脊椎X-ray診斷技術脊椎X-ray診斷技術脊椎X-ray診斷技術脊柱兀線診斷技術2015-4-20一、農村初中語文教學現狀1.優生大量流失，學生基礎較差農村中學教學設施相對落后，教學環境相對較差，教學圖書資料比較缺乏，教學效果不佳，而我國的很多家長還是抱著“望子成龍，望女成鳳”的思想，想方設法把自己的孩子送到縣城甚至大城市比較好的學校就讀，縣城及大城市的一些重點初中也采取各種措施，吸引優秀學生。這樣就造成了農村學校優秀學生大量流失。這使農村初中學生中，基礎較差的學生所占比例較大：有些學生的作文病句很多，不會用標點符號等等各種問題，這給語文教師的教育教學帶來了許多困難，教師要付出更多的時間和精力對差生進行輔導和補習基礎，教師的教學負擔加重了。2.學習氛圍差，家長認識不到位隨著市場經濟大潮的影響下，“讀書無用論”又有了一定的市場，部分農村家長認為只要孩子認識幾個字，會寫自己的名字，這就行了，很多農村的孩子大學畢業后，收入有的比沒有學歷的農民工還低，他們對讀書學習產生了疑惑，對學生學習的積極性帶來了消極影響，使學生不能樹立正確的學習觀念等等。3.學科設置不合理，學生學習負擔重很多農村初中課程的設置以應試考試為目標，尤其當考試臨近時，這些很多農村學校“副科”停上，很多農村中學語文教師就見縫插針，給學生印制大量的復習資料和模擬試題，進行模擬考試訓練，以達到熟能生巧的效果。這樣不僅增加了語文教師的負擔，學生的學業負擔也大大增加了。此外，學生還購買了很多語文教輔資料，學生都要完成，學生學習負擔進一步加重，學生對學習語文課學習產生了逆反心理，導致學生學習語文積極性不高，學生的語文實踐能力、創新能力和語文素養的提高受到了嚴重影響。4.教師素質亟待提高同城市中學相比較，農村中學語文教師整體綜合素質不高。主要表現在：教學觀念相對封閉落后，對新課改認識不到位，認為新課改是“花架子”——中看不中用，課堂上還是一支粉筆和一塊黑板，現代教學手段沒有引入課堂，滿堂灌，填鴨式教學，教師很累，學生學習的積極性很差，學生的自學能力，創新探究能力受到嚴重的限制；更有一些語文教師學習了先進的教學方法，不考慮學生的實際進行照搬照抄，課堂教學場面很熱烈，但效果不佳，成了“形式秀”；更為嚴重的是不少偏遠的農村初中語文教師年齡偏大，對教師素質的提高構成了巨大的挑戰。二、提高語文教學有效性的對策1.加強投入，改進教學手段，提高教學效果總理在政府報告中指出：“2012年教育經費的支出首次超過了國內生產總值的4%”。隨著國家對教育投入的加大，農村中學的教育環境和教學設施會得到進一步的改善。同時，地方各級政府也要調整支出的結構，加大對農村中學投入力度，努力縮小城鄉教育的差距，實現教育公平。農村初中在這種大好形勢下，應結合新課程教材，因地制宜的加強對校本課程的開發，以彌補教材的不足之處，使學生們都學有所獲，能夠把所學習的語文知識應用到生活實踐中來。同時，利用多媒體進行語文教學，使學生的各種感官都參與到學習中來，激發學生的學習興趣，調動了學生學習積極性、主動性和創造性，課堂教學得到了優化，教學效率和教學質量得到了有效地提高，使優生留的下來，差生取得了不斷進步。2.加強家校溝通建立和諧家校合作關系加強家校溝通，有利于創建和諧的教育氛圍，有利于語文教學效果的提升。語文教師應當在教學和生活中對學生充滿愛心，形成家校互相信任和尊重的良好基礎。同時，樹立為“以學生為本”的思想，開展多種途徑的家校溝通方式：開多種形式的家長會，改變老師講，家長聽的傳統家長會模式；進行有目的，規范化的家訪；利用校訊通，讓家長了解語文新課程理念，改變“讀書無用論”等錯誤思想。只有學校和家庭精誠合作，才能最終形成教育合力，為語文課學習創造良好的輿論氛圍，促進農村初中學生全面和諧發展。3.