《明朝的滅亡》課件9人教版幽默來自智慧，惡語來自無能《明朝的滅亡》課件9人教版《明朝的滅亡》課件9人教版幽默來自智慧，惡語來自無能復習反饋:李時珍《本草綱目》/科技宋應星《天工開物》“中國17世紀的工藝百科全書”朝名著、徐光啟《農政全書》技明長城和明長城:東起遼東、西至嘉峪關科比京城(北京城;由宮城、皇城、內城和外城組成建筑與羅貫中:《三國演義》學小說和小說施耐庵:《水滸傳》文戲劇吳承恩:《西游記》戲劇:湯顯祖《牡丹毫》明朝曾是當時世界上最強大的國家,經濟繁榮,文化昌盛。然而,種種社會矛盾,使它逐步走向衰亡。明朝是如何衰敗的?又是怎樣被農民起義推翻的?現在就讓我們一起探究明朝的滅亡。在當前階段，隨著社會經濟的發展，國家對農村地區的教育越來越重視，特別是十八大以來，國家對教育事業更是重視，投入了大量的資金進行教育建設，由此，我國的教育事業全面發展，中西部以及農村地區的教育更是明顯加強，很多農村地區的初級中學都在家的支持下興建了多媒體教室。然而，教育的進步不能掩蓋其存在的問題，當前階段，我國很多農村地區初中英語課堂教學的狀況實在難以令人滿意，還存在著許多的問題，嚴重地阻礙了英語教學的發展，既不利于培養和發展學生們的英語核心素養，也不利于實現“立德樹人”的根本教育任務。一、當前我國農村初中英語課堂教學中存在的問題（一）學生在語言輸出方面較為欠缺雖然我國施行了課程改革，倡導素質教育，但由于應試制度并沒有得到根本的改變，因此，在我國當前的農村初中英語教學過程中，廣大英語教師仍然沿用傳統的教學模式，只注重對學生英語單詞以及考試必須具備的語法結構知識的講解和傳授，往往忽略了對學生語言技能以及文化意識方面的培養。這種服務于應試教育的教學模式，導致了學生只能機械地背誦記憶英語單詞與語法，往往欠缺必要的語言輸出，在英語語言的綜合運用能力方面嚴重欠缺。（二）課堂教學缺乏互動當前我國農村的初中英語教學模式是為應試教育服務的，因此，教師依然是課堂教學主角，在開展教學活動時，仍然是教師在臺上唱“獨角戲”，而學生只是傾聽教師的講解，記記筆記，偶爾被教師點名站起來回答問題，完全處于被動的地位，缺乏必要的課堂互動，由此導致學生沒有學習英語的激情，課堂教學的效率不高。二、對農村初中英語教學中出現問題原因的分析（一）對教學目標認知不足教學目標是英語教師開展教學活動的導向。新課標明確規定在義務教育初中階段英語課程教學的總目標是：培養學生的英語語言綜合運用能力，發展他們的跨文化交流的意識能力。然而，由于當前我國仍然實行應試考試教育，所以，在我國各地區的農村初中英語教學中，仍然是以英語的測試作為檢查學生學習與教師教學水平的考核方法，由此導致，很多教師在進行英語課堂教學的過程中，只關注學生對基礎知識的理解和掌握，忽視了對他們高層次教學目標的培養。（二）教學內容與方法單一當前雖然我國政府加大了對農村學校辦學資源的投入與建設，但由于很多農村初中英語教師本身素質的落后，對于新穎的信息化教學模式不會操作，導致學校新建的多媒體教室處于閑置的狀態。因此，教師在開展課堂教學活動時，仍然是以傳授學生單詞和語法為主，施行“填鴨式”的教學模式，教師灌輸多，課堂互動少，此外就是進行題海戰術，以練代講。因此，學生們對于英語口語的運用機會較少，久而久之，就形成了“啞巴英語”和“聾子英語”。（三）課堂教學組織形式僵化在“填鴨式”的教學模式下，學生不敢向教師反饋問題，對于學習上的疑問只能自己解決，而教師則無法詳細掌握學生的思想動態和學習狀態，無法對學生進行針對有效的具體幫助。三、對農村初中英語教學的優化策略（一）明確學生的主體地位隨著素質教育理念的不斷深入，黨的十八大提出了“立德樹人”的根本教育任務，而教育部也相繼提出了培養和發展學生學科核心素養的教育任務。