1.正確認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。能正確書寫聲母z、c、s。正確拼讀zcs調的整體認讀音節。(重點)3個詞語，認識“字、詞、語、句、子〞5正確朗讀兒歌?過橋?。教學要求教學課時兩課時。z、c、s3z、c、s課件、字母卡片。一復習舊知，談話導入同學們，我們在拼音樂園里已經認識了許多字母寶寶，想不想和它們打個招呼？大家一起大聲喊出它們的名字(教師依次出示韻母卡片，學生快速讀)，它們是——韻母。(學生齊答)這里還有一些字母寶寶，大聲喊出它們的名字，(教師依次出示聲母卡片，學生快速讀)它們是——聲母。(學生齊答)同學們掌握得真牢固！二創設情境，學習聲母(一)學習聲母z(板書：z)引導學生觀察圖片，(出示課件2)說一說：誰在做什么？(穿著紫色衣服的小熊在教刺猬們寫字)教師講解發音要領：把“寫字〞的“字〞的一聲讀得輕一些，短一些就zz的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出z的音了。自己試試。z，學生觀察教師發音的口形。zz。zzzz2zzz。設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、創設情境等緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。(二)學習聲母c(板書：c)過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你能找到它們嗎？1.學習c的發音。3)c的卡片，問：你能在圖中找到它嗎？c教師：同學們可以借助“刺〞的音來學習聲母c的讀音。發音方法根本與“z〞相同，只是從窄縫中擠出的氣流比擬強。自己試一試。c，學生觀察教師發音的口形。cc。2cccccccc。s(板書：s)過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的4)自學提示：(1)找出圖中與聲母s形狀相似的局部。說說圖中的蠶寶寶在做什么。(2)借助“吐絲〞的“絲〞的音讀聲母s。學生匯報，指名讓學生認讀聲母s。教師糾正發音。發音時讀得輕一些、短一些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。ssss，半個8字sss。

三指導書寫，標準寫字1.3個聲母寶寶玩了這么久，想要回家了。同學們觀察一下，5)(1)都是在中格。(2)都是一筆寫成。右手食指伸出來。眼睛仔細看老師，我們一起把它們送回家。zc線下方起筆，在第三條線上方收筆。s一筆寫成，占中格。書寫時要注意從右上起筆，先向左寫半圓，再向右寫半圓。師巡視指導，隨時糾正寫法和寫字姿勢)交流展示。對出現的問題予以反響糾正。尤其著重對s的寫法，寫得好的展示表揚，寫得不標準的再次范寫。四聯系生活，拼讀音節(一)學習兩拼音節zɑzezucɑcecusɑsesuɑzɑzezucɑcecusɑsesu讀音節的時候，我們應該注意——(學生：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰)。聲母z、c、s和單韻母ɑ、e、u組成的音節，你會讀嗎？自己試一試。指名讓學生讀。讀得準確熟練的表揚。不準確的教師再次范讀。“開火車〞讀。同學們學得很認真！如果你能把蘋果上帶調的音節讀準確，就會得到一7)8-10)zá zǎ zà zē zé zě zèzūzúzǔzùcācácǎcàcēcécěcècūcúcǔcùsāsásǎsàsēsésěsèzá zǎ zà zē zé zě zèzūzúzǔzùcācácǎcàcēcécěcècūcúcǔcùsāsásǎsàsēsésěsèsūsúsǔsù設計意圖：在情境中拼讀音節，能激發學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀能進一步穩固音節的拼讀。(二)學習三拼音節zuózuócuōsuǒ引導學生回憶三拼音節的拼讀方法和口訣“聲輕介快韻母響，三音連續很順當〞。教師示范三拼連讀z-u-ó→zuó，學生跟讀。同桌之間互讀，練習拼讀三拼音節zuó。學生自由讀三拼音節cuō、suǒ，集體讀，教師糾正發音。2.學生拓展拼讀zuó、cuō、suǒ。同桌合作，練讀三拼音節。四人小組合作，練習拼讀音節。說說哪些詞語里有這幾個音節。(“昨天〞的“昨〞“搓手〞的“搓〞“鎖門〞的“鎖〞……)

五快樂游戲，穩固認讀過渡：現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。游戲：拔蘿卜。黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有字母z、c、s，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜卡片作為獎勵。設計意圖：在游戲中穩固帶調的音節，既能激發學生的學習興趣，又能建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養學生的學習興趣。zi、ci、si43個詞語，認識“字、詞、語〞5正確朗讀兒歌?過橋?。課件、生字卡片、字母頭飾、字母卡片。一復習舊知，游戲導入游戲：比誰反響快。1.(教師拿出z、c、s的字母卡片)瞧，今天學的3個字母寶寶跑到我手里來了。認真聽的小朋友一定都會讀了。現在就來比比看誰的反響最快吧。(教師隨機抽卡片，學生快速大聲答復，教師表揚反響快的學生)設計意圖：在游戲中區分聲母，激發學生的學習興趣。2.同學們反響真快！可是你們注意到了嗎？當我們在讀這3個聲母的時候，我們的舌頭是平平的，因此它們又叫平舌音。這節課我們來學習這3個聲母的韻母朋友都有哪些。二創設情境，學習整體認讀音節(一)學習音節zi(出示課件13)引導學生用“××在滋水〞的句式說一句話。教師：“滋〞的音節是什么呢？帶著“z〞頭飾的學生說：“z的音節就是iz注i來幫助，這樣我們就成了音節zi。〞(板書：zi)zzi，讓學生聽聽有什么區別。zzi整體認讀音節，不用拼直接讀。學生練習讀，體會它們的區別。zi4教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在i上標聲調時要去點。zizī、zí、zǐ、zì。9zizī)(zǐ)zì)……ci、si教師：我們都知道“c、s〞是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲〞等音的字，要想給漢字注音，怎么辦？csicisisi)你們能用學習“zi〞的讀音的方法試著讀讀“ci、si〞嗎？學生練習讀，教師糾正。同桌互讀，互相糾正。指名讓學生讀。學習“ci、si〞的4個聲調，通過組詞穩固音節的發音。(如“刺猬〞的“刺〞，“吐絲〞的“絲〞……)(三)編兒歌，穩固整體音節讀音(出示課件14)紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜見芝麻。紫色樹，紫色花，紫花開了結紫瓜，紫瓜柄上長小刺，撕開紫瓜見芝麻。三聯系生活，學習字詞句1.(出示“字〞的卡片)指名讓學生認讀生字“字〞和整體認讀音節zì。2.(出示“學〞的卡片)教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？的卡片)指名讓學生認讀。教師：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語〞，好多詞語連在一起又構成了“句子〞。出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。指名讓學生拼讀詞語。繼續學習“字、詞、語、句、子〞五個字。引導學生用生字擴詞，以穩固理解。(生字、組詞……)四朗讀兒歌，拼讀音節過渡：字詞句我們都學會了，下面我們來學習一首兒歌。教師范讀兒歌，學生聽準字音。引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問同桌和老師。說一說在兒歌中讀懂了什么。引導學生自主發現兒歌中的“了〞的兩種讀音。學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼、讀一讀。sìzuòsìzuòcuò指名讓學生拼讀學過的音節。以過橋)學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。全班同學帶動作朗讀兒歌。設計意圖：在故事情境中