工藝制作可分為印染圖案、編制圖案、拼貼圖案、刺繡圖案、手繪圖案等。o4.按裝飾部位分類o按裝飾部位可分為領口圖案、袖口圖案、門襟圖案、下擺圖案、裙邊圖案、背部圖案等。裝飾的部位是設計師要強調的重點,裝飾的位置、圖案的大小、圖案的風格形式都要與服裝風格相匹配。o5按裝飾對象分類o按裝飾對象可以分為旗袍圖案、運動衫圖案(圖6-1)、禮服圖案等上一頁下一頁返回第一節認識圖案o6按素材分類o按素材可分為傳統閣案和現代圖案,也可分為具象閣案和抽象圖案,再細分有花卉圖案、動物圖案、風景圖案、人物圖案、幾何圖案等。o7按材料分類按材料分類有紡織面料、紗線、皮革、金屬、貝殼、礦石塑料、人造水晶等,運用不同的材質會產生迥異的視覺效果。o不同的圖案有不同的特點,我們要在設計中最大限度地發揮圖案的不同特點,為服裝的設計增加魅力上一頁下一頁返回第一節認識圖案o二、圖案的組織形式o圖案設計時遵循一定法則,就是圖案的組織形式,即圖案的布局、霄'架。圖案的組織形式既有一定的規律性,也是靈活多變的o1單獨式圖案o單獨紋樣是圖案最基本的組織形式,它是完整獨立的圖案單位,是與周圍沒有任何聯系的裝飾紋樣。單獨式圖案又可以分成自由式和適合式兩種(圖6-2)(1)自由式圖案。自由式圖案不受外輪廓的限制,可以自由地處理外眼,是單獨構成、單獨運用的紋樣。它有兩種結構:對稱式(均齊式)和均衡式上一頁下一頁返回第一節認識圖案o①對稱式。即圖案以中軸線或中心點向兩邊或多方向對稱的形式。其對稱的特點使圖案具有平穩、莊重的效果,且具有極強的穩定感②均衡式。雖然呈現出不對稱的狀態,但是重心穩定、結構自由,因其更接近自然狀態,所以呈現出生功、活撥、自然、豐富的特點o(2)適合式圖案。即圖案被組織在某一特定的外形內。適合式圖案的特點就是因案必須自然完整地與外形相吻合,當外形去掉后,依然具有該外形的特征,所道合的外形可以是幾何形,也可以是自然形(圖6-3)。適合式圖案的形式很多,有以下幾種主要類型上一頁下一頁返回第一節認識圖案o①直立式。即紋樣方向明