信息技術與數學教學的有效的深度融合

在當今科技飛速發展的社會，信息技術已經成為教育改革的重要推動力量。作為教育工作者，我們需要重新認識教學過程并運用多媒體信息技術進行創造性設計，將信息技術與數學教學深度融合，以提高教學效果。在小學數學教學中，將信息技術與教學有效融合，可以激發學生的學習積極性。學生對學習產生興趣是學習的最好動力，只有將數學教學和信息技術有機結合，才能激發學生的求知欲望和學習興趣。例如，通過制作生動活潑的多媒體課件，聯系學生生活實際，可以引起學生對新知的探究欲望，讓學生充分享受學習的過程，從而激發學生的思維。將信息技術與小學數學教學融合起來，還有助于幫助學生進行探索和發現。例如，在學習百分數、分數和小數互化時，可以制作一個多媒體課件，讓學生在生動的情景中進行探索和發現。這樣不僅可以幫助學生更好地理解數學知識，還可以培養學生的探索和發現能力。總之，將信息技術與小學數學教學有效融合，可以提高學生的學習積極性和探索能力，從而達到事半功倍的教學效果。教師在教學中，需要改變“教師演，學生看”的被動局面。應該讓學生利用各種學具和多媒體進行實踐操作，以促進學生的思維發展和創新欲望。通過實踐，學生可以親自獲取豐富的感性認識和直接經驗，從而逐步開展探索。這樣有利于把未知轉化為已知，同時也能喚起學生對學習數學的興趣。例如，在教學“三角形的面積”時，教師應該讓學生充分動腦思考，動手操作，以便學生通過小組討論與合作，研究出多種不同的方法。學生可以用三種方法來研究三角形面積：一是用兩個完全一樣的等腰直角三角尺拼成一個正方形，推導出三角形的面積=底×高÷2；二是用兩個完全一樣的直角三角尺拼成一個長方形，推導出三角形的面積=底×高÷2；三是剪了兩個形狀完全相同的一般三角形，拼成了一個平行四邊形，推導出三角形的面積=底×高÷2。將信息技術與小學數學教學融合起來，可以增大課堂信息容量，提高教學效果。學生的接受能力是決定課堂容量的一個重要因素。電教手段可以給學生多重感官刺激和直觀教學，加快學生的理解進程，從而縮短學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。此外，利用電教手段可以根據需要把一些圖形、題目的分析或解答過程在課堂上適時地在學生面前再現出來，這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。例如，在學完了“統計的知識”后，教師可以布置一道實踐課，要求學生利用所學的統計知識對一周的溫度進行記錄，并根據調查的數據分別制成統計圖和統計表。在反饋時，可以在屏幕上展示收集的數據及制表和制圖的過程，幫助學生明白最正確、合理的應該是折線統計圖，而制成條形統計圖不太妥當。同時，可以再把學生自制的折線統計圖在投影上反饋，幫助學生清晰地認識到不足之處，并找到解決的辦法。將信息技術與小學數學教學相結合，可以提高教師的業務水平和計算機使用技能。教育網絡平臺為教育工作者提供了一個巨大的交流空間，使教師能夠獲得豐富的教學資源和先進的教學思想、理念和方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術運用于課堂教學的教師，總是處于最前沿。此外，教師在課堂教學中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，需要具備相當的計算機使用技能。計算機使用技能的高低是新一代個人文化素質的