指向核心素養的初中語文學本課堂教學的實施策略指向核心素養的初中語文學本課堂教學的實施策略指向核心素養的初中語文學本課堂教學的實施策略研究成果提煉的“去偽存真以“省政府獎”成果為例子溫州常叔育摩研憲溫州市教育教學研究院陳素平我們認為,一項好的研究,它必須是真實的,是基于教育教學實際問題的解決研究;它必須是可持續的,能夠經得起實踐的檢驗;它必須是有創意的,能夠填補他人研究的空白,給人以啟迪和借鑒。這就是市教研院所倡導的“做真實的研究”符合省基礎教育教學成果獎的評獎導向體現教師研究的本質。10/292018學生生活中的化學知識無處不在，在進行系統的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的饅頭就是面團經過發酵制成的，而發酵過程中會產生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現小黑點這個現象，講述鋁的性質及置換反應的條件等。由這些例子說明生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源。日常生活中蘊藏著大量化學現象，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當的常見化學現象，可以激發學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結合生活中的化學現象進行導入：家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入住？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內空氣的流通？……這些現象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發學生形成了善于發現生活現象的本質的能力。化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸的沖動，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯系在一起進行有效學習。在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。化學課堂的實驗教學本質是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位。化學實驗的操作能夠最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生的動手和動腦能力，通過化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現象，并得到相關化學知識。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現紅字，鼓勵學生進行類似操作。化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環境的影響之后，鼓勵學生進行環保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現的原因、危害進行分析，等等。初中化學課堂是解釋生活中的化學現象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。美術教育主要指美術知識和技巧的傳授，健全人格以滿足個體精神和文化的需要，促進社會的進步，使人類社會得到全面發展。中學美術教育的目的是：通過美術教學，向學生傳授美術知識和基本技能；提高學生的審美能力，培養愛國主義精神，陶冶高尚的情操，培養良好的品德和意志；提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力。在素質教育的實施和音體美的完善落實情況下，美術教育被推到最前沿。但從中國教育信息網發表的調查狀況和我所在的學校美術教學情況來看，無論是城市學校還是農村學校，為片面追求升學率，輕視美術教育的現象十分普遍，尤其農村學校表現更為突出。那么，在這樣的社會教育大環境下，如何保持自己的一方凈土，不忘初心，潛心育人呢？如何守住自己的本職工作，在美術課中潛移默化培養學生正確的審美觀，提高學生感性美、欣賞美、創造美的能力。我結合自己十幾年的教育教學工作的經驗教訓和大綱進行了思考。如何開展好美術教育教學工作是農村學校需要研究的課題，將美術教材與區域資源結合，讓美術課堂更好地融入現實生活，體現新課標的理念和課改精神。一、美術課堂融入生活，展示地方“特色美”1.把生活和美術緊密結合起來農村雖比城市落后，但其自然景觀非常豐富，對美術教學來說是很好的題材，這是城市學校無法比擬的。教師在美術教學中可組織學生外出寫生，農村大自然的河流、田野、樹木、農舍都各有特點，讓學生領會自然之美，不僅可以激發學生的創作興趣，還能提高學生捕捉素材的技能。擺脫教材束縛，挖掘農村地方特有的資源，不能局限于原有教材，進行增、改，補充一些學生愿意學習的有特殊興趣的內容，引導學生把美術學習與生活體驗、周圍環境相聯系，表現生活、贊美生活、運用生活。