LOGO戶型的研發戶型研發LOGO戶型的研發主要內容型研發的概述戶型的概念集合戶型發的要點戶型研發的概述為了要邊戶型恰的滿足目標客戶的需求不僅需要研究這-部分消費者的生活、消費心理、消費特征而需要充分考星項目所處的地理特征、景環境、人文環境、項目的視劃市局、小區內環境營造等一系列因素,讓戶型定位切合項目警體定位目前，我國的經濟得到了迅猛發展，為了確保大學生具有良好的身體素質，體育教育事業也得到了一定的發展，然而雖然我國的體育教學取得了一定的進步，大學生的身體素質仍然無法提高，因而當大學生進入社會參加工作之后，就無法擁有健康的體魄和充沛的精力區面臨工作中的挑戰和生活中的問題，因而不利于我國經濟的持續增長，所以提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度迫在眉睫。一、大學體育教學的現狀自課程改革以來，我國高校已經引進現代化氣息較濃的教學方法來完成大學生的體育教學工作，旨在提高大學生的創造性，為國家的現代化建設提供綜合素質較高的建設者和接班人。體育教學在大學生的基礎教育中發揮著重要的作用，人們經過創新教育理念應用程度較高的體育教學將會使自身的身體素質得到顯著提高，加快我國課程改革的進程，然而提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度卻存在著許多問題，無法切實提高大學生的身體素質，不利于大學生實現自身的價值。二、創新教育理念的簡要介紹傳統的教育理念的主要目的就是發掘少數具有體育天賦的大學生來進行體育培養，從而為國家提供較好的運動型人才，然而創新教育理念卻恰恰相反，該理念注重提高大多數大學生體能素質的培養，力求發掘大學生的巨大潛能，從而幫助大學生明確實現自我價值的方式。通常情況下，創新教育能將課內的理論教學過程與課外的實踐教學結合起來，從而完成大學生智力和體力的開發。三、創新教育理念在大學體育教學中的具體體現（一）大學體育教學方法理論中創新教育理念的具體體現高校在體育教學過程中應用創新教育理念的時候，傳統的大學體育教學方法理論將會發生改變，具體情況如下：一、大學體育教師會確定學生的主體地位，大學生形成良好的師生關系，利用較為靈活的教學方式和新的教學手段來完成體育教學，以此來為大學生提供適當的選擇空間，加強大學生與教師之間的溝通，以便快速提高大學生的身體素質。二、利用創新教育理念進行體育教學能夠實現理論和實踐的有效結合，從而提高教師的教學質量。（二）大學體育教學實踐中創新教育理念的具體體現應用創新教育理念進行體育教學，意味著教師在教學過程中要利用多樣的教育模式來完成教學工作。一般來講，體育課程設置、體育器材和教學方式將實現多元化，因而大學生可以選取自己感興趣的體育器材，通過不斷的訓練來獲得健康的體格和堅毅的性格。另外，創新教育理念的應用還意味著利用多樣的評估方法和手段來完成教學評估工作，以此來提高體育教師的教學質量，為大學生提供更好的接受教育的環境。四、提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度的有效方法（一）在大學體育教學的課程結構中引入創新教育理念縱觀我國歷次的課程改革內容，都圍繞著課程結構的改革，因此，要想提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度，教育部門必須要在原有的較好的課程改革的基礎上來對課程結構進行創新，以此來實現課程的多樣化，為大學生提供豐富的體育課程，從而幫助大學生了解自己的興趣和潛力所在，盡快幫助大學生發掘自身的潛能。1.實現大學體育教學課程內容的創新在對高校體育教學中的課程結構進行創新的時候，首先的工作任務就是完成課程內容的更新，并引進國內外較好的體育活動，從而打破傳統的課堂教學結構模式，對大學生進行較為規范的，具有目的性的訓練和體育鍛煉等，從而深化高校體育課程內容的改革，為大學生提供更多的體育活動，進而提高大學生的身體素質。2.完成大學體育教學課程結構的突破性創新所謂的突破性創新就要求高校打破傳統的課程結構模式。主要包括如下幾個方面：（1）要明確大學生的主體地位，從而讓大學生自發自愿地參與到體育教學中去，并積極參加體育鍛煉；（2）高校體育教師要對大學生進行正確的引導，幫助大學生找到自己的優點，讓大學生對體育課程充滿信心。3.