注重學習習慣培養，減輕課業負擔學生在學習語文過程中，教師要做好學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣：課前要做好預習，達到基礎知識自己掌握，重點和難點做好標記，課堂學習時有的放矢；課堂上要“眼到、手到、口道、心到”，抓住重點，突破難點。小組合作討論時，積極參加，踴躍發言，課堂高收益，以減輕課下訓練負擔；課后要做好復習，做好知識的鞏固和理解，以提高訓練的效率。當然，語文教師布置訓練時要精選習題，提高作業的含金量，避免盲目重復，以減輕學生的課業負擔。4.采取多種措施，提高教師素質，提高課堂教學效果首先要教師要樹立新的語文教學理念，依據新的課程語文教學理念，進行教育教學改革；其次，教育管理部門和學校要創造條件，讓中青年優秀語文老師留下來，讓農村初中語文教師參加各種形式的繼續教育，要把新的教學方法和理念引進來并且能夠留下來，同時也可引導城市重點中學和農村落后的中學結對子，在相互交流中，提高農村中學教師教學技能；在課堂教學中徹底改變傳統教學模式，積極實施“自主、合作、探究”的學習方法，建立集體備課和聽評課制度，集體研討教學方法，不斷探索適合本校實際的教學方法，提高課堂教學效果。農村初中語文教師必須與時俱進，開拓創新，改進教法，讓語文在農村這片廣闊的天地里煥發出新的生命力。既然通過體育課堂學習策略教學能夠幫助學生獲得新見解、新知識與新方法并最終潛移默化地生成智慧，那么在體育課堂教育實踐中我們體育教師應如何做呢？一、生成創新能力體育教師知道創新的重要性，但很少有體育教師真正具有創新的思維或創新能力。因為創新思維或創新能力首先是對自己的否定，這需要很大的勇氣。這種勇氣就是要改變過去的教學規則、上課程序與體育知識、技能傳授的方式，即要打破原有思維模式、積極創造新思維。創新意識的養成。體育教師能不能創新，首先是想不想創新和敢不敢創新的問題。體育教師的創新意識包括質疑精神、批判精神、獨立性和主動性等。創新意識不是單純的創造技巧或方法，更多體現的是體育教師的個性傾向。它不是行政命令要求出來的。而是在長期的體育教學實踐中滋養生成的。如，學校能為體育教師創造參與不同類別的學習策略教學課題研究的機會，提供體育課堂策略教學優質課、示范課的場境。開展體育課堂策略教學學術論壇的活動，請體育教育心理學專家做學術報告等，都有利于形成體育教師開闊視野、探索新方法及獲取新信息的意識。但僅靠這些外在因素還不夠。體育教師還必須積極主動地去汲取這份滋養，并使其內化為一種精神需要，即我要創新。“雙贏”意愿的培養。“雙贏”在這里，一方面是指體育教師要贏在體育知識、技能傳授上，另一方面又要贏在學習策略上，即體育教師會給學生“魚”吃，也會給學生“漁”的技能。普遍來講，體育教師要將兩者嫻熟地結合起來，需要一個磨煉的過程。其關鍵做法是要制定出各個層次上的教學計劃表，如，全年體育學習策略教學計劃表、全學期體育學習策略教學計劃表、單元或每節課體育學習策略教學計劃表，并要在每章表上詳細地標明體育知識點與策略教學條件的結合點具體在哪里。完成這個過程，需要體育教師有一種獻身體育教育科研的激情，更需要體育教師投入大量的時間，因為這個過程是體育教師加工體育知識與方法的過程，也是把握策略教學方式、方法與創造性思維品質正確結合的過程。更是挖掘個人聰明才智，生成創新能力的過程。二、增長執行能力增長體育教師執行策略的能力，第一，要求體育教師真正搞懂所用學習策略的內涵和外延，使之概念化。如，復述策略中的命名，是指見到體育圖片就說出體育圖片上的技術的名稱。策略傳授還要符合年級特點及學生心理特點。如，識記策略適合初一年級，精加工策略和組織策略適合初二和初三年級，但并不是不涉及別的策略。策略知識概念化要求體育教師要在頭腦中有理、有序、有則地儲存策略，即懂得何時、何處、何地激活與提取何種策略。