在這兩大任務的指引下，課程改革正在如火如荼地開展著，因此，農村的初中英語教師也要將這兩大任務作為推進農村初中英語教育課程改革的重要任務來抓，根據新課標的理念要求，堅持“以生為本”的原則，明確學生在學習上的主體地位，將課堂學習的主動權交還給學生，使自己樹立為學生學習組織、引導與服務的意識，從而構建平等、民主的課堂氛圍，為學生營造出輕松、愉悅、和諧的學習環境，進而不斷提升課堂教學的質量和效率。（二）提高教師的職業素養十八大以來，國家對中期部地區以及農村地區的基礎教育設施建設十分重視，投入了大量的資金進行多媒體教室的建設。現在多媒體教室在大多數農村地區的中小學中已經得到了廣泛的應用。而當前的形式是很多教師不會利用，因此，農村地區的初中學校要加強教師隊伍職業素養的建設，組織發展潛力大的教師去計算機院校進行深造，或者聘請師范院校優秀的畢業生來校執教，以提升初中英語教師的整體職業素養。（三）采用情境教學法針對學生對英語學習缺乏興趣的現象，教師在開展課堂教學活動時，巧妙采用情境教學法，根據教材的內容，結合學生的實際生活，為他們創設相應的教學情境，引導他們在情境中體驗學習英語知識的樂趣。比如，我在教授人教版初中英語教材一年級下學期Unit7《It’sraining！》這一課的內容時，就提前在網絡上搜尋了一些關于天氣的圖片、視頻和歌曲，然后將其制成課件，在課堂教學的過程中，通過電子白板呈現給學生觀看，讓他們深深融入到情境之中，特別是我在網上找到的“Rhythmoftherain”這首英文歌曲，旋律動聽、音調優美，更是激起了學生們的喜愛，學生們對學電子白板一邊跟唱這首歌曲，一邊學習相應的天氣英語知識，既培養了學生的聽力，又促進了他們的口語表達，還促使他們學會了更多的關于天氣的英語知識，可謂是一舉多得。（四）開展游戲化教學方式在傳統的農村英語英語教學中，由于教學模式單一、滯后，加之很多教師都不注重對學生英語語言的綜合運用能力的培養，導致英語教學出現了很多的“啞巴英語”和“聾子英語”，針對這一情況，教師應采用游戲化教學方式，引導學生在游戲中使用英語，通過游戲促使學生勇敢使用英語進行表達。比如，筆者在轉變教學觀念以后，就根據新課標的理念要求，在課堂結束前的幾分鐘，組織學生進行英語單詞接龍游戲：每次我先說出一個單詞如“Apple”，然后將其寫在黑板上，之后讓學生自主站起來進行接龍游戲，將上一個單詞的末尾字母作為本次單詞的開頭字母，比我我說的“Apple”最后的字母時“e”，下個同學就要說出“e”打頭的單詞，如“extol”以此類推，下個同學就要說出以“l”打頭的英語單詞。這個游戲不僅能夠鍛煉學生們的口語表達能力及其他英語運用能力，還能有效地活躍課堂的氛圍，激發學生學習英語的激情，是一種有效的教學方法。（五）采用小組合作學習法小組合作學習法也是一個有效提升學生學習效果的方法。通過對學生具體學情的掌握，將他們分成幾個學習小組，讓英語學優生輔導學困生，帶動普通生，在小組合作中，互幫互助，?畝?一起提升學習的效果。例如在講解《Howmucharethesesocks？》這節課時，我就充分引導學生在小組合作中學習買東西的英語知識運用，讓他們在小組成員的互幫互助中學會相關的英語知識。（六）開展有效的課外拓展活動除了上述幾種有效的教學方法以外，教師還要優化課外作業的形式，再留課外作業時進行有效的拓展，以此豐富學生的英語知識儲備，拓展他們的視野，從而培養和發展他們的英語核心素養。比如，我在教授了學生們《Wheredidyougoonvacation？》