鋼材焊接工藝常識共102頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。鋼材焊接工藝常識共102頁鋼材焊接工藝常識共102頁1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第四講:焊接工藝常識焊接工藝永久性連接起源于一次世界大戰(zhàn)后(凡爾賽公約)現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)工藝造船、航空、鍋爐、化工、機(jī)械、汽車基本焊接方法電弧焊:屬于熔化焊一其他焊接方法:壓力焊、釬焊2020/4/15本講內(nèi)容電弧焊工藝常識■焊條電弧焊■三、特種焊接工藝方法■四、金屬材料的焊接性五、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)■冷六、連接技術(shù)■→2020/4/15軍事體能是軍人為國防安全和戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，全面提升戰(zhàn)斗力，采取的一系列與戰(zhàn)斗技能緊密相關(guān)的以身體訓(xùn)練手段為主要內(nèi)容的特殊體育形式。通過軍事體能與體育互動教學(xué)模式，將體育教學(xué)的樣式、方法穿插實(shí)施于軍事體能的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟中，采取軍事教能與體育教學(xué)之間的合訓(xùn)互動形式，來體現(xiàn)軍事院校軍事體育課程的特色，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)和軍事教育的有機(jī)組合。1理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)意義1.1軍事體能與體育教學(xué)都包含有相同的訓(xùn)練要素訓(xùn)練要素，是指教學(xué)訓(xùn)練得以存在與發(fā)展的必要因素。通常包括組訓(xùn)者、受訓(xùn)者、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、和訓(xùn)練環(huán)境五大要素。在我軍院校，軍事體能與體育訓(xùn)練的組訓(xùn)者是相同的，計(jì)劃制定是訓(xùn)練部機(jī)關(guān)，基層教學(xué)單位是軍教系或軍事基礎(chǔ)教研室。具體實(shí)施是軍事或體育教員。受訓(xùn)者為全體學(xué)員。訓(xùn)練內(nèi)容主要為總參軍訓(xùn)部《軍事共同科目基本要求》規(guī)定的內(nèi)容。訓(xùn)練環(huán)境都以操場、靶場等室外訓(xùn)練場地為主。訓(xùn)練方法也大致相同。這就為我們構(gòu)建“合訓(xùn)互動教學(xué)模式”提供了足夠的理論支撐。1.2現(xiàn)實(shí)意義縱觀人類的發(fā)展史，任何國家和民族的生存與發(fā)展，都離不開要保證這個(gè)國家自身的穩(wěn)定與安全。為達(dá)此目的，世界各國都不忘記對青少年進(jìn)行愛國尚武精神、國家安全意識、革命英雄主義的教育，且要求在各級各類學(xué)校對青年學(xué)生實(shí)行軍事訓(xùn)練。我國頒布的《國防教育法》就對在校大學(xué)生在這方面有特殊的要求。特別對軍事院校的學(xué)生來說，除需承擔(dān)上述義務(wù)，還應(yīng)采取專門措施來加強(qiáng)國防觀念和愛軍尚武教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、不畏困難、開拓進(jìn)取、勇于拼搏的精神，以便在他們走上工作崗位之后，能夠銘記國家安危與民族興衰，并以軍人素質(zhì)去面對自己的生活現(xiàn)實(shí)和職業(yè)生涯；使其一旦參與政治活動即可激發(fā)凝聚力，致力于經(jīng)濟(jì)建設(shè)則可轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，投身軍事領(lǐng)域?qū)⒖商岣邞?zhàn)斗力。2合訓(xùn)互動教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想、目標(biāo)與原則（1）合訓(xùn)互動教學(xué)模式是根據(jù)軍事體能與體育之間潛在的關(guān)系，以教育學(xué)、體育學(xué)及軍事訓(xùn)練學(xué)中的相關(guān)教學(xué)思想和理論為依據(jù)，緊貼我軍未來戰(zhàn)場環(huán)境和軍事行動對軍人體能的特殊需求，通過對體現(xiàn)體育與軍事相互促進(jìn)關(guān)系的軍體課程的整體設(shè)計(jì)而建構(gòu)起來的，可供軍校教員及相關(guān)指導(dǎo)人員在教學(xué)訓(xùn)練活動中借以進(jìn)行操作的模型。首先，它具有一般教學(xué)模型的可行、簡約與完整的特點(diǎn)，集約地體現(xiàn)了設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)控、評價(jià)教學(xué)活動的一整套教學(xué)方法論體系。其次，它是體育與軍事體育相互促進(jìn)的軍體課程特色的具體表現(xiàn)形式，是聚合我軍院校教育訓(xùn)練特點(diǎn)、規(guī)律和要求的，具有軍校特色的一種教學(xué)模式。再次，它是軍事體育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐得以發(fā)生聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的媒介和橋梁。構(gòu)建合訓(xùn)互動教學(xué)模式是軍事體育課程改革的需要與要求，實(shí)施合訓(xùn)互動教學(xué)模式是我軍院校深化軍事教育改革的共同課題。從當(dāng)前改革的現(xiàn)狀看，軍事院校實(shí)施軍事體能與體育合訓(xùn)互動教學(xué)已成為共識，合訓(xùn)互動教育的觀念和理論已初步形成并在實(shí)踐中得到發(fā)展和完善。