第二，體育教師要把比較抽象的策略，賦予豐富的內容，使之具體化。如，在使用重復策略時要注意：①重復時間的安排（時間安排上，教師要注意及時復習，越是意義性不強的難記的學習內容，越應及時復習，一定要搶在“大塌方”遺忘之前加固。“堤壩”）；②重復次數的安排（如果剛能練習還不太熟練就停止學習，記憶效果不會太好，應該再記憶50%～100%的次數）；③重復方法的選擇（采用整記與分記相結合及多種感官協同記憶）。也就是說，每一種策略必須具體到如此地步才可以進行操作，反之，僅知道某種策略的內涵和外延，不賦予豐富的內容，要想使各種策略都運用自如，且收到較好的效果是困難的。第三，體育教師要把各種相關的策略結合在一起用。使之綜合化。各種策略盡管都有其獨立性。但為了完成具體體育課堂教學任務，它們可以同舟共濟。如，要鞏固某方面的體育知識、技能，用識記策略中的復述策略和重復策略是可以的，但如果把精加工策略中的聯想策略（形象聯想、諧音聯想），組織策略中的歸納策略（分類歸納、歌謠歸納、圖標歸納）以及元認知對記憶的監控策略綜合起來，其效果將好似錦上添花。這要求我們體育教師必須將所有策略爛熟于心，將陳述性知識變為程序性知識，使之運用起來得心應手。第四，體育教師運用學習策略組織教學時，要講清在什么條件下運用某種策略，使之條件化。條件化是指學生不僅運用所學的體育知識、技能，而且知道所學體育知識、技能在什么情況下有用，把體育知識、技能的“運用方法”和”運用條件”結合起來，儲存在大腦之中，形成一個“如果……那么……”的認知結構。如，初學某體育項目，把握技術大意，那么就可以運用標識、摘錄和勾劃等策略；鞏固技術技能，概括動作要領，總結該項目技能的特點，那么就可以用提要策略。實驗證明，條件性知識是學生獲得學習策略的“淺水平加工”向“深水平加工”的橋梁。增強體育教師落實策略的能力，第一，要求體育教師具備操練策略的能力。所謂操練策略就是體育教師根據學生學習過程中可供學習和實際操作的具體步驟或階段，讓學生在學習過程中一步一步地按程序進行學習：在整體建構策略教學序列中，以策略計劃作指導要分四個階段：準備、呈現、運用和遷移。準備階段分為預習體育知識、技能和嘗試運用策略；呈現階段包括激活學生頭腦中相關體育知識、技能，即呈現先行組織者；運用階段包括運用策略學習，對體育知識、技能進行分析、比較與評價；遷移階段分為鞏固體育知識、技能，提供材料遷移運用。第二，能夠具體指導。在學習策略教學中，按年級所學內容的不同，進行具體指導。如，在學習新的體育知識、技能時，指導學生使用重復、自由聯想等策略；學習各項目技術要領或有關體育知識理論時使用標識、摘錄、勾劃、提要、小標題和筆記等策略；學習總結各項目的技術結構和有關項目分類時使用主題綱要法和符號綱要法等。總之，創新是一種沉潛的運籌，是一種高級的智力活動，它與思維品質與思維方式緊密相連。因此。創新與探究在初中體育課堂學習策略教學中的展開、體現與落實是生成智慧的過程，也是追求初中體育課堂學習策略教學最高教育意境的過程。脊柱兀線診斷技術2015-4-20椎體的數目和分類頸椎(7)-C1C7胸椎(13)-T1-T13腰椎(7)-L1-L7薦椎(3)S1-S3(融合)尾椎(20)-CdI-Cd20(數目可變)015-4-攝片注意事項·鎮靜和麻醉動物攝片部位常用拍攝體位側位(L)腹背位(VD)斜位(O)屈曲位(flexed)015-4-投照姿勢要點一側位·脊柱呈一直線在嘴、頸部和腰部用可透射線材料支撐胸骨與脊柱平行前肢和后肢襯墊沙袋,抬高胸骨015-4-投照姿勢要點一腹背位·一般使胸骨和胸椎重疊胸椎段攝片時,使胸椎和胸骨剛好錯開015-4-投照姿勢要點一斜位拍攝樞椎齒狀突時(20°)·脊髓造影時,為確定病變部位在哪一側(45°或60°)015-4-投照姿勢要點一屈曲位檢查枕寰關節脫位(屈曲近90°)注意