這一課時，在下課之前，我就給學生們留下了這樣的課外作業：讓學生回家后自己在網上搜索世界上著名的度假勝地，如Atlantis，HawksCayResort，MatanituTugalalaoViti等，然后在第二天的課堂中向其他同學用英語展示出來，以此拓展學生們的知識面，培養并發展他們的英語核心素養，從而實現在英語教學中“立德樹人”的根本教育任務。四、總結總而言之，當前我國農村地區初中英語教學，由于學校自身條件的限制，以及受傳統思維的束縛，課堂教學還存在一定的問題，不利于培養和發展學生的英語核心素養，也不利于實現“立德樹人”這一根本教育任務。因此，在新課改的背景下，廣大農村初中的英語教師要及時提升自身的職業素養，并根據素質教育理念以及新課標的要求，及時轉變教育觀念，明確學生的主導地位；采用情景教學、游戲化教學方式，激發學生學習英語的激情；此外，還要借助小組合作學習法和有效的課外拓展活動，不斷豐富英語教學的形式。相信，廣大農村地區的初中英語教師們只要根據新課標的理念轉變了思維，積極探索并創新教學方法并堅持不懈地努力，就一定會有效提升農村初中英語課堂教學的效果，實現立德樹人這一根本教育任務。“創新思維”指的是對一個問題，從不同方向，甚至從相反的方向去探索不同答案的思維過程和方法。它是思維定式的反面，是一種重要的思維方法。在國家大力提倡素質教育的大好形勢下，本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的原則，在中學作文教學中，培養學生的創新思維能力顯得尤為重要了。因為在科學日新月異、信息千變萬化的今天，只會按照老一套老方法去想去做已經不能適應時代發展的步伐了，所謂優勝劣汰，適者生存，那么不適應者只能被社會所淘汰了。筆者在多年的作文教學實踐中深有體會，同時也為現狀深深擔憂，認為只有保證思想上重視，行動上有效，并堅持不懈，才能收到理想的效果，并盡快地改變現狀。一、中學作文教學的現狀古語有云：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這種規范成了一代又一代為人師表者頂禮膜拜的金科玉律，在作文教學中的表現就是將已有的在作文方面的條條框框、老師的作文教學經驗、心得體會盡量完整地傳授給學生，直接為學生不厭其煩地解釋心中的困惑，這樣就直接或間接地縮小了學生思維能力培養的空間，進而泯滅了學生心靈中智慧火花的閃現，阻礙了學生本應該有的創新能力的鍛煉，抹去了他們內在的創新精神的亮點，使得學生思維呆滯、想法簡單，導致作文教學的創新半途而廢。并且，在當前初中作文教學中，常規的做法就是給學生素材和要求，教師再加以闡釋提示，然后由學生自由發揮，表面上看，這似乎給了學生很多發揮的空間，有利于促進他們個性的發展，寫出屬于他們這個年齡的東西來，可是老師見到了具有創新因素的文章之后，普遍的做法都是：告訴學生在考試中要中規中矩地寫作文，因為老師有可能看不懂或不喜歡你的這種創新，這樣做反而會吃力不討好。學生當然怕了，于是連僅有的一點創新精神也被扼殺在搖籃中了，真是令人痛心疾首。二、造成這種現狀的原因1.思維定式的影響在中學作文教學中，老師總是把自己心中已有的對于作文訓練的體驗當作寶貴的資源，用發自肺腑的金玉良言來教育學生，甚至要求學生用心去記住，并在作文實踐中加以運用，用得好的則大加贊賞，用得不好的一而再，再而三地進行強化、鞏固，直到其學會。想想真是用心良苦，但是這樣做也帶來了不利的后果――導致學生大腦形成了對某一問題的相似甚至是相同的看法。