人的差異在于業余時間力保健市場推廣活動項目手冊力保健市場推廣活動項目手冊人的差異在于業余時間力保健市場推廣活動項目手冊力保健市場推廣活動項目執行手冊送達卡尖利整合傳播機構ART目錄關于本次活動活動背景主題策略活動開展城市促銷地點和時間促銷活動簡介執行公司的工作溝通與管理人員配備管理架構圖促銷人員的要求與招募促銷人員招募一上網流程圖執行公司的工作要求現在的社會，是充滿競爭和挑戰的。在這個大環境的催促下，很多家長都不希望自己的子女輸在起跑線上，攀比之心就油然而生。于是對幼兒的認知階段有著過高的要求，對幼兒園的教育也提出了一些盲目要求。我們經常會聽到家長提出：幼兒園為什么不教寫字和拼音？為什么不給孩子布置作業？你看誰誰的小孩子現在才兩歲，都已經會背二十多首唐詩了！上私立幼兒園就是要比上公立幼兒園學的東西多！……其實家長的這些要求忽視了幼兒成長的規律。幼兒園工作規程（試行）提出：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”《幼兒園教育指導綱要》中提到，幼兒園教育要避免“小學化”，防止應試教育的滲透。家長的要求顯然違背了《幼兒園教育指導綱要》的精神。如何避免幼兒教育“小學化”呢？我認為可以從以下幾個方面入手：一、做好家園共育工作。1、開好家長會，與家長做好溝通要想家長支持幼兒園的教育，就必須讓家長參與到教育中來。讓家長了解幼兒園的教育設想，理解幼兒的教育原則。在每學期初和學期末都應該召開家長會，把幼兒園的教育計劃與教育措施向家長做匯報，同時也可以聽聽家長的意見，做好家園溝通工作，爭取家長的理解與信任。為了使家長了解我們的工作，我們要利用家長會進行溝通，在家長會上我們不僅向家長介紹了本園的具體情況和計劃安排，還結合《綱要》向家長進行了一些理論性知識的介紹。我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：幼兒的涂鴉、手工制作的作品及幼兒在園表現記錄等。家長在翻閱孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級活動的豐富多彩，在家長們心中得到了認可，這樣我們的工作就自然而然地得到家長的理解和支持。為了使家長能經常性地了解孩子在幼兒園的情況，我們可以利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，讓教師與家長相互了解幼兒平時的表現情況，為共同教育幼兒打下了一定的基礎。2、辦好宣傳欄，讓家長參與教育家長的不同職業、不同文化背景可以為幼兒園提供豐富的教育內容，還有不同方式的支持及幫助。為了提高家長參與幼兒園教育的積極性，我們在教學安排、教育內容上開公化。如《每周計劃》及《每月教學計劃》，張貼在公示欄里，歡迎家長隨時提出意見，并虛心接受和采納。在平時的教學時，不限時間、方式隨時歡迎家長來班里聽課、授課。在特定的時間里，邀請家長和幼兒參加一些親子活動。幼兒園應該利用好宣傳欄，給老師與家長建立一個溝通的平臺。如：在宣傳欄里張貼《家園共育》、《家長須知》等，向家長宣傳一些科學的育兒知識，達到在教育教學上的共識。只有讓家長了解幼兒園的教育計劃和教學理念，知道自己的小孩在幼兒園不斷地成長，每天都有新的進步，知道他們在幼兒園學得開心快樂。家長目睹了孩子健康快樂地成長，才會更好地支持幼兒教育，家長和教師的關系才會更加的密切。總之，只有通過不斷的交流與溝通、教師與家長增加了互信，增進了感情，才能在家長、教師和孩子之間起到相互作用并獲得良好的教育效果。