完成大學體育教學課程結構的選擇性創新俗話說得好，世界上沒有相同的連片葉子，對于大學生也是如此，所以高校體育教師在對大學生進行體育教學的時候，必須要盡量了解大學生的興趣所在，明確大學生的個性差異，然后根據大學生的興趣來為大學生尋找符合他們個性的體育活動，從而滿足大學生對健康身體的需求。（二）在大學體育教學中的課程評價體系中引入創新教育理念要想提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度，就必須要引進國內外較為完善的課程評價體系，以此來提高高校的師資力量，為大學生提供更好的知識傳播者，激發大學生參與體育鍛煉的興趣，從而提高大學生的身體素質，幫助大學生勇于面對學習、工作和生活中的困難。1.在大學體育教學中建立完善合理的課程評價體系在體育教學中建立完善合理的課程評價體系能夠確保學校體育評價工作的順利實施，從而提高教師的教學水平。在建立課程評價體系的時候，學校的管理部門必須要在影響體育課程建設的諸多因素的基礎上出發來消除評價體系的不合理性。2.在大學體育教學中建立較為完善的學生評價體系通常情況下，單純依靠教師為大學生評定的分數是難以判斷教師的工作情況的，所以就要求高校要在大學體育教學中建立較為完善的學生評價體系，從而來了解大學生對體育教師的態度和評價，督促體育教師更改教學方式和方法，為提高大學生的身體素質而努力奮斗。3.在大學體育教學中建立較為完善的教師評價體系除了學生評價體系之外，高校還要建立較為完善的教師評價體系，主要原因是要想完成對教師的復雜而系統的評價工作，不僅要有學生的評價，還要有自身的評價，從而幫助教師更好地認識自己的教育方法和教育水平，以便尋求更好地教學方法來完成體育教學。（三）提高大學體育教師的創新能力許多大學體育教師認為只要在課堂上向大學生們傳授大綱內的授課內容，并帶領大學生進行活動前的熱身活動，就完成了教育任務，殊不知這樣只會讓大學生喪失參加體育鍛煉的激情，無法深刻體會到體育文化的博大精深，不利于社會的發展與進步。1.提高大學體育教師的人文素養為了加深大學生對體育文化的了解與認識，高校必須要聘請人文素養較高的體育教師來對大學生進行體育教學，除此之外，具有較高人文素養的教師還要在課堂上將自己對體育文化的見解傳達給大學生，幫助大學生養成積極參與體育鍛煉的習慣。2.提高大學體育教師的實踐能力除了上述要求之外，教師還要有較強的實踐能力，在對大學生進行體育教學時，能夠將課本上的理論知識付諸實踐，讓大學生通過實踐活動來提高自己的身體素質。五、結語為了提高大學體育教學中創新教育理念的應用程度，教育部門必須要完成體育教學內容的創新工作，高校必須建立一個全新的課程評價體系，并提高教師的人文素養和實踐能力，力求為大學生提供一個良好的學習氛圍，提高大學生的獨創能力，進而為國家的現代化建設貢獻一份力量。凸顯生活主題是新課程的亮點之一。以高中思想政治教材為例，無論是必修還是選修，無不直接顯示著理論與生活的有機結合，處處洋溢著濃郁的生活氣息。這一特點呼喚政治課堂生活化，讓政治課回歸生活。然而由于以往我們的政治課過分重視“知識化”，教師只見書不見人，剝離了知識與生活，學生的課堂生活單一，只是為了記憶而學習，生活的完整性被破壞了，政治課生機黯然。那么如何使政治課實現由“死”到“活”的轉變，使課堂的中心實現由“教”到“學”的回歸？教育家陶行知指出：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”這就要求我們的教學必須走出傳統課堂，走出書本，去關注社會生活。努力使更多具有趣味性、說服力、感染力和震撼力的情境和實例走進課堂。筆者的體會如下：一、關注學生的生活世界，融通鮮活直觀的生活世界與冰冷抽象的書本世界《普通高中思想政治課標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。”在現代學校教育中，課堂教學是每個學生生命歷程中的一段重要經歷，其實質是學生生命活力不斷煥發，個性價值不斷顯現的生活過程。在學生的生活中，實際存在一個學生自己的世界，這是一個與成人世界不同的世界。學生的生活世界是真切生動的現實存在，而書本世界則是單調符號的堆砌。對學生而言這兩個世界并非是自然而然統一的。正如美國的教育家布郎認為：“學習的環境應該放在真實的問題背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。