短時期來看，這種作文訓練方式具有迅速解決問題的積極作用，就像給馬安個套，不至于讓它漫無目的地東奔西跑，作文就不會出現離題萬里的現象，但是，在信息瞬息萬變、科技日新月異的今天，遇到問題只會用同種方法、同種手段去處理，那已經與社會發展格格不入了。表現在學生作文上就是使他們難以跳出舊的思路、原有的體制、用過的材料、想過的立意，使創新思維受到舊框框的限制而缺乏變通性，表現出消極的一面。2.經世致用的價值觀的影響長期以來，我們提到任何事物總是會想到它的使用價值，為了片面追求作文這一大塊的得分效果，老師可謂煞費苦心地在書山、書林、書海里漫游，翻山越嶺地尋寶，然后將心得體會有如武功秘籍一樣傳授給學生，恨不得手把手，再施以五花八門的有針對性的訓練，而學生也深諳老師的一片苦心，感激之情溢于言表，服從之下付諸行動，在師生的共同努力配合下，效果明顯，于是社會、學校、家長、老師各得其所，歡歡喜喜。可是令人難過的是學生，他們很難靜下心來去追求“未知”、認識“未知”、把握“未知”，更別說進行創新了。于是寫出來的作文就只能是緊跟前人的腳步，踏踏實實地去“依葫蘆畫瓢”了，哪里會有敢吃螃蟹的人呢？3.作文缺乏真情實感大家都知道，作文教學的目的就在于教學生如何在文章的字里行間融入自己的思想感情，將美好的情感、高尚的情操、真誠的愿望展示給別人，讓讀者從中感受到真情，感受到力量。可是，目前來看，我們的學生寫作文時，卻很少能投入自己的真情實感。寫出的文章，文字干巴，感情缺乏，敘述的多，描寫的少，喊口號的多，抒真情的少，使人讀來味同嚼蠟。正如師傅煮面，水中滾過之后，順勢撈起，甩進碗中，擺在面前叫人吃，何來美味呢？所以，在作文教學中，老師如果不引導學生結合自己的親身經歷用心體會、深入理解周邊的人、事和物，那么，學生根本就無法寫出具有真情實感的文章。馬卡連柯曾說：“老師絕不能沒有情感，不善于表情達意的人，就不能做老師。”那么，教師如此，學生又何嘗不是這樣呢？沒有真情實感的文章，就猶如一個沒有靈魂的人一樣，無法使自己的文章感動人、影響人。因而，培養學生將自己的真情實感融入文章中，讓他們做生活的有心人，對初中作文教學尤為重要。三、在初中作文教學中培養學生創新思維能力的重要性初中學生，正處于人生觀、價值觀、情感態度及能力培養和形成的良好時期，作為老師，抓住學生這一關鍵時期，因勢利導，對他們一生的成長具有極其重要的意義。因而，在初中作文教學中，有意識、有目的、有規劃地培養學生的創新思維能力就顯得尤為重要了。著重從以下幾個方面入手：1.把握作文立意是培養創新思維能力的前提創新立意就是所寫的文章不人云亦云，不落入俗套，其主題有精彩獨到的地方。這就要求我們不但要想得深、想得透，而且還要想得新、想得奇，力爭俗中求新，平中見奇。鄭板橋主張寫文章要像“領異標新二月花”，意思是寫文章要如同初春二月的花朵那樣，在百花尚未含苞的時候便凌寒開放。這樣的花自然惹人注目，這樣的文章也就熠熠生輝了。當然，要寫好作文，除了語言基本功之外，關鍵是立好“意”。立意就是確立文章的主要內容和感悟作者的褒貶、喜惡、哀樂之情。清人王夫之也說：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”在作文立意上進行創新是寫出具有創新思維作文的前提。例如，人們一談到“育人”，多會從教育孩子方面來做文章，而有一篇文章卻從大人方面來寫，以“救救大人”為題，文章先寫了一個實例：一位年輕的媽媽帶孩子上公園，小孩見到地上有些散亂的果皮，便拾起來扔進垃圾箱，媽媽卻斥責孩子：“你干嗎要多管閑事？”接著列舉了一些家長思想覺悟不如孩子的現象，諸如：有的家長整天打麻將，搞得家里天昏地暗；有的家長損人利己，干些見不得人的事；有的家長酗酒成性，整天醉八仙似的；有的家長不盡孝道，虐待老人；有的家長很不文明，滿口臟話等，指出“這樣的家長能培養出健康的下一代嗎？”