3、提高家長的素質，改變家長的意識由于家長的職業不同，素養不同，教育方法也會不同。孩子的天份不一樣，教學成果也會不一樣。當看到別人的孩子能說會道、能寫會算、能歌能舞，家長心理就不平衡，教育方法也簡單粗暴，于是常常數落孩子的不是，甚至打罵孩子。對于這種情況，教師要給家長做好思想教育，與家長共同發現孩子的長處和閃光點，并給孩子及時表揚與鼓勵，增加孩子的自信心。俗話說：好孩子是夸出來的。對于幾歲的孩子，表揚與鼓勵的效果遠遠大于打罵的效果。幼兒教學有一定的規律和任務，不能操之過急。而這些家長不一定能理解，總希望自己的孩子在各方面都要比別的孩子強，所以就出現文章開始的情景，這時就需要幼兒園做好這方面的工作。在家長會上就要向家長解釋“幼兒教育小學化”的危害，要把這方面的資料說與家長聽。如：1997年教育部全國中小學抽樣調查結果顯示，在幼兒園階段花大量時間訓練的算術技能，在小學一年級其優勢顯示還不到半年。可見，拔苗助長的后果是慘痛的。作為家長，一定要學習和了解幼兒園教育的規律和任務，避免盲目模仿，將個人意愿強加于幼兒園。二、區分幼兒教育與小學教育的不同之處《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。幼兒園教育不同于小學，幼兒園是通過創設健康、豐富的生活和活動環境來幫助幼兒學習，幼兒是通過在環境中與他人共同生活來獲得經驗的，在生活中發展，在游戲中成長，而不像小學生那樣主要通過學科教育來獲得間接知識。近幾年開展的幼小銜接活動的調查實踐中發現，幼兒進入小學后，影響學習成績的第一因素不是知識準備的問題，而是幼兒社會性的成熟程度。一年級教師的親身感受告訴我們，在幼兒園大班提前涉足小學的課程是無意義的，它帶給幼兒更多的將是對小學學習生活的厭倦和學習興趣的喪失。在幼兒園大班，也對幼兒進行簡單的書寫訓練，但更注重的是對幼兒進行學習興趣和正確閱讀習慣的培養，為他的終生學習做準備。三、把童年的時光還給幼兒童年的時光是快樂的，幸福的，自由的，簡單的。回想童年時代的我們，是那樣的野，那樣的瘋，那樣的狂。看看現在的孩子，童年的時光被剝奪，自由被束縛，手腳被捆綁。太多的規矩要他們去遵守，太多的興趣班等著他們去上，太多的競賽等著他們去參加。他們的小手觸摸不到泥沙，他們的小腳踏不上鄉間的小路，他們的鼻子聞不到花香，他們的眼睛看不到世間萬物的變化，他們沒有和大自然親密接觸的機會，學不到課堂上以外的知識。意大利著名幼兒教育思想家和改革家瑪麗亞蒙臺梭利認為，孩子是最需要大自然的，大自然是孩子最好的課堂，可以啟發孩子的好奇心，促使孩子的探索精神，對孩子的身心發展都有極大的好處。所以說現在的孩子是不幸福的，是不快樂的。我們應該把童年的時光還給幼兒，要讓幼兒在大自然中學到更多的知識，讓幼兒與小鳥一起飛，與小樹一起長，讓他們的全身心地得到解放，把屬于他們的童年時光還給他們！每個孩子是個獨立的個性，他們應該有自己的個性，有自己的意愿。我們不能把自已的意愿強加給他們，讓幼兒做自己喜歡做的事，讓他們感受童年的快樂，沿著自身成長的軌道逐漸成長起來。尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，才能真正促進幼兒身心和諧健康地成長。傳統的語文教學片面強調“工具性”，在今天看來，這種以追求實用的惟功利主義科學觀為基礎的課堂教學方式，固然有很強的現實基礎，但不可避免地產生了相當程度的消極作用。