學(xué)困生專題討論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。學(xué)困生專題討論學(xué)困生專題討論1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。燃為承載希望困放飛夢想望昵圖網(wǎng)nipIc.com/urye2“學(xué)困生”是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生對于農(nóng)村初中學(xué)生常見的心理偏差以及教育策略，需要考慮兩點：第一，初中心理健康教育的著重點到底在哪里；第二，面對學(xué)生的心理偏差應(yīng)如何給予一個良好的教育和矯正。一、心理偏差的表現(xiàn)形式（一）學(xué)習(xí)偏差表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足、厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮以及學(xué)習(xí)困難等。（二）交往偏差表現(xiàn)為孤僻、狹隘、早戀、自高自大、不能正常與人交往等。（三）情緒偏差表現(xiàn)為易激動、多疑、抑郁、孤獨、自我控制力差、負(fù)面情緒不能合理宣泄等。（四）行為偏差在生活方面表現(xiàn)為理染怪異頭發(fā)、早戀、追求怪異穿戴、講究玩樂、自私自利等；處世方面表現(xiàn)為說謊、攻擊、逃學(xué)、不守紀(jì)律、逆反、打架、賭博、偷竊、沉迷網(wǎng)吧、盲目追星、玩世不恭等。二、心理偏差的糾錯策略（一）讓學(xué)生時常保持心理平衡。目前由于受片面追求升學(xué)率的影響，給學(xué)生造成很大的心理壓力，產(chǎn)生心理不平衡和心理沖突。學(xué)校要從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率入手，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個方面：一是根據(jù)社會對公民基本素質(zhì)的需求，充實并豐富選修課和活動課的內(nèi)容；二是刪減目前初中教材的某些內(nèi)容，降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力，也有利于緩解學(xué)生的壓力，保持心理平衡。（二）營造良好的人際關(guān)系氛圍。一是創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境。一般說來，一種環(huán)境如果能滿足或符合個體的需要，便會產(chǎn)生好感與積極的情緒，反之就會引起相反的情感，每一種心理狀態(tài)的產(chǎn)生都來源于現(xiàn)實的刺激。因此，建立一個和諧的班級環(huán)境無疑有助于學(xué)生保持心理健康，形成良好的心理品質(zhì)，并且將可能出現(xiàn)的心理偏差減小到最低程度。二是建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的情感在學(xué)生的感情生活中占據(jù)著非常重要的位置，老師在學(xué)生心目中的地位在一定程度上甚至?xí)哂诟改浮＿@就需要老師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時，一定要對學(xué)生表現(xiàn)出寬容和理解，表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛，尤其是對成績比較差的學(xué)生。首先，師生關(guān)系應(yīng)該是一種建立在平等基礎(chǔ)上的相互尊重、相互信任的朋友關(guān)系；其次，教師在同學(xué)生的平時交往中要投入真誠的感情；再次，還要盡力使自己具備一顆學(xué)生的心態(tài)，以學(xué)生同齡人的心態(tài)來與學(xué)生交往交流并予以引導(dǎo)。（三）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。一是營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個家，學(xué)生從優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境得到積極的情緒影響。校園中的書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園里點點繁花、茵茵綠草，無時不刻在觸動著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種豁達(dá)積極的心態(tài)。二是創(chuàng)設(shè)良好的育人情境。人的心理和行為是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，與班主任工作、班團(tuán)活動、校園文體活動、社會實踐活動相結(jié)合，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認(rèn)識、自我教育，形成良好的行為習(xí)慣。因此，創(chuàng)設(shè)良好的情境，通過心理認(rèn)知暗示，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。（四）開展心理健康咨詢及教育活動。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。教師要給予咨詢學(xué)生以溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問。除了開展心理咨詢活動外，學(xué)校還可以采用專題講座、團(tuán)隊輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、心理情景劇等形式開展心理健康教育，最大程度消除學(xué)生的心理障礙。（五）發(fā)揮好家庭的教育作用。發(fā)揮家長的教育功能，對于預(yù)防和克服孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，通過家長對學(xué)生給予及時的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子，培養(yǎng)孩子的健康心理。1引言教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，由教學(xué)原則指導(dǎo)，借助教學(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備）而進(jìn)行的師生相互作用的活動，它既有教師教的行為，又有學(xué)生學(xué)的行為，而且兩者相輔相成。大部分教學(xué)行為都是外顯的，但也有一些是內(nèi)隱的。