只有把教材內容與學生的生活情境有機結合，使知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，才能激發學生的學習興趣，引導學生通過聯想、類比、溝通，從具體感性實踐到抽象概括的道路，使學生加深對新知識的理解，學到解決問題的策略。這就要求我們教師在課堂教學的準備過程中，必須根據學生的興趣、對生活的體驗及理解，能動地整合書本知識，賦予知識于生活化意義，從而使學生的思維和創造的活力在課堂的積極主動參與過程中充分地表現出來。如我在教授樹立正確的消費觀這一課時，并不是直接進入理論分析，而是先列舉了以下幾個生活情境供學生進行探究：（1）今天是我班XX同學的生日，于是同學之間互送小禮物是再所難免的，那么每逢新年過節、同學過生日，對于禮物的價格和檔次，你們持何種觀點？（2）咱們班的陳XX同學一向被我們大家公認引領我校服裝發型潮流的“星級”人物（認可、自豪的表情），追求服裝、發型個性化是高中生的一種正常的心里需求，但如果服裝比新潮、發型比怪異現象有增無減，你是如何看待的？（3）以上兩種情境各反映了什么心理？你是否也受過這種心理的影響？你認為如何做一個理性的消費者，樹立正確的消費觀？針對以上設問，學生進行了激烈的討論和辯駁，很自然就談到從眾心理、求異心理和攀比心理以至于適度消費等觀點，有的同學還提出綠色消費的觀點，真讓我感到驚喜和欣慰！最后，教師進行歸納總結，這堂課無論是氣氛還是效果都很令人滿意。因為這節課導入十分貼近學生生活實際，讓學生感到親切、新鮮，關鍵是用學生生活中的事例講課，以生活化、形象化的方式引出理論。讓理論與學生的生活更近了，使理論賦予了更多的生活氣息，那樣理論就具有了親和力，讓學生體會到理論并不是深奧莫測的，而是對具體生活的抽象和概括，同時還懂得學習理論對于我們的生活、學習、工作具有指導意義。由此可見，關注學生的生活世界，克服了以往那種就理論談理論的弊端，無疑增添了課堂教學的生機和活力，同時也培養了學生從容應對高考的能力。二、關注社會生活，鏈接社會熱點，消除風云多變的現實世界與枯燥沉悶的理論世界的壁壘陶行知先生說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。”這里的生活既包括學生的日常生活經驗，也包括豐富的社會生活體驗。政治課具有理論聯系實際的鮮明特色，學科本身就要求政治教學必須時刻關注國內國際重大時事。教師在教學中不能拘泥于理論而形成教條，應密切聯系我國社會主義現代化建設的實際，體現當今世界和我國發展的時代特征。社會熱點往往是高中生的興趣所在，一方面教師要引導學生閱讀報紙，堅持收看新聞聯播和焦點訪談，了解國內外時事，并用所學知識進行分析，這既有利于教師創設問題情境，又能使學生對政治課充滿興趣。另一方面教師要在平時教學中利用多媒體把電視新聞、漫畫、圖片、相關電影片段適時地引入課堂創設情境，或引用古今中外，社會生活中的趣聞軼事來設置問題，使教學內容與社會生活有機結合，學生感到書本理論不再是空洞的教條，而是實實在在的知識，學習的熱情也就高漲了。如我在復習市場交易原則和消費者權利保護這一考點時，并沒有直接進入知識點的復習，而是先用多媒體給學生展示了幾個相關的社會生活場景：2006年CCTV3.15晚會，焦點訪談揭露的幾起引起社會廣泛關注的假冒偽劣事件，并選擇了歐典地板、盜版現象、短信陷阱等問題設計了相關的探究題型，大大地激發了學生的求知欲，學生在教師預設的情境中，各抒己見，大膽置疑，各種奇思妙想和創造的火花在課堂上閃耀，在討論和探究中明辨是非，端正立場，同時也提高了分析材料、審題和解決問題的能力。課結束前還講述了著名歌手韓紅的《天亮了》這首歌創作的故事背景――高山纜車悲劇，然后播放歌曲《天亮了》錄音，在震撼心靈的音樂聲中，學生無不深深感到維護消費者權益的重要性。通過創設社會真實情境，學生的心靈受到強烈震撼，從靜態思維進入一個情感涌動的世界，由體驗、感悟，進而啟迪思維，大大提高了思想政治課的針對性和實效性。這堂復習課知識容量大，學生的興趣濃郁，印象深刻，效果明顯。課后有的同學還追根究底地問了一些更深層次的問題，如盜版市場有無消費者的支持成分，如果有，那么是主動的還是被動的？政府有關職能部門對盜版市場管理的成本及實效性問題等。學生興趣盎然，我也很欣慰。總之，凸顯生活真諦，回歸生活，體現了新課程改革的理念。實施教學的生活化，將大大拓展了教與學的時空，實現學生的學習與社會生活的和諧統一，使學生在與生活、社會和自然的融合中體驗學習的意義和價值，進而獲得生命與個性的自由與發展。主要內容型研發的概述戶型的概念集合戶型發的要點戶型研發的概述為了要邊戶型恰的滿足目