進而歸納出“救救大人”這一創新性的主題。2.引導聯想和想象是培養創新思維能力的翅膀法國著名教育家第斯多惠曾說：“我們認為教學藝術不在于傳授知識的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在初中作文教學中激發學生大膽合理地展開聯想和想象，在創作時插上聯想和想象的翅膀，方能“籠天地于形內，挫萬物于筆端”，從而創造出優美的意境。因此，在平常的作文教學中，引導學生多方位、多角度聯想和想象，對培養學生的創新思維能力是十分重要的。只要持之以恒，堅持不懈，經過階段性的訓練，學生的聯想能力和想象能力必將提高。有的文章要求寫景物，這就要根據景物的特征展開豐富的聯想和想象，挖掘其象征意義或者哲理，例如，矛盾的《白楊禮贊》就是很好的范例。所以，寫作時還應當考慮到黨的路線和政策，當前的社會現實，這樣不但主題新穎，而且容易和讀者產生情感上的共鳴，收到良好的效果。如，《淺議“游戲”》這篇文章，作者不像多數人那樣，將“游戲”與發展兒童天真樂觀的秉性、開發兒童智力等方面聯系起來，而是扣住時代脈搏，從兒童的游戲聯想到生活中的游戲，抨擊了“臺獨分子”叫囂“兩國論”游戲民眾的劣跡，進而指出游戲人間者下場必然可悲，青少年要珍惜大好時光，千萬別游戲人生，整篇文章洋溢著嶄新的時代精神。3.鍛煉發散性思維是培養創新思維能力的飛躍美國的心理學家認為：“發散性思維是指從已知消息中產生大量的變化的獨特的新消息的思維方式，它是創新思維的集中表現，是一切創造型人才所不可缺少的思維品質。”在初中作文中，教師應引導學生展開想象，改變思維，大膽創新，學會多角度立意，多方面選材，不受現有知識和傳統觀念的局限和束縛，力爭寫出富有創新性的文章。如，朱自清的《背影》，教師應引導學生進行發散性的立意：（1）想象父親買橘子時的身影。（2）父親對兒子包含怎樣深深的情感。（3）你長大之后要怎樣報答父親。老師進一步引導學生體會父愛如山以及兒子對父親的愧疚。進而嘗試怎樣寫好表達父愛的文章，這樣，既培養了學生思維的靈活性，又鍛煉了他們的發散性思維，達到提高學生寫作水平的能力。只有打破傳統作文教與學的條條框框，激發學生的作文興趣，引導他們去大膽發揮聯想和想象，在寫作中投入自己的真情實感，才能更好地鼓勵學生勇于探索、敢于創新、善于另辟蹊徑，挖掘出自身潛在的創新因素，培養自己的創新思維能力，使作文教學真正收到實效。復習反饋:李時珍《本草綱目》/科技宋應星《天工開物》“中國17世紀的工藝百科全書”朝名著、徐光啟《農政全書》技明長城和明長城:東起遼東、西至嘉峪關科比京城(北京城;由宮城、皇城、內城和外城組成建筑與羅貫中:《三國演義》學小說和小說施耐庵:《水滸傳》文戲劇吳承恩:《西游記》戲劇:湯顯祖《牡丹毫》明朝曾是當時世界上最強大的國家,經濟繁榮,文化昌盛。然而,種種社會矛盾,使它逐步走向衰亡。明朝是如何衰敗的?又是怎樣被農民起義推翻的?現在就讓我們一起探究明朝的滅亡。元明薦費k第17課明朝的滅亡政治腐敗與社會動蕩林料1368137年明朝中后期皇帝一覽表武宗15051521好玩樂世宗1521好神仙穆宗15661572懶惰神宗157216奢侈光宗16201620在位0天熹宗16201627好木工思宗16271644多疑惑閱讀書本P84內容,結合材料一,請歸納明朝政治腐敗的表現。、政治腐敗與社會動蕩1.政治腐敗表現明神宗一①皇帝:沉迷享樂,疏于朝政②皇室內部:勾心斗角,紛爭不已③大臣們:結黨營私,爭權奪利。量生碼東林黨爭少到、政治腐敗與社會動蕩閱讀書本P8