近年來，語文教育界對此進行了深刻的反思，提出了“人文性”的口號。經過長期的實踐與理論探索，筆者認為：語文課程性質的核心應該是工具性和人文性的統一。在新課程的背景下，初中語文課堂教學必須重視學生的人文意識。只有這樣，才能確立學生作為“人”的地位和作用，才能喚起學生的主動性，增強學生的內驅力，創設出富有靈氣和活力的教學氛圍。這樣的課堂教學，是語文教學應該追求的一種藝術境界。那么，什么是語文課堂教學中學生的人文意識呢？所謂“人文”，就是指我們在語文教學中要把學生看作一個“人”，不僅關心學生的認知發展，更要關心學生的生命質量，要把學生視為鮮活的“生命體”，而非簡單的“認知體”。我們語文教師在教學過程中要運用各種方式、方法來鼓舞學生，極大地激發學生的學習情感和求知欲望。學生的認知活動只有在首先成為充滿生命活力的人的時候，才能喚起巨大的精神力量，推動學生的認知活動順利高效地進行。怎樣才能強化初中語文課堂教學中的人文意識呢？一、強化人文意識，必須實施教學民主化教師要從人格平等的基本觀念出發，不將學生視為容納知識的容器、單純接受教育的對象；教師要將感情的立足點完全轉移到學生身上，與學生同呼吸共命運，并能以足夠的心理勇氣來承受學生大膽的質疑和獨立的批評。教師必須清醒地認識到，教師的精辟講解，深入啟發，都只有在轉化為學生的內在需要的時候，才能為學生接受。在教學時教師應該提倡師生平等參與課堂雙邊活動。在處理教材、研究教法時，應將著眼點立足于學生作為“人”的發展上。例如：學習《反對自由主義》這篇課文時，先要求學生自學并能提出問題，同時鼓勵學生大膽發言，對學生發言不茍求成熟與完善；然后，全班學生就提出的問題分小組進行研究，讓學生平等地參與到教學過程中來；最后，師生一起討論交流，可以有不同的看法，允許保留不同意見，特別倡導學生對教師觀點進行合理“反叛”，引發師生之間的爭鳴，真正使學生認識到：生未必不如師，師未必不可超越。其次，可設法在教室內創造一種平等寬松的“硬環境”，如講臺課桌的巧妙配置，讓這種感性氛圍對置身其中的學生起到潛移默化的作用。學生置身于民主氛圍的課堂，就如同種子得到適宜的溫床，自我意識被完全催生。這樣，學生情緒高漲，思維開闊，思想發表欲強烈，課堂上暢所欲言，教學氛圍呈現“百花齊放，百家爭鳴”的狀態，從而建立起一種平等的新型師生關系。同時，也促使教師在教學工作中保持適度的壓力，在平時能不斷地“充電”、“加油”，使自己的教學活動長期處于具有生命力的活躍狀態。二、強化人文意識，必須建立開放型的教學模式語文是一門實踐性很強的人文學科，只有學生的語文實踐達到一定的“量”，才能使學生形成語文技能，養成語文習慣。傳統的語文教學，學生除了讀課本外，很少涉及其它信息，只能在練習中左右突圍。這樣，使得學生的“人文”意識處處受到壓抑。為此，教師可根據不同選文的實際情況作縱向和橫向的補充，達到教學內容的開放。如學陶淵明的《桃花源記》，可補充歐陽修的《醉翁亭記》，范仲淹的《岳陽樓記》，使學生在比較中加深對“記”這種文體的印象。學羅貫中《曹操煮酒論英雄》，可詳細介紹《三國演義》概況，可補充說明作品中所塑造的一大批個性鮮明的人物形象：陰險奸詐的曹操，寬厚仁愛的劉備，足智多謀的孔明，忠義勇武的關羽，剛烈粗獷的張飛，還可講解名著中的經典故事。學《宇宙里有些什么》，可向學生推薦最新的科普讀物，介紹最前沿的科技發明。只有這樣，學生才能對社會、生活始終抱有濃厚的興趣。人文意識強調我們的語文教學不能只看到學生的眼前利益，而是要看到學生今后的發展需要，重視學生作為“人”的發展。