煤炭礦產大中型礦山資源潛力調查報告-煤田制圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。煤炭礦產大中型礦山資源潛力調查報告-煤田制圖煤炭礦產大中型礦山資源潛力調查報告-煤田制圖51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。《煤炭礦產大中型礦山資源潛力調查報告》附圖編制要求余克純2004年11月10日本次《主要固體礦產礦山資源潛力調查報告》(簡稱調查報告)中有關煤炭資源調查的附圖,大部分可以參照《礦山資源潛力調查》培訓教材之四的要求進行編制。體育教學管理是按照體育教學規律的特點,對體育教學工作進行的計劃、組織、控制、監督的過程，涉及到眾多因素,如教師、學生、管理機構、管理隊伍、教學條件等。因此,只有加強體育教學管理,充分發揮各因素的作用,處理好各因素之間的關系,才能提高體育教學質量。基于此因,本文就我區初中體育教學管理的一些工作進行探討。1.研究對象與方法1.1研究對象吳中區10所初中學校。1.2研究方法1.2.1專家訪談法采訪了區體育教研員1人、體育教學專家5人、教務處主任5人。1.2.2實地考察法參觀考察了吳中區長橋片3所學校、光福片3所學校、浦莊片4所學校。1.2.3文獻資料法搜集教育學、體育管理學的有關資料。2.分析與結果2.1吳中區初中體育教學管理存在的問題2.1.1學校主管教務部門與承擔體育教學部門教學管理脫節筆者通過走訪吳中區近10所初中學校的體育教學部門發現:學校體育在學校教育中的地位并沒有擺正(圖1)。圖1是初中學校主管教務部門與體育教研組部門管理模式體育教研組是體育教學計劃的直接策劃、組織、實施者,因此應該從本專業實際出發組織教學管理,在管理中力求突出“個性”。然而,現實中,教務部門從制定教學條例、教學規定、教學工作量核定等方面,并未真正聽取體育教學部門的意見,而是“一刀切”,盡管各校體育教學部門強烈呼吁,但收效甚微。2.1.2偏重于教學過程的管理,忽視管理結果的評價和分析(1)重視體育教學計劃的制訂,忽視教學質量的監控。一直以來,體育教學計劃中的授課內容與授課學時矛盾突出,教師要在規定的學時內教授完規定的項目內容,而且還要提高教學質量,確實有些為難。現在每個教學班人數在40人左右,比如:教材安排的是跳高,從教學到考試安排5個學時完成,試想一下:除掉老師的講解、示范以及糾正動作所花掉的時間,學生真正親身練習的機會又有多少次呢?保證質量又從何談起！(2)學生體育成績的評價體系缺乏合理的控制指標。授課教師本著實事求是的原則,對學生成績如實統計,是難能可貴的。但以現代思維的角度分析,雖然成績不及格的原因是多種多樣的,但是否可以說,不及格就相當于工廠里生產的廢品或殘次品。如果廢品比例高到不合理的程度,那又該怎樣來估價其生產效率,即其投入產出的效益呢?因此,體育教學管理中不及格學生所占比例是否應該有一個控制指標？(3)教師的事業心和學生對體育課的學習興趣不濃。部分教師教學精力分散,不愿花時間精心備課,不注重教學法的研究和實踐,上課精神松弛,不愿靜下心來讀書學習以調整自己的知識結構;有些教師對學生的學習情況不聞不問,而把精力投入到上網聊天、看電影和玩游戲上。學生對體育興趣不濃表現在上課時被動接受老師的傳輸,主動性不強,課余從不進行身體鍛煉。由此暴露出教學管理中的漏洞:一是用“制度”規范制約教與學不嚴,有些管理制度不夠完善、不夠健全。二是教師受重教輕管的觀念支配,只顧教不管學,教與學沒有形成相互促進、互為動力的氛圍。三是沒有一個強有力的激勵機制,促使教師愛崗敬業。2.2近幾年學生人數急劇增加，很多體育教師超負荷地教學和運動場、館設施嚴重不足等現象日漸突出，每個體育教師帶4―5個班,還有學校體育教師帶6個班，課間操、課外活動、業余訓練等工作量已超飽和。以前能容納3個班級同時上課的運動場,如今要容納四、五班同時上體育課。