頂棚裝飾構造資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜頂棚裝飾構造資料頂棚裝飾構造資料26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續時間再長，也還是沒有制約力的。——愛·科克28、好法律是由壞風俗創造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜4頂棚裝飾構造本章提要本章主要介紹頂棚的作用和分類,在直接式頂棚中介紹了直接抹灰頂棚、直接擱柵頂棚及結構式頂棚的做法和特點。此外還介紹了頂棚與照明燈具、上人孔等處的細部做法。對此本章采用了大量的構造圖示意,對它們的適用范圍也做了簡要說明。41概述411頂棚的作用(1)增強室內裝飾效果,給人以美的享受頂棚的造型、高低、燈光布置和色彩處理,都會使人們對空間的視覺、音質環境產生不同的感受。(2)滿足使用功能的要求,隱藏與室內環境不協調因素教學板書是一堂課的靈魂。好的教學板書既要求對本課內容有一個完整的把握，體現知識內容之間的聯系，是本節知識內容的整體再現，又要求老師對本節內容有一個完整透徹的分析，將復雜、抽象、眾多的教學內容簡單明了，高度概括，又要具有一定的新穎性。下面以“教育科學出版社”初三思想品德第十四課“小平，您好”中的“一個中心，兩個基本點”為例談板書設計構思。“一個中心，兩個基本點”是一節課的教學內容。本部分內容比較抽象，鑒于學生的年齡特征和認識水平，教師如果不對較為抽象的理論進行形象化和具體化，則學生很難領會和掌握。由于本節內容理論性較強，在教學設計時將“一個中心，兩個基本點”設想為一枚運載火箭，主體（衛星或其它運載物）為經濟建設，兩個基本點為運載火箭導航系統和動力系統。教學板書設計就要體現這三個方面的重要性及相互關系：“一個中心”，即以經濟建設為中心，各項工作都必須服從服務于經濟建設。課文著重對以經濟建設為中心的重要性進行了分析，是興國之要（板書主體及地位，如圖一）。“兩個基本點”，其一是“四項基本原則”。四項基本原則是我們黨和國家生存發展的政治基石，是我們國家的理論指導，保證社會主義現代化建設的正確方向，是立國之本，是導航系統（板書設計為：火箭的箭頭，喻為把握其方向，如圖二）。其二是“改革開放”。改革是動力，為現代化建設提供動力支持。“改革開放”是強國之路，喻作動力系統（板書設計為“火箭的動力部分，如圖三）。“一個中心，兩個基本點”，即“以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放”，是我國社會主義初級階段基本路線的核心內容。此內容對學生來說，理論性強，理解困難，教學準備時，將其構思為一枚“火箭”：“經濟建設”是“火箭”的主體部分，兩個基本點中的“四項基本原則”是“火箭”的“導航系統”，“改革開放”是“火箭”的動力系統，為該火箭的發射成功提供動力支持。在引導學生分析該內容過程中，將以“火箭”圖形展示本節課教學內容即教學板書，其構成順序如左圖。反思：將本節課“一個中心，兩個基本點”中比較抽象、理論性強的內容以“火箭”圖形再現出來，能夠充分展示“經濟建設”為中心，“四項基本原則”為導航系統，“改革開放”為經濟建設提供動力支持（即作為“動力系統”）這三者在社會主義現代化建設中的重要作用，使學生在整體上有比較完整的認識，從而落腳到為什么要堅持“一個中心，兩個基本點”，進一步了解黨在社會主義初級階段的基本路線和基本國策。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。人的情感喝多時候通過興趣來調節，學生會因為興趣而對學習產生激情。學習興趣是學生學習的內在動力，助推著學生探獲知識的欲望。作為一名的語文教師，只有調動了激發學生興趣和激情的因素來改變學生厭學和不專心的現象，才能提高教學實效。那么，如何才能有效地激發學生學習興趣，上好一堂語文課呢？一、設計好教學導語導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？（1）根據不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。（2）注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。（3）要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。二、和諧的師生關系有經驗的老師都知道，最佳的教學效果，出人意料的教學創造，都來自于教師和學生雙方的高度融合，師生之間，心有靈犀。課堂教學的大忌是師生之間，各思其事，心不能“領”，神不能“會”；師生即使是心系一處，但情感不通，教師悲之欲泣，學生無動于衷；教師慷慨激昂，學生漠然旁觀；課堂是最忌諱教師以為所教內容易如反掌，學生視之難于登天，教師滔滔不絕，學生如聞天書，一旦陷入師生難以溝通之境，無論設計出優化的教學方案，都會使教學走上絕路，很難取得理想的效果。接受美學也認為：“文學作品不是由作家獨創的，而是作者和讀者共同創造的。”用這一觀點來看語文課堂教學，則要求在教學過程中，師生共同創造一個美的情境——課堂。這要求教師在這個過程中，始終保持主導者角色，使學生在課堂上保持最佳的主體角色，才能達到教學雙方的最佳和諧。三、進行語文的原生態教學原生態的教學手段就是要抓住“讀”和“悟”展開教學活動。于永正老師說：“課堂沒有書聲是語文課的悲哀，課堂只有書聲則是語文課的倒退。”他在教學中十分強調“讀”和“悟”兩個字。“書讀百遍，其義自見”，傳統的語文教學非常重視朗讀。如果學生連課文都讀不過去，怎么能理解課文呢？通過朗讀，可以發現不認識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理。可以課前范讀，理解課文后讓學生有感情地去朗讀，通過對課文聲情并茂的朗讀深深感染學生。