第第頁《三位數乘兩位數》教案優秀4篇作為一名默默奉獻的教育工，就不得不需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是我精心為大家整理的4篇《《三位數乘兩位數》教案》，希望能夠對困擾您的問題有一定的啟迪作用。

位數乘兩位數的教案篇一

教學目標

1、經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思。

2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

學習任務

掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學重點和難點重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：正確規范地計算和書寫乘法豎式。

過程設計

教學過程

一、激情導課

1、咱們班的學生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

2、筆算。

師：大家看這道題，45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？

師生共同檢查豎式……

師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

讓全體學生自立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋

學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法

師:同學們對兩位數乘兩位數的計算這么熟練，我相信大家這節課一定能學好，你們有信心嗎、

二、民主導學

1、任務呈現

例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？

145×12=

觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？

揭示課題:三位數乘兩位數。

2、自主學習

師：你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。

（1）那有什么計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？

（2）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）

（3）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

3、展示交流

（1）。學生展示、交流估算方法：

A、把145看成150，150×12=1800

B、把12看成10，145×10=1450

C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

（2）。讓學生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法，教學反思《《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思》。

A.鼓勵學生自立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

B.不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享后，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

三、檢測導結

（一）目標檢測

1、課件出示：書第49頁的做一做。

學生自立練習

師：誰來說說你的筆算過程和結果。

2、我做得最快

322×24=145×27=679×13=286×35=

（1）分組算

（2）公布比賽結果

（3）表揚

2、結果反虧你

出示課本第50頁練習七的第7題

（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

（2）生自立完成，交流匯報結果。

3、反思總結

這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，進一步學會了三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常采用的一種思路。要是讓你計算四位數乘三位數或多位數乘多位數你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。

鼓勵學生大膽的展示、交流：1、數位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1

教學反思

本節課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解

位數乘兩位數教案設計篇二

教學內容

教材第33、34頁，三位數乘兩位數的口算。

教學提示

本部分的教學是口算乘法，包括：整百數乘整十數、幾百幾十的數乘整十數。這些內容是義務教育階段有關整數口算乘法的教學目標，它是作為小學生應該具備的口算乘法技能的基本要求。教學時，要注意為學生創設問題情境，使學生能自主學習，掌握整數乘法的一般口算方法。

教學目標

理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算算理；掌握合理的口算方法。能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

過程與方法

經歷過口算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積淀數學意識。

情感、態度與價值觀

人人參與口算，是學生養成積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

教學重點、難點

教學重點：理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算方法。。

教學難點：掌握合理的口算思考過程，正確進行口算。

教學準備

教師準備：多媒體

學生準備：課前小研究，學習用品

教學過程

（一）新課導入：

1、復習回顧，談話導入

10個十是（）10個一百是（）12個一百是（）50個十是（）500個十是（）420個十是（）

20×530×64×70100×63×200500×3200×612×4

學生開火車，直接說出得數。教師隨機選兩題，說一說口算方法。

設計意圖：通過復習整百數乘一位數的乘法口算，幫助學生回憶口算的方法，為新課的學習做好鋪墊。

2、創設情景，導入新課，出示信息窗，找出數學信息。

出示情境圖信息窗一，讓學生欣賞圖片，搜集數學信息

談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？誰能發表你的看法？

學生交流自己的想法。

根據信息提出問題。

談話：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題？

學生提出問題，教師把本節課要重點解決的問題板書在黑板上。

提出學習目標：同學們提的問題還真多，我們本節課重點研究這幾個問題，以完成這樣的學習目標。

（1）整百數或整百整十數乘整十數的口算方法。（2）養成認真計算的良好學習習慣。設計意圖：使學生在熟悉的情境中，激發探究的欲望，為后面的學習做準備。

（二）探究新知：

自主探究，學習新知

根據數學信息，提出數學問題

根據你找到的數學信息，你想提出哪些數學問題？

探索整百數乘整十數的口算方法

（1）一組共發放了多少份宣傳資料？指名學生列式：400×20（板書）得數是多少呢？

（2）把你的算法在小組里互相說一說指名小組代表交流預設1：根據4×2=8，推算400×20=8000

預設2：根據400×2=800，再算800×10=8000預設3：先算4×20=80，再算80×100=8000

（3）比較異同，優化算法

其實這幾種算法都是轉化為我們學習過的算式進行計算。幾種算法中你最喜歡哪種算法？

交流討論，讓學生發現兩個因數末尾0的個數與積末尾0的個數的關系，通過對比，讓學生體會到確實用添0的方法來計算這些題最簡便，那添0法到底是怎么樣的？讓學生分小組去歸納：只要先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。