例如結構素描，學生可以借鑒當地的手工制作燈籠和背簍的編制，充分理解形體的塑造和表現，形象生動地將抽象的物體具象化。2.開放美術課堂，充分利用地方區域文化特色，豐富素材庫農村蘊含著當地特有的民間文化，是中國傳統的主流文化在鄉間文化的縮影，教師可以利用這些有用資源組織學生進行美術調研，讓學生收集資料，了解當地的歷史和文化。為了豐富美術教學資源，美術課堂必須實行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進農村學生的心間，為農村的孩子發現美、欣賞美，提供豐富的美術素材。因此，聯系農村實際情況，充分利用自然資源，讓學生就地取材體驗身邊的美，這才是農村中小學美術教育最有效的方法。例如，學習紋樣和色彩知識時，就可以讓學生參觀我們附近的寺廟建筑裝飾，教師可以現場講解寺廟的建筑風格、色彩搭配及紋樣的特征等。二、運用多媒體，讓美術教學直觀呈現“動態美”學校充分利用《多媒體信息技術手段，提高課堂教學實效性的研究》課題，多媒體教學以圖文并茂、聲像結合的有機體，形成了頗具“活色生香”的形感、聲感、語感、樂感、動感，大大超越和豐富了教材的內容，突破了言傳身教的局限性，從而使學生多角度感受多媒體的魅力。多媒體課件在展示欣賞圖片時，就可以把整個繪畫過程高度概括為幾個關鍵性的畫面展示，同時教師課堂示范，老師專業的繪畫技能感染和激勵學生，精美的圖片展示刺激著學生的感官神經，課堂形象生動，繪畫氛圍更加活躍。美術課中常會因靜謐有余而活潑欠佳，在美術課中注入音樂元素，可以拓展學生的想象與遐想空間，深化作品的主題，加深學生對事物的認識，使兩者達到和諧統一，有利于烘托課堂教學的氣氛，創設出美好的意境，使學生身心愉悅，靈感激發。在網上流傳的一則視頻，伴隨著一曲江南水鄉，充分利用黃瓜的切片顏色的豐富層次，在白瓷盤上拼制一幅山水風景畫，多媒體音樂的運用能使課堂“美”色飛舞。三、變廢為寶，讓學生動手動腦再現“創造美”我們的生活中存在著大量被遺棄卻極有應用價值的廢舊材料，像各種布料、舊報紙、易拉罐、廢舊掛歷、礦泉水瓶等。把這些材料的特點、美感與具體的藝術形象完美統一起來，通過對各種不同材料的發現、收集與創造使用，再現藝術之美，從而激發學生對藝術創造的熱情。我們學校的校?@文化藝術節，美術老師讓學生利用各種廢舊布料、報紙、塑料膜、麻袋等材料，大膽造型設色，展示學生青春時尚的時裝秀節目，就是變廢為寶的典型范例。所以，美術課教學中，教師可讓學生利用一些廢舊物品有目的地設計創造，如利用百事可樂瓶剪制成裝飾性花瓶，廢報紙卷成筆筒等，這樣既提高了學生的想象力、創造力，又激發了學生發現美、創造美的情趣。總之，美術課教學要致力于解決存在的種種問題，學校要為美術教育提供必要保障，教師要轉變傳統的教育觀念，充分利用“互聯網+”，讓課堂教學從教材中走出來，在網絡世界吸收養分，讓人與生活、自然親密接觸，通過學生身心體驗，去感受美、欣賞美、分享美，激活學生美育情趣，美術教學才會醉“美”。研究成果提煉的“去偽存真以“省政府獎”成果為例子溫州常叔育摩研憲溫州市教育教學研究院陳素平我們認為,一項好的研究,它必須是真實的,是基于教育教學實際問題的解決研究;它必須是可持續的,能夠經得起實踐的檢驗;它必須是有創意的,能夠填補他人研究的空白,給人以啟迪和借鑒。這就是市教研院所倡導的“做真實的研究”符合省基礎教育教學成果獎的評獎導向體現教師研究的本質。10/292018說在前面撰寫研究報告的兩難境地:方面覺得實踐材料過于豐富,不知如何入手另一方面又覺得研究缺乏新意,沒有多少可用的資料。問題產生的原因兮、立項后沒有認真的硏究,設計和實施都比較潦草,因法為提煉成果提供淸晰的思路和適當的材料另一方面是科研寫作的能力和經驗不足,難以有效地梳理大量的研究材料并構建合適的表述框架。張肇豐研究成果提煉的“去偽存真成果名稱:是什么成果內容:有什么成果效應:怎么樣10/2920186溢州盲認辱筆院成果名稱:是什么·提煉目標:簡潔、準確、一個核心問題10/2920186溢州盲認辱筆院故事1:《基于“六化”學業的高中自主學習模式》六化“課題題目變化過程1基于學案的自主實效教學模式實踐研究2.基于學案的三縱三橫自主學習模式的實踐研究3基于學案自主學習模式學科化的實踐研究4基于“六化”學案的高中自主學習模式的構建與實施10/292018學案編制的提煉:改“學科化”為“六化”科學化:分解落實《課程標內谷擇(校木化個性化:用切合本適應學生校學情化學程序(全程化助手化:設、貫穿學習學生據此學科品質助學定位計規范化:遵循原則,嚴格體10/292018《基于“六化”學案的高中自主學習模式的構建與實施》成果名稱提煉的啟示策略1:隱“虛”顯“真”,讓成果更有特點10/292018案例啟示從《Arduino創意機器人的課程開發》到《“課程、空間、活動”三位一體的創客教育實踐研究》策略2:從“一真”到“多真”,讓成果更厚實10/292018“1+1"的標題演變的啟示《1+1生本課堂的實踐研究》(立項時的題目)2.《1+1生本課堂:基于學習內容與形式變革的實踐研究》(省規劃一等獎的成果標題,2013)《1+1課堂:基于“整合·拓展”的學科教學變革