50年前，陶行知先生就大力倡導兒童的“六大解放”，如呼吁解放空間，讓孩子們飛進大自然大社會去尋覓豐富的精神食糧。在實施新課程改革的大好形勢下，傳統的教學空間已經被完全打破，語文學習的外延與生活已經基本相等。語文課堂理應向社會延伸，實現教學空間的開放。這不僅是更高層次的語文實踐，也是學生與社會溝通、交流的機會。應該說，除教室之外，圖書館、科技館、德育基地等，都是學生主動學習、感悟生活的課堂，都是教師點撥指導、施展才華的舞臺。如學魯迅的《從百草園到三味書屋》和《故鄉》，有條件的話可帶學生去參觀百草園、三味書屋、魯迅外婆家、魯迅紀念館等人文古跡，甚至可以直接在這些地方設置課堂，讓學生全身心地投入學習，深深打動作為“人”的學生的心靈。三、強化人文意識，必須培養學生的情商所謂情商，就是指人們自我管理和調節人際關系的能力，是我們“做人”必須具備的基本素質。它幾乎伴隨人的一生，并直接影響每個人的學習、工作、生活。傳統的語文教學，為了應付考試，過于注重知識的灌輸和學習技能的轉化，忽視語文學科應有的人文熏陶，尤其忽視情商的培育，失去了語文教學應有的豐富多彩的人文特性。可以說，語文課堂教學具有情商培養的得天獨厚的條件，教師應充分利用語文教學進行情商培育。教師可通過教材本身所蘊涵的豐富的人文信息，注重對名篇的賞析。如都德的《最后一課》，既要讓學生感受以韓麥爾先生和小弗郎士為代表的法國人民的強烈愛國主義感情，更要讓學生油然而生對自己祖國的無比熱愛之情。特別是可以抓住名言警句的誦讀，在自然而又生動的人文熏陶中完成情商培育。如通過“為中華崛起而讀書”、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等，可以培養學生遠大的理想，堅定的信念，正確的人生觀。教師還可利用作文教學注重情商培養。俗話說：言為心聲，文如其人。教師在作文指導中，要把觸發與培養學生的情感放在主要位置，通過具體事例的敘述，感悟到事例背后的真情，從而形成對人、事的正確認識，提高分析問題的能力。如作文《路上》，要求學生通過路上的所見所聞，感受社會的變化，人情的冷暖。教師在作文指導中，還要注重學生想象力的培養和個性的發展。讓學生的思維不受限制，自由發揮，能根據個人理解對問題提出個性化的觀點，為學生今后能妥善處理各種復雜問題奠定良好的能力基礎。如《假如記憶可以移植》，就是一個極富創意的作文題，教師可多命這種能拓展學生視野的開放型題目，讓作文真正成為充分展示學生個性的一種表現形式。語文課堂教學的核心是學生，如何理解學生在教學過程中的地位和作用，是時代發展對我們每個語文教師提出的最為迫切的問題。以人為本，就是要把語文教學不再僅僅看作一個純粹傳授知識、培養能力的簡單過程，而是更要將之視為滋潤學生心靈的一個復雜過程。以人為本，這是語文教學藝術的最高境界。（朱革成浙江省蘭溪市城北初中）力保健市場推廣活動項目執行手冊送達卡尖利整合傳播機構ART目錄關于本次活動活動背景主題策略活動開展城市促銷地點和時間促銷活動簡介執行公司的工作溝通與管理人員配備管理架構圖促銷人員的要求與招募促銷人員招募一上網流程圖執行公司的工作要求目錄促銷人員的工作對促銷人員的要求促銷員工作守則對突發事件的處理促銷技巧回答消費者的技巧促銷人員的考評促銷報表的填寫關于本次活動SMART活動背景主題策略■促銷主題活動策略:通過促銷活動通過促銷活動,向消費者灌輸通過促銷活動,使促銷活動開展城市■本次活動在以下城市同時進行:廣州市、深圳市濱烏售末齊長春