體育運動術語英語名稱大全報告46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。體育運動術語英語名稱大全報告體育運動術語英語名稱大全報告46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。體育運功項目英語Sportsenglish了.饣個或“""X↓才爪X走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”一、給學生一個“情感的課堂”1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。二、給學生一個“交流的課堂”以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三、給學生一個“開放的課堂”1、讓孩子去“展示自己”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”1、把人家的情感變成自己的情感《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！五、“三維整合”激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。習作與閱讀結親創建美滿課堂山東省臨沭縣臨沭街道第一小學（276700）白文靖寫作教學和閱讀教學是密切聯系的，在教學中充分發揮其整合的優勢，是促進學生語文素養整體養成的重要手段。隨文小練筆是閱讀教學的一部分，也是作文教學不可分割的組成部分，它是“閱讀與寫作”的中介，是架設在接受內化與遷移創造之間的一座橋梁。只有選準隨文練筆的結合點，定能結出累累果實。一、打開通道，結合在學生需要之處。隨文練筆是非常講究時機的，如果能抓住學生表達上的“需要”設計練筆要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵馬俑》一課文質兼美。課尾，教師出示美國法國前總統希拉克、新加坡前內政資要李光耀等國家政要參觀留言，由于之前有了教師讓學生欣賞氣勢恢弘的秦兵馬俑的認識，學生的情感被升華到一定高度。此刻，表達成了一種迫切的希望，老師一句“如果你為兵馬俑題詞你會怎么寫？”順理成章為學生打開了一扇展示自己的窗口，表達起來也就輕而易舉。這時候，讀為寫奠定了基調，激發了生情趣，而寫則為讀找到了情感的“宣泄口”，打通了學生內心的表達欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之處。只有讓小學生在閱讀課上所習得的方法，謀篇布局遣詞造句的方法訴之于生活，才能使小學生的習作的水源能夠汩汩流出。教師要努力引導學生在觀察中學習，在學習中提高，在自己的習作實踐中形成能力。例如，學習《我愛家鄉的楊梅》一課，隨后要求學生“品嘗一種水果，然后仿照課文寫下來……”諸如此類的隨文練筆切合教學系統而又為學生表達生活提高很好的范本，這條通道打通了學生閱讀學習的重、難點，連通了習作的訓練要求，呼應《課標》中學生習作易于表達的要求，可謂一舉三得！另外，學習《燕子》、《翠鳥》等文章，就可以隨即安排學寫小動物的練筆等等。在這樣的過程中，學生寫中的讀是其主動獲取寫作內容和寫作知識的過程，是他們進行自我習作指導的過程，閱讀促進學生自主習作，學生讀后的寫更是對文本學習的一種遷移，一次升華。三、瞄準時機，融合在語文活動之中。教學就像一門藝術，只有教師調動生各種感官參與，讓學生將讀寫說演融于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，才能教出智慧，習得智慧。例如，在教學語文園地上面的成語及古詩的時候，教師應該為這樣的課披上一層美麗的外衣！引導學生在班級里組織成語背誦比賽，并且有學生提出男女對抗。各自給自己的隊起了個名字。“金剛隊”“必勝隊”一個個名字紛至沓來，小學生興致勃勃，背成語，說成語，寫成語……一個賽一個，忙得不亦樂乎……最后女生勝利了。小學生覺得有趣，教師趁機讓他們把今天上課的記錄下來，《成語擂公賽》、《丑小鴨PK壞小子》等好多清新活潑而又充滿童趣的習作就這樣誕生了。四、激活思維，組合在精彩片段之處。文章精彩片段往往是情感凝聚點，思想的閃光點，更是激活讀者思維火花的最佳契合點，在這樣地方引導學生仿寫，想象，重組，可以說是對文章卓有成效的吸收、內化、積累的過程，也是由此及彼，舉一反三能力提高的過程。例如，《秦兵馬俑》第6自然段，寫秦兵馬俑神態自若，類型眾多“有的……像……；有的……好像……”課中引導學生練筆，看秦兵馬俑的錄象，接著發揮想象，用“有的……好像……”的格式寫下來。也取得了良好的效果。