績效管理人員應知應會6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。績效管理人員應知應會績效管理人員應知應會6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。牛絨效管理人員應知應會主要內容PARTI一為什么要推行績效管理PARTII如何進行有效的績效管理PARTIII-一公司擬實施的新績效管理體系說明1引言農村教學點網校建設是以教育信息化發展為重要突破口，是教育精準扶貧、促進教育公平的重要舉措。從2014年3月起，咸寧市咸安區以“利用信息技術手段全面提高教育質量，促進義務教育高位均衡”為問題需求，建立“咸安數字學校”，在解決教學點“開齊課開好課，全面提高教育質量”問題上做了一系列有益的探索。2頂層設計，科學謀劃“咸安數字學校”辦學方向立足區情，摸清制約教學點發展的“瓶頸和短板”咸安區義務教育階段現有學校128所，其中農村教學點28個，占學校數的21.87%，農村教學點學生數占義務教育階段學生數的1.46%。這些教學點普遍存在教師隊伍年齡老化、缺乏優質教育資源、教學質量不高等問題，嚴重制約了咸安區教育均衡發展的步伐。農村教學點學生基本上是留守兒童或家庭貧困學生，他們不僅需要優質教育，更需要情感交流與滋潤。因此，“咸安數字學校”辦學宗旨不僅僅定位于“開出課程”，而是將“讓孩子全面健康成長”作為辦學理念，從而更多地關注教學點學生健康成長和全面發展需要。在辦學行為上，著眼依托優質中心校向農村教學點實現“四個輸出”，即“輸出理念、輸出人才、輸出管理機制、輸出評價體系”，形成不同學校共同體內教學點師生發展的多樣性，促進區內農村教學點辦學水平共同提升。全面架構，整體設計提高教學點辦學質量的“新機制”咸安數字學校是咸安區為創新管理體制而建立的一所“獨立建制、分層管理、基于網絡架構”的虛實結合學校。其基本架構是基于網絡，打破原有學校隸屬關系，依據《咸安數字學校章程》，將城區優質中心學校與各教學點組合起來形成學校共同體，重點針對教學點不具備師資條件的英語、音樂、美術、科學、生命安全和心理健康等課程，采用“同步課堂”“專遞課堂”“基于數字資源的課堂”“自然多媒體課堂”等教學形式，實現這些課程在教學點有計劃、有組織、長期穩定地開設。該學校于2014年9月正式運行，目前已建成教學共同體7組，其中同步課堂共同體6組，專遞課堂共同體1組，共覆蓋區內31所教學點和初小，惠及634名學生和42位農村教師。3統籌管理，充分發揮“咸安數字學校”辦學效益創新管理機制為確保“咸安數字學校”的高效運轉，制訂《咸安區數字學校建設方案》，堅持“六個統一”。1）統一組織領導。咸安數字學校實行局長辦公會領導下的校長負責制管理，下設校務管理部、教學管理部、資培訓部和技術保障部。由分管業務的副局長親自擔任校長，基教、教研、人事、裝備、計財等相關股室股長擔任副校長或部門負責人，具體管理咸安數字學校。2）統一師資配置。同步課堂專任教師由中心校選派信息技術好、業務能力強的優秀教師擔任。區政府公開招聘音樂、美術、英語等教學點教師，由咸安數字學校統一調配安排。3）統一經費保障。制定《咸安區教育信息化專項資金管理辦法》，每年在試點經費中列支20萬元，用于咸安數字學校運行與維護。4）統一教學管理。學校共同體間實行同步管理，做好教學管理、課程設置、教學時間、活動安排、質量監測“五個有效銜接”。5）統一質量評價。共同體實行教學一體化評價，進行捆綁式考評，明確了優質中心學校在帶動教學點高位均衡中的責任。6）統一監管平臺。將數字學校教學管理、同步互動課堂、網絡研修、優質資源推送、活動開展等工作整合到“咸安數字學校”平臺，實現統一監管。依托巨龍公司提供的“班班通監測平臺”，實現實時監控數字學校教學情況。強化師資培訓通過網絡培訓、現場培訓、應用交流等方式，依托專家團隊，建立起區、鎮、校三級教師信息技術全員培訓體系，從三個方面打磨同步（專遞）課堂教師隊伍。1）開展信息技術能力提升培訓。目前已完成教師兩輪全員培訓工作，全區所有教學點教師全部能運用信息技術手段進行教學。2）開展專題研討培訓。