（4）即時練習：自主練習第一題，算一算，比一比，體會算法。

探索幾百幾十乘整十數的口算。

（1）教材34頁紅點問題：二組一共發放了多少份宣傳資料？

指名列式：210×30（板書）

又該怎樣計算呢？

（2）把你的算法在小組里互相說一說。指名小組代表交流。預設1、先算21×3=63，再推算210×30=6300預設2、先算210×3=630，再推算630×10=6300

（3）優化算法：先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。

設計意圖：使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。

（4）即時練習：自主練習第三題

（三）鞏固新知：

自主練習1和3，直接寫得數。

讓學生自立完成，然后講一講，集體訂正。重點讓學生說算法：怎樣算？

自主練習2，解決問題。

學生說思路及解決問題的方法。

設計意圖：讓學生經歷從不同的角度思考可以解決問題，培養學生的發散思維，鞏固本節課所學的知識。

（四）達標反饋

1、口算，我最棒！

400×30=90×600=

50×200=30×300=

250×40=490×20=

160×50=70×130=

2、有30行蘋果樹，每行400棵，一共有多少棵蘋果樹？

《三位數乘兩位數》教案篇三

一、口算乘法

一位數乘三位數的口算乘法，可以把三位數看成幾百幾十的數分別于一位數相乘，再把兩次乘得的積相加。或者是用一位數分別與三位數的個位、十位、百位上的數字相乘，在計算過程中，注意進位的數字不要漏掉了。

二、筆算乘法

筆算兩位數乘三位數時，相同數位要對齊，先用兩位數的個位上的數分別與三位數個位、十位、百位上的數相乘，乘得的積的末尾上的數字與兩位數的個位上的數字對齊，再用兩位數十位上的數字與三位數個位、十位、百位上的數相乘，乘得的積的末尾上的數字與兩位數的十位上的數字對齊，最后把兩次乘得的積相加。

三、積的變化規律

兩個因數相乘，一個因數不變，另一個因數乘以幾（或除以幾），它的的積也乘以幾（或除以幾）。

兩個因數相乘，一個因數乘以幾（或除以幾），另一個因數也乘以幾（或除以幾）時，它的積要乘以（或除以幾）兩個因數乘以幾的積。

四、乘法估算

乘法估算，可以把幾百幾十幾的數估成整百數或是幾百幾時的數。

五、行程問題的關系式

速度×時間=路程

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

《三位數乘兩位數》教學設計篇四

教材分析

《三位數乘二位數的筆算乘法》是人教版小學數學教材第七冊的內容之一，學生在三年級下冊已經學過三位數乘一位數及兩位數乘兩位數的乘法筆算。本課內容是在此基礎上學習，有利于學生完整地掌握整數乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數乘法好基礎。教材精心選擇以簡單的行程問題為背景的學習情境，在此情境中學習三位數乘兩位數的乘法，一方面體現了計算是因解決問題的需要而產生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關系作準備。

學情分析

學生在三年級時，已經學習了兩位數乘兩位數和三位數乘一位數的筆算乘法的方法，對算理和算法的理解和探索并不會感到困難。在此基礎上，讓學生自主探索三位數乘兩位數的一般筆算方法。教材沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結果，意在讓學生充分應用已有經驗，自主歸納。教學時，要充分利用學生的經驗，為學生創設主動探究的學習情境。但由于數位的增加，計算的難度也會相應的增加，計算中就地出現各種不同情況，因此，這一課的學習對學生來說是非常重要的。

教學目標

1、經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

2、通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。

教學重點和難點

重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。

難點：正確規范地計算和書寫乘法豎式。

教學過程

教學環節教師活動預設學生行為

一、創設情境引入新課

1、咱們班的學生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。

2、筆算。

師：大家看這道題，45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？

師生共同檢查豎式……

師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？

讓全體學生自立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋

學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法

二、探索交流解決問題

1、引入例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？

提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？

145×12=

觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？

揭示課題:三位數乘兩位數。

2、你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。

3、那有什么計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？

（1）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）

（2）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？

4、怎么樣才能最快地知道我們我們剛才計算的題有沒有算對呢？請出“計算器吧”。

1、學生展示、交流估算方法：A、把145看成150，150×12=1800

B、把12看成10，145×10=1450

C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……

2、讓學生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法。

1、鼓勵學生自立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。

2、不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享后，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。

三、拓展練習，深化理解

1、我會做

課件出示：書第49頁的做一做。

學生自立練習

師：誰來說說你的筆算過程和結果。

2、我做得最快

322×24=145×27=679×13=286×35=

（1）分組算

（2）公布比賽結果

（3）表揚

3、我是小醫生。

出示課本第50頁練習七的第7題

（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。

（2）生自立完成，交流匯報結果。

學生自立計算，發現問題，及時指導。我預想學生可能會出現以下幾