隨班就讀講座幻燈片第1頁，課件共22頁，創作于2023年2月隨班就讀個別化計劃的制定平度市特教中心蒲海霞第2頁，課件共22頁，創作于2023年2月講座提綱一、特殊兒童的教育安置方式二、隨班就讀的概念三、隨班就讀的意義四、隨班就讀的對象五、隨班就讀個別化教學計劃的制定六、校本教材和班本教材的編寫第3頁，課件共22頁，創作于2023年2月特殊兒童的教育安置方式特殊教育學校特教班隨班就讀

按照國務院在1994年頒布的《殘疾人教育條例》的有關規定，我國主要有三種教育安置方式。第4頁，課件共22頁，創作于2023年2月隨班就讀的概念現山東隨班就讀有三個層次一是形體入學式。（隨班就混）二是合作融入式。三是滿足需要式。

隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受能滿足他們特殊需要的教育形式。這個概念有兩個內涵，一是特殊兒童和普通兒童在一起接受教育，如特殊兒童不是在普通班級接受教育，不能稱之為隨班就讀；二是滿足特殊需要，如果不能滿足這些兒童的特殊需要，那就不是真正意義的隨班就讀。第5頁，課件共22頁，創作于2023年2月隨班就讀的意義隨班就讀符合國際特殊教育的發展趨勢，有利于普及殘疾兒童少年的義務教育，有利于特殊兒童的素質發展。在構建和諧社會的新形勢下，特殊兒童的隨班就讀已經成為關注弱勢群體、實現教育公平和社會公正的重要方面。搞好隨班就讀對促進社會主義精神文明建設有著十分重要的意義。第6頁，課件共22頁，創作于2023年2月隨班就讀的對象特殊兒童的概念:“特殊”是相對于“正常”、“普通”而言的。特殊兒童是指在身心發展的某些方面與普通兒童有較大差異、在正常范圍之外的兒童。

狹義的特殊兒童指身心發展上有缺陷的兒童，又稱殘疾兒童、缺陷兒童、障礙兒童。如智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等。廣義的特殊兒童是指在智力、感官、情緒、身體、行為或溝通能力上與正常情況有明顯差異的兒童。其中也包括超常兒童、有行為問題的兒童等。多年來，我國的一些正式文件提到的特殊兒童是狹義理解的概念，指的是殘疾兒童，隨班就讀的對象主要是視力、聽力、智力三類殘疾少年。但隨著特殊教育改革的深入，有我們已經發現，在普通班級就讀的特殊兒童不僅是三類殘疾兒童，還有其他殘疾或障礙的兒童，如自閉癥、精神障礙、學習障礙、肢體殘疾等兒童都是我們特殊教育的主要對象。二十世紀八十年代以來，歐美一些國家使用“特殊兒童”或特殊需要兒童”代替“殘疾兒童”，目的之一是消除“殘疾”一詞對兒童、家長和周圍人的消極影響；目的之二是把雖不是殘疾兒童，但因某些障礙而影響身心發展的特殊兒童（學習障礙兒童）也包括進來，以滿足他們的特殊需要。這一觀點已得到我國眾多專家的認同。隨班就讀對象的上報第7頁，課件共22頁，創作于2023年2月隨班就讀個別化教學計劃的制定

因為隨班就讀的教學對象是兩類具有差異的學生，即普通學生和隨班就讀的特殊兒童。教學計劃在面向班級普通學生的同時，還要考慮隨讀學生在班級教學中的特殊需要，這就要求教師在制定班級教學計劃的同時，制定適合隨班就讀的個別化教學計劃。第8頁，課件共22頁，創作于2023年2月（一）個別化教學計劃與班級教學計劃的關系

隨班就讀的教學計劃包括集體教學計劃和個別教學計劃兩部分內容。這兩種教學計劃的共同特點是根據教學的實際需要和學生身心發展的特點，制定出含有長期（學期）目標和短期（單元或課時）目標，并能發揮不同學生潛能和促進學生全面發展的計劃。二者的區別在于班級教學計劃側重于普通學生的實際情況，而個別教學計劃側重于隨讀學生身心發展特點和缺陷情況。因此，班級教學計劃是個別教學計劃的跟隨依據，個別教學計劃是針對隨讀學生的需要對班級教學計劃的補充。

第9頁，課件共22頁，創作于2023年2月個別化教學計劃的含義：個別教學計劃的目的是為了更好地因材施教，因此，個別教學計劃是從個別差異出發，從個別學生實際情況出發，為滿足學生個別化發展的需要，擬定的針對性教學措施或方案。它既是進行教學活動的前提，也是教學過程中應當落實的重要環節和檢驗教學效果的重要依據。（二）個別化教學計劃的含義和內容個別化教學計劃可以進一步描述為：是從學生個別差異出發的，以滿足學生課內課外的特殊教育需要為特征的，同時以國家規定的相應的教學內容為主線的，單一或綜合內容的教育教學計劃或措施。

第10頁，課件共22頁，創作于2023年2月（二）個別化教學計劃的含義和內容個別化教學計劃的內容：（1）特殊兒童的基本情況：學生自然情況家庭自然情況智力情況身心缺陷情況適應能力情況……