特別是學生的身體狀況各異,據統計,相當一部分學生身體素質低于國家體育鍛煉標準,嚴重影響體育教學的質量,某種程度上刺傷了體質差生的健身欲望,增加了學校體育教學的難度。沉重的教學任務,飽滿的工作量,據說在教務部門的核算工作量中還大打折扣。3.初中學校體育教學管理對策3.1抓住重點、突破難點教研組集教學、科研、管理于一體,教研組工作狀況直接影響教師的教,從而影響學生的學。所以抓教研組全面建設,也就抓住了重點。教研組全面建設在很大程度上取決于領導的思想業務素質、組織能力、開拓創新意識和敬業奉獻精神。如何將教師的精力引導到教學上來,將學生學習積極性激發起來,是教學管理的難點。體育教研組要加強對教師事業心、責任感的教育和培養,充分發揮中老年教師的榜樣作用。同時要努力為教師創造一個優良的教學、科研環境,改善體育教師的待遇,鼓勵年輕教師進修學習,實行教師教學工作承諾制及其管理辦法。3.2加強規章制度建設,完善現行制度制度建設包括兩個方面:一是以制度嚴格規范教學過程,同時還要不斷完善現行制度,并根據教學需要和人才培養的要求建立新制度。二是制訂出的制度,要堅決執行,有章必行,違章必究。體育教學管理條例的制定應在主管校長的領導下,廣泛聽取各基層單位及體育部門的意見,使雙方都能遵照執行。3.3建立教與學信息反饋鏈以上各環節是雙向互動的,通過各種渠道信息反饋,詳細了解教與學的實際情況,進行分析、歸納,從而不斷調整教學管理工作,調節控制教學過程。3.4建立體育教學工作評估小組,并加強評估領導評估小組的各項評估中,應以體育教研組工作質量評估、課堂體育教學質量評估、學生學習質量評估為重點,把評估與整個體育教學管理工作真正有機結合起來。過去有的學校開展體育教學質量的自評和互評活動,并吸收學生參與教學管理、監督管理。這種辦法雖然較好,然而,它沒有真正落實到教師與學生雙方互動行為之中,沒有引起教師和學生足夠的重視,因此應該加強評估工作的領導。3.5合理安排教材,提高運動場、館的綜合利用率面對學生人數的急劇增加,在學校還來不及建造運動場、館的條件下,只有從自身挖潛力。對體育課教材進行合理的調整,并要求同年級的任課教師相互協調、配合。經研究決定后,統一安排,保證運動場、館的合理利用,提高體育課的質量。4.小結隨著學校深化教學改革,不斷推進素質教育,普通體育教學實施科學化管理已是大勢所趨,其目的是提高學校體育教學質量,提高體育在學校教育中的地位,讓學生在初中期間養成鍛煉身體的習慣,培養終身體育的思想,從而全面實現學校體育的總體目標。如何將普通的課堂化為神奇的世界，營造和諧的學習氛圍，激發學生的的學習興趣，一直是所有語文教師關注的問題。一、課堂語言趣味性，促進學生主動學習。識字、寫字是低年級教學重點。為了達到《語文課程標準》提出的學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，我在識字、寫字教學中，恰當運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關系，還促進了學生積極主動地學習，讓每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么不生氣？”學生聽了，個個心領神會。二、創設情境，激發學生興趣小學語文教材中，有一類課文的寫作是以地點變換或空間方位為線索的。由于低年級學生空間概念及其判斷能力還比較弱，離開具體參照物，僅憑想象，頭腦中很難正確理解復雜的空間關系。因此，學生學習起來很吃力，產生了厭學心理。在教學過程中，要使學生能積極思維，首先要創設思維情境，教師應緊扣教材重點，運用多種學生喜愛的直觀手段，結合富于表情的朗讀激發學生學習這類課文的興趣。例如《北京》一課中的方位描寫較復雜。同學們對天安門廣場、人民英雄紀念碑、柏油馬路、立交橋、草坪、花壇、名勝古跡、公園的方位，在朗讀課文中僅能獲得一個模糊的印象，在教學中，我運用幻燈片展示了一幅畫面，畫面布局清楚，層次井然，空間立體感強，便于學生理解了這些復雜的空間關系，同時讓學生邊看圖邊聽我朗讀有關段落，這樣音形結合地再現美麗的首都北京，使學生有身臨其境的感覺，不僅激發了學生的興趣，還培養了他們的思維邏輯性。