針對“云互動課堂教學”開展應用培訓與研討，使同步課堂教師能更好地組織互動教學。3）開展網絡研修。共同體間主講、輔助教師全部結對，建立QQ群，圍繞學科教學、班級管理等展開討論研修，促進教學點教師專業成長。完善運行機制在數字學校運行過程中著力做好三個方面的工作。1）定工作機制。各學校共同體成立工作專班，明確責任分工。各共同體建有行政人員、同步課堂主講教師、教學點教師在內的微信群或QQ群，保證教學管理、教學設計、學具準備、學情溝通等工作對接交流暢通。2）訂工作計劃。每學年初，數字學校管理辦公室制訂《咸安數字學校年度工作計劃》，各共同體做出當期教學安排，推送三表（定職定位表、課程表、作息時間表），并嚴格實施。3）建《學情臺賬》。以中心校主講教師為主導，由教學點輔助教師做好《學情臺賬》，跟蹤每一個學生的成長情況。匯集多方資源利用“三個借力”，實現優質資源共建共享。1）借力國家平臺“教學點資源全覆蓋”項目，教師自主利用國家平臺資源進行音樂、美術、英語、科學、思品等學科教學。2）借力中心校提供的優質本地資源和師資，以同步（專遞）課堂形式實現共同體間優質共享。3）借力華師在咸安區開展的9門骨干學科課程建設，開發“生命安全”和“心理健康”2門課程資源，解決薄弱學科建設問題。拓展交流活動在學校共同體之間，組織開展3個層次的“牽手活動”，即城鄉學生牽手、中心校與教學點教師牽手、留守兒童與家長牽手。通過牽手，有效拉近共同體內教師間、學生間的情感距離。全區教學點都建立“親情聊天室”，實現留守兒童與家長的經常性親情互動，讓學生全面健康成長。加強應用研究共同研討利用信息技術改進教學方法、創新教學模式，提高教育教學質量。1）共同體內分別召開座談會，各類參與人員圍繞加強管理、提高課堂效率等開展交流討論。2）每學期召開一次數字學校工作研討會，通報數字學校運行情況，會商運轉中的難題。3）由教育局組織第三方評估，以問卷、訪談等形式了解共同體管理、各類教師教學行為、教學點學生成長等情況。4借力引智，努力做好“咸安數字學校”運行保障工作做好“四個支持”，保障數字學校正常運行。1）經費支持。教育局每年為每個中心校單列3萬元，用于支持中心校活動開展、人員經費、績效評估等。2）技術支持。依托參與數字學校建設的企業，組建相固定的維護團隊，保證設備正常運行。3）智力支持。組建“同步互動混合課堂教學模式及應用研究”團隊，數字學校運行過程中出現的機制創新、教學變革、設備穩定等軟硬件問題基本能得到有效解決。4）政策支持。《咸安數字學校章程》規定了學校共同體間的關系處理、工作量計算、崗位工作職責等，一切工作都有章可循。面對當前農村教學點“上不好課、上不齊課”，甚至是衰落、無法正常運轉的現象，希望借助農村教學點網校，助推復興農村教學點，真正實現“同在藍天下，共享優質資源”夢。08―0054―01作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，它對學生的成長無疑是非常重要的。作文也是語文教學不可或缺的組成部分，教師要引導學生正確地認識世界，認識自我，袒露真情。然而，作文難教，作文難寫，這是長期困擾語文教學的一大難題。特別是在農村，談起作文教學，教師面露難色，無從下手；學生語言貧乏，內容空洞。如何改變這種狀況呢？筆者認為，要扭轉農村作文教學的尷尬現狀，完全可以采取以下幾種策略：一、讓自主閱讀成為一種習慣蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”由此可見，閱讀不僅可以開闊學生眼界，增加知識量，而且可以讓人才思敏捷。閱讀是為寫作服務的，沒有大量的閱讀就沒有豐富的語言積累，空談寫作，純屬無稽之談。“詩圣”杜甫說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有引導學生從興趣入手，讓他們閱讀自己感興趣的內容，讓自主閱讀成為學生的一種習慣，讓他們在閱讀中找到快樂，找到“詩和遠方”，寫作才有源頭活水。教師完全可以選擇童話故事、科幻小說、漫畫寓言這些學生喜聞樂見的內容，讓學生去自主感悟閱讀的趣味和情懷，讓自主閱讀點亮學生的精神底色，讓他們成為一個內心豐富、熱愛生活的強者。