（2）個別教學計劃的目標：按照教學過程可把目標分為長期目標和短期目標

(3)教學措施與相關服務設施教學措施是個別教學計劃的具體內容和方法。相關服務設施是教學和訓練的必要保證條件。（4）實施計劃的周期、完成的時間及責任人第11頁，課件共22頁，創作于2023年2月（三）個別教學計劃的書寫形式個別教學計劃的書寫形式不強求一律，常見的有文字形式和表格形式兩種。用文字形式反映的計劃能節省書寫空間，可有詳有略，內容敘述層次性強。用表格形式填寫的個別教學計劃，簡明扼要，一目了然。第12頁，課件共22頁，創作于2023年2月（四）個別教學計劃的類型綜合內容的個別教學計劃：綜合內容的計劃一般是長期的（學年或學期），是綜合各方面、各學科的內容制訂的，便于各學科協調配合實現共同的目標。單一內容的個別教學計劃：一種是單一學科的計劃，內容具體，學科特點明顯，既要確定學科目標，也要體現綜合計劃的總目標；另一種是單一的訓練計劃，如針對某種缺陷的矯正計劃或補償計劃等，這種計劃實施的時間要根據目標完成情況確定，可以是幾個月，也可以是一年或幾年。課時計劃及教案也是一種單一的計劃。第13頁，課件共22頁，創作于2023年2月（五）個別化教學計劃具體實施的途徑1.課堂中的個別化教學2.課前課后的個別輔導3.家長協作的個別輔導第14頁，課件共22頁，創作于2023年2月（六）制定個別化教學計劃應注意的內容計劃的可行性計劃的靈活性計劃的延續性計劃的實效性計劃的課程制約性第15頁，課件共22頁，創作于2023年2月（六）制定個別化教學計劃應注意的內容個別教學計劃還可以進一步描述為：是從學生的個別差異出發的以滿足學生課內課外的特殊教育需要為特征的同時以國家規定的相應的教學內容為主線的單一或綜合內容的教育教學計劃或措施。在目前情況下它應是集體教學的有益補充和更具針對性的發展。第16頁，課件共22頁，創作于2023年2月編寫校本教材和班本教材根據個別化教學計劃為隨班就讀學生編寫適合他們自身發展的生活化校本、班本教材是我們努力追求優質化特殊教育的一個最高境界。

隨班就讀孩子必須按需供教，這是教育的最高境界，現在雖不能至，但心向往之。

第17頁，課件共22頁，創作于2023年2月

隨班就讀工作任重道遠但彩霞滿天！第18頁，課件共22頁，創作于2023年2月感激有緣相識！

感謝耐心傾聽！

恭祝人生旅途平安！

天天順利！一生幸福！

第19頁，課件共22頁，創作于2023年2月制定長期目標長期目標可以與學期目標聯系起來，為了便于檢驗，長期目標最好以一學期為限。根據確定的目標行為和前期測量與評定的情況，結合班級整體的教學目標為隨班就讀學生設定一學期他要達到的學科教學目標。長期目標作為一種較為概括性的目標，既不能過于具體，也不能過于籠統，要讓教師、家長、學生明確知道所要達成的目標是什么。確定短期目標運用任務分析法，把長期目標分解成一個個短期目標加以實現（一般5~6個）。一般來說，我們可以通過一個個單元目標（短期目標）的實現，來最終達到學期目標（長期目標）的實現。怎樣表述短期目標？應該包含足夠的信息以便能夠評價這些目標的達成情況，應清晰地回答誰在什么條件下要完成什么任務。“誰”是指要達成預期目標的具體的學生。“在什么條件下”是指完成任務的情境，是對任務難度的一種具體規定。譬如，在30分鐘內寫出一篇作文和一個星期寫出一篇作文的任務難度是不一樣的。“完成什么任務”是指明確要求學生具體做什么，表述時所用動詞的主語應是學生，如：（王惠）能“寫出”一篇300字左右的語句通順的說明文。第20頁，課件共22頁，創作于2023年2月舉例：運用任務分析法將長期目標分解成若干短期目標長期目標：小Y能在30分鐘內正確計算兩位數有進位的加法題10道，正確率90%以上。短期目標1：小Y能在30分鐘內正確計算一位數（沒有進位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標2：小Y能在30分鐘內正確計算兩位數（沒有進位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標3：小Y能在30分鐘內正確計算一位數（有進位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標4：小Y能在30分鐘內正確計算兩位數（只有個位數進位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標5：小Y能在30分鐘內正確計算兩位數（只有十位數進位）的加法題10道，正確率90%以上；短期目標6：小Y能在30分鐘內正確計算兩位數（個位數和十位數都進位）的加法題10道，正確率90%以上。第21頁，課件共22頁，創作于2023年2月值得注意的問題在制定長期目標、短期目標時強調在目標的制定上：要體現差異性：指與普通學生相比，可以有針對性地降低教學目標，減少一些學習內容要具有挑戰性：降低教學目標并不是說降得很低，教學目標的設定要符合隨班就讀學生的最近發展區要體現全面性：既要