可以說合訓(xùn)互動教學(xué)模式的構(gòu)建是體育教學(xué)思想具體的表現(xiàn)形式之一。（2）合訓(xùn)互動教學(xué)模式構(gòu)建的目標(biāo)主要是拓寬軍校學(xué)員在軍人基礎(chǔ)體能、軍事心理素質(zhì)、軍事基本技能等方面的軍人職業(yè)素養(yǎng)。通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段與方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式來提高軍人的職業(yè)能力。軍事訓(xùn)練的發(fā)展往往是通過訓(xùn)練內(nèi)容的創(chuàng)新和教育訓(xùn)練方法的改革來實(shí)現(xiàn)的，因而訓(xùn)練內(nèi)容必須面向未來，具有前瞻性。因此，為了實(shí)現(xiàn)由機(jī)械化條件下的軍事訓(xùn)練向信息化條件下的軍事訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，必須始終不渝地堅(jiān)持以訓(xùn)練內(nèi)容為重點(diǎn)的訓(xùn)練改革，保持訓(xùn)練內(nèi)容與遂行任務(wù)的一致性，形成訓(xùn)練內(nèi)容的更新淘汰機(jī)制，對受訓(xùn)主體實(shí)行管用的、具有適度超前的科學(xué)訓(xùn)練，不斷推動軍事訓(xùn)練的可持續(xù)發(fā)展。（3）合訓(xùn)互動教學(xué)模式構(gòu)建的原則。①現(xiàn)代戰(zhàn)爭對軍人的體能、軍事技能和心理承受力都提出了更高的要求，特別需要體能與軍事技能的高度結(jié)合。“仗”怎樣打決定了“兵”就要怎樣練。在戰(zhàn)爭發(fā)展的不同歷史時(shí)期和階段，軍事訓(xùn)練練什么、怎么練、練到什么程度，都不能憑人的主觀意志來決定，而只能根據(jù)所處時(shí)代的戰(zhàn)爭特點(diǎn)、類型、樣式、規(guī)模確定。因此，作為提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力途徑之一的軍事體育教學(xué)，在構(gòu)建教學(xué)模式時(shí)就要求充分貼近實(shí)戰(zhàn)。②培養(yǎng)創(chuàng)新能力原則。新的教學(xué)模式要有利于對學(xué)員創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力（下轉(zhuǎn)第106頁）（上接第100頁）的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)員通過對軍事理論的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代戰(zhàn)爭的規(guī)律與特點(diǎn)。根據(jù)現(xiàn)代戰(zhàn)爭對軍人綜合能力的需求，舉一反三地設(shè)計(jì)出軍事實(shí)踐活動和基礎(chǔ)體能的組合，提高軍人在戰(zhàn)場上隨機(jī)應(yīng)變能力。必須根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、形勢任務(wù)的變化、武器裝備的更新、體制編制的調(diào)整訓(xùn)練保障條件的改善，及時(shí)淘汰過時(shí)的不適應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，不斷充實(shí)新的管用的訓(xùn)練內(nèi)容，改革訓(xùn)練方法，保持訓(xùn)練的先進(jìn)性，從而使部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力保持高水平并不斷得到提高。③移植與遷移原則。軍事技能教學(xué)和軍事體育教學(xué)在內(nèi)容和方法上有許多相似的地方，在進(jìn)行軍事技能教學(xué)時(shí)完全可以充分借助有效的軍事體育教學(xué)和訓(xùn)練方法，以移植的方式幫助軍事技能教學(xué)和訓(xùn)練的順利進(jìn)行。在體育教學(xué)過程，諸如走、跑、跳、投、攀登、爬越、負(fù)重、游泳、格斗、擒拿、柔道等技能，都可以轉(zhuǎn)化為軍事體育形式而加以利用。問題在于需要通過轉(zhuǎn)化這部分體育項(xiàng)目的價(jià)值取向，使他們按體育與軍事體育的互動原則，更多組織學(xué)生軍訓(xùn)和開展軍事體育兩種形式，來達(dá)到既鍛煉又掌握軍事技能的雙重目的。3合訓(xùn)互動教學(xué)模式的實(shí)施方法3.1程序法合訓(xùn)互動教學(xué)模式的構(gòu)建所采用的程序法是照教學(xué)過程的時(shí)序性和內(nèi)容的系統(tǒng)性特點(diǎn)，將軍事和體育的多個(gè)教學(xué)模塊的多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有序且邏輯性地編制成訓(xùn)練程序按照預(yù)定教學(xué)訓(xùn)練程序組織教學(xué)訓(xùn)練活動，對教學(xué)訓(xùn)練過程實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練的方法。例如：我們可以在體育教學(xué)的準(zhǔn)備部分加入軍事基礎(chǔ)隊(duì)列練習(xí)，有利于學(xué)員的紀(jì)律養(yǎng)成。在軍事訓(xùn)練的間隙，加入軍體拳、格斗練習(xí)，有利于活躍課堂氣氛提高教學(xué)效果。3.2組合法合訓(xùn)互動教學(xué)模式的構(gòu)建所采用的組合法是把軍事與體育教學(xué)中兩個(gè)看似不相干的教學(xué)內(nèi)容組合在一起，而這種組合又十分貼近戰(zhàn)場環(huán)境，有利于提高學(xué)員的綜合應(yīng)變能力。例如：障礙在軍事院校屬于軍事體育教學(xué)內(nèi)容，射擊屬于軍事基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法使兩者聯(lián)系起來。