采用教學(xué)方法的直接目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，維持他們的興趣和注意，以學(xué)生可接受的方式呈現(xiàn)教材，強(qiáng)化和調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)實踐中創(chuàng)造出來的教學(xué)方法是相當(dāng)多的，而且隨著教學(xué)理論、教學(xué)媒體的發(fā)展，新的教學(xué)方法還將繼續(xù)出現(xiàn)。2教學(xué)方法的分類介紹2.1情境教學(xué)法（1）通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維。現(xiàn)代認(rèn)識理論認(rèn)為，思維通常是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中，不能簡單地直接向?qū)W生灌輸，而應(yīng)該不斷提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)其內(nèi)動力，讓學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動中，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。《機(jī)械制圖》是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它的理論性和動手應(yīng)用性都很強(qiáng)。因此，使用情境教學(xué)方法首先要創(chuàng)設(shè)問題情境。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖課所表達(dá)的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機(jī)械制圖課教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。2.2直觀教學(xué)法在教學(xué)過程中運用直觀手段是制圖教學(xué)的重要手段，運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。（1）實物直觀的運用。實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯(lián)系較為直接密切，在實際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質(zhì)要素，而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學(xué)中一般不常采用。（2）模象直觀的運用。模象是指事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當(dāng)教學(xué)中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學(xué)中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。（3）語言直觀的運用。語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對言語的物質(zhì)形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進(jìn)行的。在制圖教學(xué)中，教師如果用生動的語言講解，形象地描述，能夠給學(xué)生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用，有時利用學(xué)生熟悉的實例來引進(jìn)概念，也能收到良好的領(lǐng)會效果。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學(xué)中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會收到更好的教學(xué)效果。2.3多媒體教學(xué)法計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，特別是計算機(jī)圖形處理技術(shù)的發(fā)展。為機(jī)械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，主要表現(xiàn)為兩個方面：（1）由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強(qiáng)的課程，涉及生產(chǎn)實踐、實際應(yīng)用方面的知識，在教學(xué)內(nèi)容增加課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達(dá)不到預(yù)期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板；③為把問題表達(dá)清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。（2）淡化尺規(guī)作圖，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)。結(jié)合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)是大勢所趨。從教學(xué)要求上看，計算機(jī)繪圖只是一種繪圖手段，短期內(nèi)它不可能取代機(jī)械制圖的內(nèi)容，因此應(yīng)注意尺規(guī)制圖，徒手繪及計算機(jī)兩方面繪圖能力的培養(yǎng)。若有可能，可帶動學(xué)生用橡皮泥等進(jìn)行同步的模型制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。3結(jié)論總之，以上是本人在《機(jī)械制圖》課中用到的三種方法，采用了這樣的教學(xué)方法，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生的歡迎。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，還有許多教學(xué)方法和手段。我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手，圍繞學(xué)生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。燃為承載希望困放飛夢想望昵圖網(wǎng)nipIc.com/urye2“學(xué)困生”是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生案例的心理特征自卑心理2孤僻心理3叛逆心理4焦慮心rarde.lbl,ron6厭學(xué)心理WMMY自卑心理缺乏自信,遇事畏縮,學(xué)習(xí)缺乏動力。認(rèn)為自己天生比別人笨Lostlove孤僻心理孤單失群,淪為班級“邊緣人”不原與人交流。叛逆心理對學(xué)習(xí)對老師產(chǎn)生對抗情緒,不聽講,愛搞小動作。13你EClicom焦慮心理對教師家長同學(xué)猜忌,處處戒備,自我封閉,情緒波動集慮行政國訓(xùn)生石心理留生《5惰性心理