三、創新求異，使學習方式多樣指導學生朗讀的方法很多，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導，如老師的輕聲示范或者是借助媒體的范讀，但無論是放錄音還是老師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用語氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現偏差時，宜用范讀。如：你們聽了范讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪一種？為什么？這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在范讀中學到具體可感的朗讀知識和技巧。但要注意的是：范讀中引路而已，只能起到示范啟發作用，而不是讓學生機械模仿，一節課中范讀不能太多，要盡可能多的留些時間讓學生自己練讀。而當需要借助朗讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀。當遇到對話較多，情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。著重朗讀課文中的重點段落。有些課文的重點段中，有些詞語用的非常精確，有些句子含義很深刻，對表現課文內容作用很大，直到學生讀好這些詞語、句段，可以幫助學生深入地體會人物的思想感情，道德品質，領悟文章的要旨。創設情景尋找切入點。文學作品離不開特定的“情”和“景”。在語文教學中，教學的實施者和受教者也都是充滿情感的活生生的人，教師有意識地把情感教育滲透到教學的整個過程中去，不僅能夠煥發出語文課本身所具有的活力，而且也能有效地點燃學生內心的情感，從而使語文學習真正成為學生的第一需要，成為學生增長知識、陶冶品質、培育情感和進行審美體驗的過程。不管如何尋找“切入點”，設計的目的都是為了引導學生去感知課文內容，為后面的教學開好頭，打了基礎。具體到每一篇文章，我們并不能千篇一律地將文章歸入某一類來尋找，要細細品味文章，看看文章中最能讓學生有所收獲的地方在哪？最能讓學生的思維有所發揮的地方在哪？學生的思維有其年齡特點，對文章的感悟和興趣有不同程度的差異。四、平等評學激趣，讓笑聲在教室里回蕩當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，筆者經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周六的作文評講課也成了同學們的周末禮物――開心一刻，收獲無限。曾有老師感嘆考試“不是考學生，而是考老師”。的確，一次考試，語文老師需幾天才能改完，而那時學生早已把考試內容遺忘到九天云外，勞而功微。總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。《煤炭礦產大中型礦山資源潛力調查報告》附圖編制要求余克純2004年11月10日本次《主要固體礦產礦山資源潛力調查報告》(簡稱調查報告)中有關煤炭資源調查的附圖,大部分可以參照《礦山資源潛力調查》培訓教材之四的要求進行編制。本教材中只反映與煤炭資源特性關系密切的以5種附圖1.煤層底板等高線及資源/儲量估算圖2.勘查區(井田)地質橫剖面圖3.勘查區(井田)地質縱剖面圖4.巖煤層對比圖5.鉆孔柱狀圖對圖件的總體要求1.圖面布局要合理,比例尺、圖幅大小、圖例要規范化。2.內容全面、完整、實用。3精度要高,各種數字要準確。4.圖紙美觀大方,清晰整潔。5.圖名準確、醒目一、煤層底板等髙線及資源/儲量估算圖勘探區(井田)地質橫剖面圖三、地質縱剖面圖四、巖煤層對比圖五、鉆孔柱狀圖、煤層底板等高線及資源/儲量估算圖該圖是地質報告中主要圖件之一,它反映煤層在空間分布和產出特