另外除了對文章重點片段仿寫、續寫外，還可以組織學生改寫，在文章空白之處，材料爭議之處，均可以隨機安排練筆。總之，習作與閱讀結親，從讀學寫，向閱讀借激情，借語言、借形式。小學生能夠天天在讀的過程天天練“作文體操”，在天天寫的過程中進行讀寫持久戰，不僅練就了學生讀寫的真功夫，而且使學生積淀了豐厚的文化底蘊，減輕小學生的習作恐懼感，綜合形成小學生的語文素養。在現今分秒必爭、資訊發達的時代中，語言能力的培養將不僅是學校的一門功課，無論貿易、出國考察、外交、觀光旅游，甚至考試、就業、升遷等等都需要外語。近年來，由于國外貿易的頻繁、科技的引進，學習英語蔚為時尚。早期學英語，早已形成社會風氣，無論在考試或謀職上均占盡了優勢。為了讓孩子得到公平，趕上時代之趨勢，以免被淘汰，少兒時期開始學習英語是極其必要和重要的。改變農村幼兒英語教育現狀，已迫不及待，無論是家長還是學校、社會，都應該重視幼兒的英語教育問題。一農村幼兒英語存在的問題1.農村幼兒英語不受重視首先，有關領導不夠重視農村幼兒英語教育，導致基礎設施差、資金支持不足。部分農村的幼兒園以家庭形式出現，不能保證辦園質量，一些園區根本沒有對幼兒進行英語教育。有的幼兒園只是教幼兒一些簡單的知識，只有少部分幼兒園將雙語教學加入幼兒英語教育的內容。其次，一直生活在農村的學生家長，也沒有意識到幼兒英語教育的重要性。同時由于他們的知識水平有限，一般都是初中畢業，而有些甚至是小學畢業，根本無法輔導孩子的英語。2.幼兒英語教師緊缺且綜合素質低鄉村幼兒英語教師不僅數量不足，而且流動流失率高，教師隊伍極不穩定。在鄉村的幼兒園，農村幼兒英語教師很少有專門英語專業出身的。他們缺乏必要的語言交際能力，發音也不夠準確，而且這部分師資得不到及時的后續培訓，勢必會影響教育質量。農村幼兒英語教師不是從師范學前教育畢業的，對學前幼兒心理把握不到位。他們缺乏必要的英語教學法的指導，難以使英語教學真正適應兒童的年齡特點，在不影響興趣和積極性的條件下開展教學。3.園區資源及語言環境缺乏英語學習需要的硬件設施包括語音室、電視機、錄音機（配套磁帶）。由于農村幼兒園的規模小，資金薄弱，根本不能保證這些設施的配備。有些幼兒園連基本的教學用具都沒有配備，教學設備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質量的提高。幼兒英語的學習，應該充分利用幼兒語言發展的最佳期來進行早期第二語言的教育。孩子語言的學習有一段時間是用來儲存語言信息的，這段時間孩子雖然沒有說話，但是他在為以后的說話打基礎，這時一個良好的語言環境格外重要。英語的學習也不是一蹴而就的，需要一個良好的語言環境。但是，由于農民多數科學文化素質不高，即使對孩子學習英語足夠重視，可是卻心有余而力不足，這就需要幼兒園能給孩子創造一個好的語言環境。由于農村幼兒教師往往在英語教學方面，忽視環境的營造，導致孩子對英語學習感到困難。二提高農村幼兒英語教育的對策1.加強對農村幼兒英語教育的關注對于農村幼兒英語教育，有關領導應采取積極的關注態度，在財政上給予支持，在幼兒園管理上設置一套有理有據的規定，讓幼兒的英語教育做到統一規范。幼兒園本身也應該意識到，農村幼兒英語教育不是簡單的形式化，而是應該從多方面投入。由于農村家長關于孩子英語教育的意識淡薄，并且認為教育孩子是老師的事。所以，幼兒園應與家長進行溝通，使家長對幼兒英語教育從不懂到了解，從了解到理解，從理解到支持。以便家長意識到自己對孩子英語學習的重要性，引發家長主動與教師密切合作，達到家園教育形成合力。2.提高農村幼兒英語教師的教學水平幼兒英語教學的關鍵是師資。孩子在剛開始學習英語時要能聽到正確、地道的美式或英式發音，這對孩子將來的辨音能力很重要。國家應多鼓勵學前教育雙語方向的畢業生支邊，為農村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，而且能提高農村的幼兒英語教學水平。讓農村教師學習標準的普通話，以便進一步做好英語教學。對老師進行崗前培訓，特別重視培養發音標準的英語教師。幼兒英語教師自身要加強學習，不能有保守的思想，要開拓進取。積極地參加或組織英語教研活動。要多看一些有關兒童心理的書籍，這樣才能從根本上引導孩子的學習。多聽一些名師的示范課，這樣有助于提高自己的業務水平。幼兒英語教師應參加繼續教育，進行學習，不斷提高自身的英語素質。幼兒英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎，良好的英語文化知識及語言教學基本理論知識，還要熟練地掌握幼兒心理。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，英語教學重在培養學生的興趣、學習英語的積極性和自信心。