二、讓生活成為創作的源泉現在的作文教學重“指導”輕“體驗”，許多教師擔心學生不能按要求作文，總是在作文講評時事無巨細，不厭其煩，從中心到內容，從開頭到結尾，從結構到詳略全講，這是脫離生活實際的“八股寫作秘笈”式指導，其結果必然是教師口若懸河，滔滔不絕，而學生寫作都如出一轍，千篇一律，面目可憎，毫無個性和童趣。著名作家韓寒曾說中國人的第一次說謊是在作文之中。此言一出，引起人們強烈共鳴，這種情況難道不值得我們語文教師去深思嗎？教師要引導學生改變言說方式，尋找語言密碼，讓學生在大自然的懷抱中去體驗求知的快樂和成長的幸福。農村學生能親身體驗田園村莊的美景，感受大自然旖旎的風光：茂盛的樹木，瓦藍的天空，金黃的麥浪……這才是難得的寫作素材，遠比閉門造車式的枯燥講解效果要好。三、以說促寫，緩解學生寫作壓力教師和家長為提高學生寫作能力，可謂用心良苦，但卻采用了一種生硬偏執的做法，如，去哪里游玩了，就要學生寫游記，寫觀后感；清明節掃墓，八月十五賞月，過年團圓，就要學生寫人記事……不一而足，久而久之，會使學生對寫作產生嚴重的逆反心理，學生內心愈發排斥寫作。那么，如何擺脫這種現象呢？我們何不嘗試另一種做法呢？教育心理學認為，小學生的身心發展具有不平衡性，這種不平衡性表現在語言方面，就是口頭語言的發展優于書面語言的發展。教師可遵循科學規律，發揮小學生的特長，將大量的動手練筆轉化為口頭敘述。“誰會講故事，誰就擁有世界”，深入班級不難發現，許多學生愿意將自己的逸聞趣事與小伙伴們分享，他們往往眉飛色舞，侃侃而談，教師的課堂教學何不以此為突破口呢？教師可利用課前五分鐘的演講活動，讓學生暢所欲言，讓其他學生點評提問，然后教師對敘述過程中的遣詞造句進行點撥。“言為心聲”，只要堅持，必有收?@。四、師生共寫，提高學生鑒賞能力現在多數語文教師往往注重傳授給學生作文理論或技法，然后布置題目讓學生寫，寫完后由教師精批細改，作文“滿紙紅遍”，但大多數學生只關注作文得分情況，很少有學生會對教師辛勤批閱的內容感興趣。這種方法對于提高學生的寫作能力收效甚微。因此，寫下水作文應是語文教師備課時必做的一件事。教師只有親身體悟寫作規律，品味寫作甘苦，才能熟悉學生的寫作過程，才能把理論與實踐有機結合起來，才能提高作文指導的實效性和針對性。也就是說，教師只有自己寫出優秀的下水作文，才能拓展學生的視野，打開學生的思路，從而激發學生寫作的欲望，增強學生寫作的信心和勇氣。總之，農村作文教學是一個漫長而艱辛的過程，冰凍三尺非一日之寒，學生的作文水平很難在短時間內迅速提高。因此，語文教師要立足于實際，正視現實，在教學中掌握教情，分析學情，循序漸進，因材施教，采用適合農村小學生的教法，以自己豐厚的語文素養和高超的教學藝術去影響學生，與學生一起深入改變行為方式和生命狀態，就一定會走出農村作文教學的困境，全面提升農村學生作文水平。牛絨效管理人員應知應會主要內容PARTI一為什么要推行績效管理PARTII如何進行有效的績效管理PARTIII-一公司擬實施的新績效管理體系說明管理哲學的反思—X理論和Y理論X理論的假設是:1、一般的人從本質上說都是不喜歡工作,并且一旦有可能就逃避工作的。由于人具有不喜歡工作這一特點,所以對大多數人都必須進行強迫、控制以及指揮,甚至要以懲罰相威脅,才能使他們盡到自己的努力。3、一般的人都愿意被人指揮并且希望逃避責任。管理哲學的反思—X理論和Y理論Y理論的假設是1、一般的人在本質上并不厭惡工作。2、外部控制和懲罰威脅并不是能夠使人們為組織目標而奮斗的惟一手段。3、激勵人們的最好的辦法是滿足他們的成就感、自尊感和自我實現感等此類的高層次需求在適當的條件下,一般的人不僅愿意承擔責任而且會主動地去尋求責任感、較高的想象力、理解力、在解決組織問題的過程中所運用的創造力等各種能力,是非常廣泛地體現在每個人身上的,而不僅僅集中在少數人的身上。管理哲學的反思—X理論和Y理論以X理論為基礎形成的組織體系I的組織特征、組織的管理實踐所表現出來的是對下屬沒有信心也不信任。2、各種決策以及組織目標都是由高層制定的。3、下屬是在