第頁共頁小學三年級語文《掌聲》教學設計及反思匯總小學三年級語文《掌聲》教學設計及反思篇一這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取成功后的歡樂以及同心協力的團隊精神。由于學生首次接觸報告文學，因此在教學過程中老師應加強從報告文學的特殊表達方法——表達抒情相結合這一方面指導學生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學過程，老師將本課的幾個教學重難點分別安排在兩個課時進展，從而使學生可以扎實掌握知識點，進步自己的語文學習才能。教學目的：1、掌握本課生字詞：親昵饒恕默契化險為夷揮灑自如等，并可以讀準字音，讀順句子，理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關鍵句子的意思。2、引導學生理解課文內容，體會孫晉芳的頑強拼搏的體育精神。3、使學生掌握聯絡課文前后文理解課文的方法。4、理解報告文學表達抒情相結合寫作方法的好處。教學重點：理解文中所表達的團結、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。教學難點：理解報告文學表達抒情相結合寫作方法的好處。教學過程一、檢查預習：1、板書好課題，學生齊讀課題。2、十秒鐘時間學生自查生字詞。二、導入新課1、題目中的她指的是誰？［板書：孫晉芳］通過預習課文，你對孫晉芳有哪些理解呢？學生結合預習情況進展交流老師結合學生的答復板書：［世界優秀二傳手］[三連冠]2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？引導：排球是一個集體工程，最后的成功是全體隊員共同拼搏的結果，掌聲應該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功績分給她一半，她在隊伍中的作用真的是〔至關重要的啊〕。三、理解報告文學，初讀課文1、這篇文章是一篇報告文學。報告文學是這個學期我們剛接觸體裁。出示：報告文學是一種用文學方法及時反映現實生活的文學體裁，它總是在真人真事根底上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學們閱讀課文，仔細想一想。a、三伏天刻苦訓練。通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？除了這件事，還有什么事？b、和郎平鬧矛盾這又是一個什么樣的孫晉芳？板書：訓練刻苦球藝高超胸懷寬大老師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優秀二傳手的形象，你能結合剛剛我們理解的課文內容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！出示句子：課文通過、這兩件事，給我們塑造了一個的孫晉芳。通過典型事件寫出人物的品質，運用在文章當中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內容時，假如是寫人的文章就可以這樣概括。老師總結：剛剛我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步理解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深入地理解。四、研讀課文。1、引起學生注意力。【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？請同學們默讀課文，用心體會，劃出相關的詞、句。學法指導：老師看到有的同學很會讀書，不僅找出了相關的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習慣。1、你找到了哪些語句？指名學生交流〔只要是與第三自然段有關的內容，就出示第三自然段〕投影出示第三段2、這個段落是圍繞那句話來寫的？〔而她的傳球技藝，高超得驚人。〕這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”啊？學生讀句子：無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。〔有一個能說明他球技高超的詞語你發現了沒有？〕a、化險為夷——化險為夷是什么意思？〔1〕化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。你是用什么方法理解這個詞語的？——，這是理解詞語的一個好方法。〔2〕真不錯。學習課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？聯絡上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。〔“險”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？〕那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。〔這樣其他隊員就更容易接住它了。〕學法指導：結合上下文理解詞語是一種好的方法。b、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。出示句子：“假如說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經變成一縷裊裊的青煙……”誰來讀一下。同學們發現沒有，這是一種什么描寫方法？〔比喻〕把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？〔飛來的球〕從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？這個球來的怎么樣？速度……很快力度……很強〔兇猛、很快、很難接〕角度怎么樣？就像烈火一樣來勢……〔兇猛〕可是經過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？〔真是球技高超啊！〕學生帶著體會朗讀。指名讀。朗讀方法指導：提醒學生根據詞語的含義注意朗讀的語氣。學生練讀、指名讀。老師小結：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當中，加上比喻的句子，會使表達更加形象生動。c、但是這句話并不是作者魯光的原創，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，假如我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。學生交流老師小結：將別人所說的經典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準確地證明自己的觀點。就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學可以看著大屏幕。3、老師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？學生交流〔學生交流時要指示其他學生看相關段落〕出示第五自然段就用學習第三段的方法，能不能找到中心句？找到【關鍵詞】：^p？中心句是什么？【關鍵詞】：^p呢？——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描繪的。“朝夕苦練”〔變色〕，是什么意思？苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以到達四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？評價：結合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深入了。“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個【關鍵詞】：^p，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。“揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經歷”？那時，你最想做的事是什么？可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？〔她還在練球〕她一邊托，一邊數，一、二、三、四……一直數到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？〔感受孫晉芳練球練的刻苦。〕老師過渡：這是多么堅強的毅力啊，這是多么堅強的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深入印象？“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深入體會到了孫晉芳訓練的刻苦。同學們，這樣的刻苦訓練是一天嗎？