還要根據幼兒的年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，最好以游戲的方式進行教學。孩子的天性喜歡游戲，喜歡讓他們感覺快樂的東西，所以能在游戲中學，對孩子來說是一種快樂的學習生活，讓他們能夠對英語有基本的感性認識，從而熱愛學英語。3.加強園區建設，創造良好的學習環境農村應加強對幼兒園的管理，建立規模適當、布局合理、層次結構、師生比例合理的幼兒教育體系，以加強人力、物力、財力等資源的合理利用。其次，應增加經費投入，增設英語教學相關的教學備品。幼兒英語的學習不能脫離一定的語言環境，幼兒學習母語能夠快速掌握的原因就是母語的語言環境非常良好，而掌握英語的難度較大和英語的語言環境缺乏有很大的關系，所以，為幼兒營造一種良好的語言環境十分關鍵。開辦雙語幼兒園的意義也在于創設英語教育的環境，重視雙語教育，如果外教能進課堂，就能給孩子一個直接與外國人交流的機會，給孩子一個非常難得的語言環境也能讓他們喜歡英語。課堂是以一種輕松的環境，對孩子不僅是語言的學習，更是一種興趣的培養。幼兒老師應該給孩子創設一個良好的語言環境，這個環境不僅包括良好的語言交際環境，還應包括物質環境，例如，在物體上貼上英語卡片，孩子的好奇心會驅使他們多學多問。也可以在教室多放些英語的字母和圖片等。可以在早上和孩子打招呼時用英語。英語的運用是一種自然而親切的存在，而不是課堂生硬死板的教學，更不是學習沒有感情的單詞。孩子另外一個學習的地方就是家，雖然在農村，由于家長的局限，孩子沒有一個好的英語交流的機會，但是家長的鼓勵能讓孩子們形成感性認知和興趣，從而營造一個學習英語的氛圍。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒英語學習。如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。三提高農村幼兒英語的重要性為了適應社會發展，幼兒英語教育已經逐步發展成為一門重要的學科。實踐證明：讓孩子在語言發育時期就接觸英語，同時運用英語和中文去表達自己的意思，對孩子的語言發展有很大的好處。美國科學家彭菲爾德·羅伯茨等人積累的神經生理學和神經病理學方面的例證表明，人在大腦神經組織的發展過程中，存在著一個關鍵時期，好好利用便會事半功倍。在此期間，大腦可以同時獲得幾種語言符號，一旦越過了這一時期，大腦所必需的靈活性就會喪失，任何新的詞語和符號系統只能通過間接的方式才能掌握。學前期兒童在學習語言方面有得天獨厚的優勢，他們掌握語言的本能是無與倫比的，因此應在學前期進行雙語教育。然而有不少家長反映他們的孩子上初中以后英語成績不好，直接導致孩子的總體成績處于中下等水平。而這些孩子中絕大部分英語成績不好的原因是他們小學沒有學習過英語或是只接觸了簡單的英語單詞。因此相對于其他少兒時期便開始系統學習英語的孩子而言，這些孩子在一定程度上已經輸在了起跑線上。體育運功項目英語Sportsenglish了.饣個或“""X↓才爪XInternationalComprehensiveSportcompetitionsAncientOlympicGames古代奧運會(776BC393AD)OlympicGamesofModernTimes現代奧運會(1896ParalympicGames殘疾人奧運會SpecialolympicGames特殊奧運會YouthOlympicGames青年奧運會Asiangames亞洲運動會Universiadeju:niva:siad世界大學生運動會Lecture2Sportevents運動項目歲a水球WaterPolo藝術體操RhythmicGymnastics[rmik水球皮翅吾水皮劃艇靜水Canoe/KayakFlatwater[ke'nu['kaiaekR∫f摔跤Wrestling['resin射擊Shooting摔拳擊Boxing馬術Equestrian[I'kwestrien]鐵人三項Triathlon[trai'aeelan]馬術鐵人三項現代五項現代五項ModernPentathlon[penelanA々∝羽毛球Badminton壘球Softb羽毛球球自行車自行車Cyclingb田徑Athletics[aee'letiks]皮劃艇激流回旋Canoe/Kayakslalom皮劃艇動流回槌[sla:lam]賽艇Rowing■登山運動泰拳mountaineeringmuaythaimountain-climbing散打國際象棋freecombat飛盤(international)chess圍棋徒步旅行WeqⅰI-gohiking象棋瑜伽XIange劍道摩托運動kendo[kendamotorcycling雙節棍潛水(帶呼吸器)nunchakus[nu:n'ta:kuzscubadiving攀巖跳傘climbing露營parachuting['l