21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版七年級語文下冊18一棵小桃樹部編版七年級語文下冊18一棵小桃樹21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。部編版七年級語文下冊18一棵小桃樹雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。王維《輞川別業》西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。—張志和《漁歌子》似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而,當代作家賈平凹卻一直對一棵小桃樹念念不忘,這是為什么呢?今天我們就來學習他的作品《一棵小桃樹》。七年級語文下冊18*一棵小桃樹第二課時面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要地位。明確時代賦予它的一些新功能和新特點，加強對學生課外閱讀的指導，才能幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，才能不斷豐富學生的“閱讀寶庫”，從而不斷發展學生的語文素養和文化積淀。“語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發現自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？一、激發學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文美文。1.1把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書。課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質書。前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”好書可以影響學生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途。可見讀書，讀好書是多么的重要。可現實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。首先是引導學生去讀原著。因勢利導讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發學生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節選，學這些課文時，可以引導學生去閱讀原著。利用讀報課、班會課推介優秀書報、期刊、讀書網站。如《語文報》、《中學生閱讀報》、《讀者》、《青年博覽》、《雜文選刊》、《小小說選刊》、《散文》等。在取得圖書室的支持后，開放次數由每周一次增加到每周二次，特別增加雙休日的開放時間，使學生有充分的時間閱讀，特別是閱讀需求強的學生，圖書老師為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。根據現有圖書室資料中整理出適合本學段看的書。學生可根據這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。利用校園網、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統精品，如《科學博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。其次是進行比較閱讀。比較閱讀就是“從課內文章出發，從某個角度出發，進行擴展比較式閱讀，為課文找到有關比讀的其他文章；就是由此及彼，觸類旁通，找到主題上、題材上、寫法上、內容上、語言表達上具有相同相異特點的課外材料，在課堂或課外與課文聯系在一起讀，以增強學生的學習興趣，擴大學生的視野，讓學生在有規律的語言現象中理解語言、積累語言和運用語言”。我的做法是為課文找“朋友”，有時候是教師找，復印下來與課文比較閱讀；有時候要求學生自己去找，把學生帶到閱覽室，每位學生自主為教材找到一位“朋友”，并在小組中說出找到這位“朋友”的理由。讓學生主動尋找，能培養學生略讀、精讀的能力；能訓練學生求同思維、求異思維。1.2運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權威性，來自于老師的關注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。例如，學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。1.2.1）利用家校聯系卡，取得家長支持，對癥下藥。學生的個性差異造成閱讀的喜好也不同。針對學生的個性特點和不足之處，專門推薦有針對性的課外閱讀。如學生的持久性不強，沒有毅力，可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。目前，隨著科技的發展，世界各國都非常重視全民綜合素質的提高以及創新意識、創新精神、創新能力的培養。作為我國教育體系的一個重要組成部分，高等成人教育的形式是多種多樣的，教育機構的層次及培養目標也各不同。近年來，針對高等成人教育的各類研究也在逐步深入。