而現(xiàn)代戰(zhàn)爭的許多場景如搶灘登陸、長途奔襲往往都要求軍人在穿越了很多障礙物后再進(jìn)行射擊。因此，可以通過建立障礙加射擊這種合成訓(xùn)練模式來加大訓(xùn)練和考核難度，提高學(xué)員的心理適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)員克服困難、戰(zhàn)勝困難的信心，使其所學(xué)職業(yè)技能能夠在不同環(huán)境下熟練運(yùn)用，為任職需要打牢基礎(chǔ)。3.3轉(zhuǎn)換法軍事與體育許多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是互為一致性的。我們只要設(shè)法轉(zhuǎn)變它們的價(jià)值取向，在教學(xué)中就能起到相互促進(jìn)，事半功倍的作用。例如，定向越野是近幾年普通高校學(xué)生選修率較高的一門課程，由于它集健身、趣味、實(shí)用和挑戰(zhàn)與一體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，因而深受學(xué)生喜愛。因此，我們只要在定向越野教學(xué)中適當(dāng)加入軍事元素，使定向越野的價(jià)值取向回歸軍事，這無疑將促進(jìn)軍事院校的軍事訓(xùn)練。十多年的教學(xué)生涯,使我深深的體會到,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。“情境”對學(xué)習(xí)過程來說,有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以“情境”為中心,圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。因此,在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?通過“情境”啟發(fā)學(xué)生積極的觀察、思維。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和探究能力的培養(yǎng)。所謂教學(xué)情境,是指教師在教學(xué)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的教學(xué)場景。情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué),通過教師調(diào)動學(xué)生主觀感受,創(chuàng)造各種情境,激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓課堂在情在景中擴(kuò)大,幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面,就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好化學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng),不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用,而且能對促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。那么,怎樣才能發(fā)揮好化學(xué)教學(xué)中的情境效應(yīng),激活課堂,營造出生動活潑的教學(xué)氛圍呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,在化學(xué)教學(xué)中,就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,總結(jié)如下:1聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境理論聯(lián)系實(shí)際,是每位教育工作者應(yīng)遵循的原則,更是化學(xué)教學(xué)必須遵循的原則。理論聯(lián)系實(shí)際,能使學(xué)生學(xué)以致用,對培養(yǎng)學(xué)生的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣等具有獨(dú)到的作用。例如:在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)時(shí),可以通過對二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述,說明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課。當(dāng)學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后,可以讓學(xué)生用學(xué)過的知識解釋人工降雨的奧秘,大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理。這樣,不僅加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識,而且大大地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如:在學(xué)完《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃畯S考察本地的水資源情況,日常生活用水情況,工業(yè)用水情況,水質(zhì)污染情況及防治措施。這樣,學(xué)生不僅把書本知識與生活實(shí)際聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一的整體,而且還增強(qiáng)了節(jié)約用水的意識。