然而，看似簡單的“讀”，在操作起來確有難度，下面介紹兩種朗讀的方法。一種是訓練學生去讀，學生的發展潛力大，可塑性強，也是一種取之不盡用之不竭的教育資源。再一種就是要靠老師的引導，將學生帶入到具體的情境，從而實現讀者與作者心的交流。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創造。講解是死的，講解只能使人知道；而朗讀是活的，能使人產生感受。朗讀是培養語感的需要，是理解的需要。同時朗讀又是識記的需要。沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道、沒有靈性的課堂。在語文課堂教學中可以采用的讀法有：默讀、熟讀、速讀、有感情地朗讀、重點研讀、復述故事情節、配樂朗讀、背誦課文等。總之，朗把課文讀好了，學生就既留下了形象、情感，又留下了語言，就會收到“意文兼得”的神奇效果。四、教學要突出重點，突破難點有不少的語文老師，在課堂上往往抓不住重點和難點，胡子眉毛一把抓，平均使用筆墨，一課上下來，什么都講了，學生什么也沒聽懂。這就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點和難點，還要充分了解學生的實際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學生會提出什么樣的問題，有時還要抓住重點語段引導學生去探究，師生共同解決疑難，力求重點突出，難點突破，當然講課時思路要清晰。五、閱讀、寫作和德育的統一結合我們老師上課，不能只是注重閱讀和分析而不注重利用文本對學生進行理想教育、道德教育和憂患意識的教育等。傳統教學歷來重視語文的教化作用，新課標也認為語文是工具性和人文性的統一，因此，我們要大力提倡把閱讀與寫作，閱讀與教化結合起來。對于文中的精彩語句我們要去賞析，還要去動筆仿寫，學習課文選取典型事例、抓住主要特征，表現人物高貴品質的寫作方法、學習細膩描述人物言行的寫法、學習細節描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學習象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用、通過模仿寫作，培養學生的表達能力、了解對比反問的作用、學習對比和運用數據的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學習作者有所側重的描寫方法、領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織、培養學生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點、了解托物寓意的寫法、學習對自然景物入微地觀察、細致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現等；為自己的作文增色。俗話說“教學有法，教無定法”。一堂好課不能用標準去衡量，課堂應該是生命的、靈動的、富有個性的，是體現一些元素：和諧、發展、創新、個性、反思等。在課堂上，三維目標是相輔相成的，情感態度與價值觀作為課堂教學的動力系統，要伴隨著另外兩個目標的實現而實現，但我們任何教師都不能忽視作為教學目標核心的“知識與技能”目標，的確新課程提倡的三維目標，是著眼于“人”的整體發展的，而“大語文”課堂思想則給了我們每一個教師廣闊的展示空間。作為教學目標核心的“知識與技能”目標應該是評價一節好課的主導。總之，要想上好初中語文課，我們不但要有良好的語文教師素質，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學技術和藝術，這樣才能優化課堂，提高效益，真正成為學生滿意的好課。4頂棚裝飾構造本章提要本章主要介紹頂棚的作用和分類,在直接式頂棚中介紹了直接抹灰頂棚、直接擱柵頂棚及結構式頂棚的做法和特點。此外還介紹了頂棚與照明燈具、上人孔等處的細部做法。對此本章采用了大量的構造圖示意,對它們的適用范圍也做了簡要說明。41概述411頂棚的作用(1)增強室內裝飾效果,給人以美的享受頂棚的造型、高低、燈光布置和色彩處理,都會使人們對空間的視覺、音質環境產生不同的感受。(2)滿足使用功能的要求,隱藏與室內環境不協調因素4.12頂棚的分類41.2.1按頂棚的外觀分(1)平滑式頂棚(2)井格式頂棚如圖4.1所示。(3)分層式頂棚(4)折板式頂棚(5)懸浮式頂棚圖41井格式樓板石膏飾面直接頂棚41.2.2按構造分(1)直接式頂棚是在屋面板或樓板上直接抹灰,或固定擱柵然后再噴漿或貼壁紙等而達到裝飾目的。包括直接抹灰頂棚、直接擱柵頂棚、結構頂棚(2)懸吊式頂棚又稱吊頂棚,它離開結構底面有一定距離,通過懸掛物與主體結構連接在一起。包括整體式吊頂、板材吊頂和開敞式吊頂。42直接式頂棚的裝飾構造42.1直接抹灰裝飾頂棚這類頂棚是在上部屋面板的底面上直接抹灰,其做法是先在頂棚屋面板或樓板上刷一道純水泥漿,使抹灰層能與基層很好地粘合,然后用1:1:6混合砂漿打底,再做面層抹灰。最后做飾面裝修,其方法可以噴刷各種內墻涂料或漿料,顏色可以與墻面相同,也可以與墻面不同,對于裝飾要求較高的房間也可以裱糊壁紙或壁布。4.2.2直接擱柵式頂棚當屋面板或樓板底面平整光滑時也可將擱柵直接固定在樓板的底面上,這種擱柵一般采用3omm×40mm方木,以500~600mm的間距縱橫雙向布置,表面再用各種板材飾面,如PⅤC板、石膏板,或用木板及木制品板材。423結構頂棚在某些大型公共場所中屋面采用空間結構,如網架結構、懸索結構、拱形結構,這些結構構件本身就非常美觀,可將屋蓋結構暴露在外,充分利用這些結構的優美韻律,體現出現代化的施工技術,并將照明、通風、防火、吸聲等設備巧妙地結合在一起,形成統一的、優美的空間景觀,如圖4.2所示。圖42國外以樹枝支柱和懸索肋屋面做直接頂棚43吊頂式頂棚的裝飾構造懸吊式頂棚與結構層之間的距離,可