4.21—4.24

杭州.第一屆課程領(lǐng)導(dǎo)力

培訓(xùn)匯報(bào)

2018.4.284.21—4.24

杭州.第一屆課程領(lǐng)導(dǎo)力

培訓(xùn)匯報(bào)

201中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)博士生導(dǎo)師中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)博士生導(dǎo)師2拷問(wèn)與辨思幼兒園哪有什么課程？幼兒園的孩子不就是玩玩嘛？（游戲）游戲不是課程？拷問(wèn)與辨思幼兒園哪有什么課程？3培訓(xùn)匯報(bào)指向質(zhì)量的幼兒園課程建設(shè)課件4對(duì)課程起源的闡述美國(guó)泰勒.課程理論（目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)）多爾.后現(xiàn)代課程（課程為教學(xué)過(guò)程服務(wù)）美國(guó)辭典翻譯19種課程觀：課程等于學(xué)科課程的系統(tǒng)化（分科）課程等于經(jīng)驗(yàn)（杜威）課程等于各種活動(dòng)課程等于師幼互動(dòng)…對(duì)課程起源的闡述美國(guó)泰勒.課程理論（目標(biāo)內(nèi)容過(guò)程評(píng)價(jià)）5專家的話基于我國(guó)國(guó)家層面主流方向的課程表述：幼兒園給予孩子的有意義的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒園各類活動(dòng)的總和（生活游戲教學(xué)）專家的話基于我國(guó)國(guó)家層面主流方向的課程表述：6什么是高質(zhì)量什么是高質(zhì)量7認(rèn)識(shí)人人教師培養(yǎng)振興計(jì)劃：小兒科（大專）內(nèi)科（本科）老年科（研究生）日本：藤幼兒園認(rèn)識(shí)人人教師培養(yǎng)振興計(jì)劃：小兒科（大專）日本：藤幼兒園8培訓(xùn)匯報(bào)指向質(zhì)量的幼兒園課程建設(shè)課件9培訓(xùn)匯報(bào)指向質(zhì)量的幼兒園課程建設(shè)課件10例舉：美國(guó)高瞻（高寬）課程針對(duì)貧困人員，追蹤了40年，指向有質(zhì)量的課程（投入1美元、產(chǎn)出8美元）計(jì)劃——工作——回顧關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)區(qū)域例舉：美國(guó)高瞻（高寬）課程針對(duì)貧困人員，追蹤了40年，指向有11培訓(xùn)匯報(bào)指向質(zhì)量的幼兒園課程建設(shè)課件12舉例：相機(jī)的事件蘇霍姆林斯基：把所有的都獻(xiàn)給孩子教育培養(yǎng)幸福（完整）的個(gè)體培養(yǎng)合格的公民學(xué)前階段兒童在課程中的學(xué)習(xí)：是經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)而非概念學(xué)習(xí)，但所有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)指向概念邏輯。（話筒：揭示幼兒園教師是全科，在高等教育基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握如何投放游戲材料）缺失什么，給予什么舉例：相機(jī)的事件蘇霍姆林斯基：把所有的