兩天嗎？那是……是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀朗讀指導：強調能給我們帶了深入感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。4、老師小結過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強拼搏，造就了堅強意志。你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？出示句子讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點？〔比喻句〕將什么比喻成什么？狹小的走廊——無邊無垠的空間雙手——磁石從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經出神入化了。“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應手、所向無敵，同學們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。五、運用積累。老師小結過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優秀二傳手孫晉芳。假如說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；假如說向她飛來的球是一團熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經變成……〔一縷裊裊輕煙〕。誰能像老師這樣，用上“假如說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。學生交流句子：老師過渡：正是因為刻苦的訓練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優秀的二傳手，帶著中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？〔還必須具有寬大的胸懷〕。好，下節課就讓我們一起去理解孫晉芳的寬大胸懷。六、板書設計把掌聲分給她一半孫晉芳訓練刻苦世界優秀二傳手球技高超心胸寬廣三連冠小學三年級語文《掌聲》教學設計及反思篇二1、學會本課10個生字及認識11個字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。多媒體課件兩課時第一課時學會生字詞、讀通課文、初步理解課文內容。略。第二課時一、創設情境、達成共識1、師生互動，初步體會掌聲中的涵義。同學們，今天我們班請來了許多老師，對于他們的到來，你們會怎么表示呢？〔生：鼓掌。〕你的掌聲代表什么？〔生：歡送，感謝……〕2、對于學生的歡送，我們的老師會怎么表示呢？〔老師們：鼓掌。〕同學們，老師們的掌聲又代表什么呢？〔生：鼓勵，感謝……〕3、是呀，掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵，這節課我們就繼續學習《掌聲》這一課。板書課題，齊讀課題。二、品讀來信，理解信的內容1、有時，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，一起來看一看。2、〔課件出示來信〕“我永遠也忘不了那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。3、指名讀信，說說從信中知道了什么？4、齊讀來信，體會小英內心的感謝之情。三、緊抓“變化”，感受情感變化下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步理解她以前在學校的生活情況。〔一〕理解過去，感受小英的自卑。1、自由讀第1節，你的眼前浮現出了一個怎樣的女孩？2、師生交流：〔1〕研讀“她總是默默地坐在教室的一角。”體會小英內心的孤獨和沉默。〔指導朗讀這一句話。〕〔2〕研讀“因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會小英的自卑，寂寞等。〔指導朗讀這一句話。〕3、再讀第1節，想想小英在學校還會怎么做？4、出示練習題〔課件出示〕，引讀第1節。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以_____。因為不愿意讓人看到她走路的樣子，所以早上，她總是____,放學她總是____。因為_____,所以_____。5、從前的小英是個什么樣的孩子？〔1〕指名答復并板書：孤獨、自卑、憂郁、沉默〔2〕看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎？〔3〕指導有感情地朗讀第1節。〔二〕理解如今，感受小英的自信可是后來，就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請你默讀課文其他小節，找一找。1、指名答復，你找到了哪一小節？〔課文第5節〕2、指名讀第5節，想想小英有哪些變化？3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。4、課文最后的省略號表示什么意思？〔生:話還沒有說完。〕就請同學們說說小英還有哪些變化？5、再讀課文，想想如今的小英是個怎樣的孩子？指名答復并板書：活潑、開朗、自信6、真替小英的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？7、指導有感情地朗讀這一節。〔三〕比照朗讀，感受小英的變化。小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？〔分組讀1、5兩段。〕四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛意同學們，是什么讓英子有了如此宏大的改變呢？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。〔一〕研讀上臺前的小英，感受小英內心的變化1、請同學們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫小英的句子，細細體會小英的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。課件出示：a、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。b、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。c、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。4、品讀析文〔1〕誰來讀第一段話？小英為什么立即把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。〔2〕自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。“猶豫”是什么意思？〔拿不定主意〕小英猶豫什么？〔上去還是不上去〕小英想上去嗎？〔不想〕為什么？小英能不上去嗎？〔不能〕為什么？因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。女生齊讀。〔3〕指名讀第3句，體會小英內心的矛盾。5、指導朗讀這三句話。6、面對此時的小英，假如你是她的同學，你想對她說些什么呢？〔二〕研讀兩次掌聲，感受掌聲的內涵過渡：小英有你們這樣的同學，真為她感到快樂。就讓我們一起看看課堂上她的同學是怎么做的。1、研讀第一次掌聲〔1〕指名讀第一次掌聲的內容，想想這樣的掌聲代表著什么？〔2〕師生交流。〔對小英的鼓勵、信任、期待等〕〔3〕齊讀這局部內容。2、研讀第二次掌聲〔1〕指名讀第二次掌聲的內容，想想這一次的掌聲又代表著什么？〔2〕師生交流。〔對小英的肯定、贊賞、表揚等〕〔3〕齊讀這局部內容。3、聽到這樣的掌聲，假如你是小英，你想說什么呢？生：說。4、但是她什么也沒說，她只是——課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。”〔1〕小英是怎樣走上講臺的，又是怎樣走上講臺的？通過理解小英內心的變化，感悟掌聲的內涵。〔2〕指導朗讀兩次掌聲，感悟同學之間濃濃的關愛。此時真是無聲勝有聲啊！你的內心和小英的內心一樣嗎？請把你的感受表如今你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這段話？〔三〕再讀來信，感悟掌聲的神奇和偉大。是啊，多么得意的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的珍貴的財富來珍藏——來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一讀她的來信吧！五、總結升華，讀背作者感想過渡：掌聲改變了小英的生活，不只