譬如：2002年，于永恒闡述了“教育科研”教學在高師成人教育中的重要性；2003年，張貞齊論述了普通高校成人教育發展論；2008年，吳淑元研究了成教學生科研能力的培養問題，王啟云等比較了成教學生創新能力培養模式等。現在，大家比較關注的是高等成人教育如何辦學，如何教學，如何培養出優秀的、適應社會需求的人才等問題。筆者從多年的實踐教學與科研活動中深刻體會到，過去以及現階段高等成人教育，對受教育者科研創新能力的培養一直沒有給予足夠的重視。高等成人教育如何在傳授科學文化知識的同時，加強學員科研能力的培養呢？以下是筆者的幾點思考。一、分層次、有針對性地培養成人高等教育與基礎教育或高等教育相比，具有較強的目標性、層次性及實踐性。成教學生既有在高考道路中未通過普通高等教育考試，而想通過成人教育途徑去獲取高等教育學歷的年輕學生，也有相當數量的具有豐富實踐經驗，希望通過成人教育獲得學歷的中青年學生。在成人教育中應針對不同學生的不同要求，分層次地培養成教學生的科研能力。譬如：針對經驗豐富的學生，可側重于對他們所擅長領域的實際問題進行創新、科研攻關；針對未通過高等教育考試的年輕學生，可側重一些基礎知識的拓展或歸納、整理方面的研究。不同層次的學生參加成教學習具有不同的目的。有的是為了獲取學歷，為找工作增加一份保障；有的是為了進一步進行專業進修。目的不同，要求自然也就不同。因此，我們在培養成教學生科研能力時須考慮學生的不同學習目的。另外，培養成教學生的科研能力，應主要圍繞成教學生的工作實踐來進行，以解決成教學生所面臨的實際問題，有利于學生將所學的知識應用于實際工作中，有利于培養學生靈活運用、解決實際問題的能力。二、注重科研意識，提升科研潛能教師在教學過程中應盡可能聯系生產、生活中的實際問題來講授理論知識，特別是理論背景、意義、發展過程及其隱含的學術觀點等，以激發學生科學研究的興趣，引導他們注意觀察身邊的事物，主動分析工作中遇到的各類問題，讓學生主動尋找科學研究素材，并逐步養成善于思考問題、歸納問題、分析問題和解決問題的習慣。每個人都有潛在的創造力和想象力，每個人也具有科研素質，關鍵在于如何開發這種科研的潛能。科研的過程就是開發自己潛能的過程，在成教教學中，應動員人人參與科研，引導學生樹立勇于科研的信心，不斷增強學生的科研信心，不斷提升學生的科研能力。三、注重科學的科研思維與方法在成教教學中，教師應教學生掌握科研活動所必須掌握的問題解析與選題、信息資料的檢索與使用方法等方面的知識。科學的科研方法應包含以下幾個方面：一是正確解析具體問題，選好主題。選題的關鍵是要有創新意義、理論價值或實踐價值，針對的問題應是社會急需解決的，并在該課題領域內能提出新的見解的。二是掌握搜集材料的正確途徑與方法。材料可以是來自于對研究者本身所進行的實地調查、個別訪談以及各類實驗等得來的第一手數據資料，也可以是搜集、整理、歸納的別人已發表的論文、專著、報告等第二手資料。第二手資料是啟迪思維、開拓視野、豐富研究內容并進行創新的基礎。但我們絕不能抄襲、照搬別人的成果。三是在大量數據與文獻閱讀中提煉自己的觀點。具體地，可通過大量閱讀第二手資料形成自己的觀點，然后利用自己的第一手材料進行實證分析。四是科研寫作要嚴謹、科學。在閱讀、分析材料的基礎上提煉、總結出自己的觀點后，將觀點凝練到具體的文字表述中，然后圍繞觀點，通過論據來論證自己所提出的觀點。綜上所述，要培養成教學生的科研與實踐能力，一定要分層次、分目標地激發學生科研興趣，在課堂教學中營造濃厚的科研氛圍，充分調動學生進行科研的積極性，在具體科研活動中應教會學生掌握科學的科研方法。雨中草色綠堪染,水上桃花紅欲然。王維《輞川別業》西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。—張志和《漁歌子》似乎只有桃花才能代表春天的美麗。然而,當代作家賈平凹卻一直對一棵小桃樹念念不忘,這是為什么呢?今天我們就來學習他的作品《一棵小桃樹》。七年級語文下冊18*一棵小桃樹第二課時第一課時◆學習目標1.理清文章的行文恩路,梳理小桃樹的成長過程,把握文章主要內容。(重難點)2學習托物言志的寫作方法,品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特情感。(難點)3.感受小桃樹頑強的生命力,培養堅強不屈,勇于和困難作斗爭的勇氣,做自己命運的主宰。(素養)◆知識備查者介紹賈平凹,當代作家。原名賈平娃。1952年生于陜西省商洛市丹鳳縣,畢業后到陜西人民出版社文藝編輯室工作。1980年,賈平凹調入西安市文聯《長安》文學月刊,任編輯。◆知識備查作者個紹賈平凹的創作以小說、散文成就最為突出,已出版《月跡》《商州三錄》《抱散集》等十幾部散文集,《兵娃》《臘月·正月》《天狗集》等多部中短篇小說集,《浮躁》《廢都》《懷念狼》等多部長篇小說。《臘月·正月》獲第3屆全國優秀中篇小說獎,《滿月兒》獲1978年全國優秀短篇小說獎。2008年憑借《秦腔》獲得第七屆茅盾文學獎。◆知識備查背景資料賈平凹的讀書生涯是在一個破廟里開始的。初中二年級時,他遭遇了“文化大革命”,他的父親被關進牛棚,這個十四歲的少年內心充滿了恐慌。成年后,賈平凹步入社會也遭受到了挫折。他在這個大的時代背景下,托物言志,以“小桃樹”的形象來象征成長起來的青年一代。正如作者所言,他就像小桃樹一樣,自卑、瘦弱、渺小、飽受風雨的摧殘。◆預習檢查Jincanhuang矜持孱頭佇窗恍然馬菟坡chanzhanshiweisuo顫抖淅淅瀝瀝欲綻服侍猥瑣悔褪盡血氣方剛赤器。quo◆預習檢查duosuozhuo哆嗦執著幼稚禍不單行mgopo渺小魂魄轟轟烈烈◆預習檢查多音字