2精心設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在化學(xué)課堂教學(xué)中,靈活設(shè)計(jì)問題情境,能獲取各種反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程,聯(lián)系師生感情,啟發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀、討論、歸納,不僅得出了正確答案,而且還提出了許多切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,提高了學(xué)習(xí)興趣。需要值得注意的是:提出的問題要具有科學(xué)性,難易適度,達(dá)到每一問都能使學(xué)生掌握重點(diǎn),同時(shí)提問要面向全體學(xué)生,教室內(nèi)不應(yīng)有“被遺忘的角落”,要調(diào)動每個(gè)學(xué)生思考問題的積極性。3應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境化學(xué)教學(xué)區(qū)別于其它學(xué)科的主要標(biāo)志是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。初中化學(xué)作為啟蒙化學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要,它可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析問題,解決問題和鞏固化學(xué)知識以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。因此作為化學(xué)教師要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特點(diǎn),做好各種實(shí)驗(yàn),以生動、形象、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對學(xué)生的認(rèn)知情感、認(rèn)知意志產(chǎn)生影響,引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?以揭開科學(xué)知識的奧秘。4靈活穿插故事,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中學(xué)生特別是初中生,好奇心強(qiáng),上課的注意力不持久。在課堂教學(xué)中,如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地道出一兩則故事來,占時(shí)不多,效益可不少。如教學(xué)《探究空氣成分》一節(jié)時(shí),可用1分鐘時(shí)間講述拉瓦錫敢于大膽懷疑“燃素學(xué)說”,得出空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論的故事。又如在教學(xué)《酸堿鹽的應(yīng)用》一節(jié)時(shí),可講述我國化學(xué)家侯德榜敢于懷疑當(dāng)時(shí)壟斷世界的純堿生產(chǎn)技術(shù),發(fā)明了侯氏制堿法的故事。故事雖短,卻使學(xué)生對科學(xué)家那敢于質(zhì)疑,不迷信權(quán)威,追求真理的精神產(chǎn)生了敬佩之情,極大地提高了學(xué)習(xí)興趣。5恰當(dāng)應(yīng)用多媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境加拿大著名的學(xué)者馬歇爾?麥克盧漢說:“媒體是人體的延伸。”的確,多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,改變了“一支粉筆一節(jié)課”的時(shí)代,為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī),攻克了許多教學(xué)中的難關(guān)。特別是計(jì)算機(jī)多媒體,能把那抽象的概念,難以觀察到的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),通過信息處理和圖像輸出,訴之學(xué)生的感覺器官,在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動學(xué)生積極參與活動,從而形成鮮明的感性認(rèn)識。總之,創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的方法還很多,在實(shí)際的每一堂課中,教師不應(yīng)局限一種方法,往往要靈活應(yīng)用多種方法,以達(dá)到教學(xué)目的。值得注意的是:在化學(xué)課堂教學(xué)中,必須建立和諧融洽的師生關(guān)系,因?yàn)橹挥性谶@種和諧融洽的關(guān)系中,教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)才能得到預(yù)期的效果。收稿日期:2010-10-28第四講:焊接工藝常識焊接工藝永久性連接起源于一次世界大戰(zhàn)后(凡爾賽公約)現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)工藝造船、航空、鍋爐、化工、機(jī)械、汽車基本焊接方法電弧焊:屬于熔化焊一其他焊接方法:壓力焊、釬焊2020/4/15本講內(nèi)容電弧焊工藝常識■焊條電弧焊■三、特種焊接工藝方法■四、金屬材料的焊接性五、焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)■冷六、連接技術(shù)■→2020/4/15、電弧焊工藝常1、焊接電弧氣體介質(zhì)中導(dǎo)電現(xiàn)象焊條電焊陰極區(qū)↑弧柱陽板區(qū)工件2020/4/15焊接電弧的熱量熱量來源于陽極43%陰極36%陽極弧柱21%熱量擴(kuò)散陰極65%~85%加熱熔化金屬其余散失在電弧周圍飛濺的金屬液2020/4/152、正接和反接溫度:陽極:2600K焊直流電焊機(jī)陰極:2400K)條電弧中心:6000K8000K工件正接直流焊接正接法:工件溫度高直流電悍機(jī)反接法鉗交流焊接:兩極溫度均焊條為2500K+)·引弧電壓:50-90V工件電弧電壓:16-35V反接2020/4/153、