電力電子技術基礎—驅動41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。電力電子技術基礎—驅動電力電子技術基礎—驅動41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。自動化科學與工程學院FundamentalsofPowerElectronicsTechnology電力電子技術基礎第二部分電力電子器件第四章電力電子器件的驅動和保護是強但凡是提到閱讀理解能力，教師一般都會想到語文學科或者英語學科的教學，其實閱讀理解能力是學生進行學習的一種基礎性能力，它廣泛存在于各個學科的教學之中。就目前的小學數學教學而言，閱讀理解能力其實在具體的教學中是有所體現的，并自始至終的貫穿于教學之中，教師對學生進行數學教學主要是對學生的數學能力進行培養，而數學閱讀理解能力就包含于其中。接下來，我們就對如何在小學數學教學中培養學生的閱讀理解能力進行議論。一、小學數學教學中閱讀理解能力培養的具體作用閱讀并不只是英語學科或語文學科的專利，小學數學教學中也有大量需要進行閱讀的內容，而若要學生將相關知識予以掌握，那么就要學生通過閱讀來對相應的教學內容進行理解，這就是我們常說的“閱讀理解”。因此，在小學數學教學中，若要想讓學生的數學成績得以有效提升，那么就需要對學生的數學閱讀理解能力進行適當的培養，以便學生的數學學習能夠進行得更為深入。特別是在新課程改革進行過后，素質教育的理念開始為人們所熟知，也被越來越多的運用到實際教學之中，不少教師和家長都認識到了若要想讓學生的數學能力得到更為全面的有效培養，既要讓學生在考試中將學習的成效突顯出來，又要讓學生的數學知識應用能力得到有效地培養，讓學生能夠使用所學的數學知識來解決實際生活中的具體問題。而此時若在小學數學教學中對學生的閱讀理解能力進行培養，那么就可以讓小學數學教學的發展需求從一定程度上獲得滿足，使學生的數學知識應用能力從側面得到有效地培養。同時，由于數學教學貫穿了整個小學教學的發展過程，是學生數學能力得到有效培養的最初階段，在具體的數學知識獲取、數學問題解決、數學疑問提出的相關過程中，都或多或少的對學生的閱讀能力有所需求。比方說，在小學數學的日常教學中，當學生在對應用題進行學習的時候，那么學生首先要做的就是將題目予以仔細的閱讀，隨后在能夠深入到問題的探索之中，從而順利地將問題予以解決。此時，若學生的閱讀理解能力較弱的話，那么學生的數學學習就無法順利的進行；所學生的數學閱讀理解能力得到了較好的培養，那么學生的數學學習得以順利進行，從而使學生的數學學習能力得到了有效地鍛煉。二、小學數學教學中學生閱讀理解能力培養的具體方法小學數學教學的閱讀能力培養的好處是極大的，當學生了解了閱讀理解能力對于數學教學的具體作用之后，為了讓學生的閱讀理解能力得到更進一步的培養，教師就需要將多種培養方法應用于教學之中，以便讓學生數學能力得到進一步的提升。第一，以大量的閱讀來培養閱讀理解的能力，這樣學生就能夠更為正確的去對文本進行理解。若教師對當前的小學數學教材進行分析，會發現教材中的各項內容設置都烤爐到了小學生的具體閱讀需求，特別是一些數學題目的設置較為簡單，只要學生在解題前稍微花些心思去進行閱讀，那么就可以將設計的數學問題予以很好的解決。可是，在小學數學學習的實際過程中，學生的閱讀能力是不太樂觀的，教師在平時的教學中并未注意對學生“讀”的能力進行培養。因此，在小學數學的教學中，教師要有意識的對學生的閱讀理解能力進行培養，以便讓學生能夠更好地理解教材中的相關內容，從而為學生后續學習中的數學問題解決做好準備。比如，在讓學生進行應用題的解答時，題目具體如下，某個端午節家里要吃粽子，媽媽給了20元錢讓我去買幾袋白砂糖回家，問最多可以買幾袋白砂糖？學生在遇到這個問題的時候，可能第一眼就抓住了“幾袋”這個字眼，而題目提供的具體條件又是不足的，于是就開始了無休止的爭論。如果這個時候教師能夠注意進行合理的引導，讓學生仔細的對題目進行閱讀，就會發現解題的關鍵是“最多”二字，問的是“最多”能買幾袋白砂糖，這樣再讓學生結合一袋白砂糖的市場價格，這個題目就能夠得以順利的解決了，此時學生的數學閱讀能力也就得到了有效地培養。第二，以大量的閱讀來解決閱讀理解中的疑問，這樣學生才能夠通過閱讀更好地獲取信息。小學數學教學中，學生的閱讀理解能力培養是一個復雜而精細的過程，并不是讓學生進行簡單、機械的讀題即可，其中還需要伴隨著對問題的具體思考。在具體的學習過程中，學生的學習并不是一帆風順的，難免會遇到一些自己無法理解或無法解決的問題，因而產生了相應的疑惑，若教師不及時的進行介入，那么這些無法解決的問題及相應的疑惑就會對后續的學習產生不良的影響，為此教師要通過對學生進行有效地閱讀引導，讓學生學習過程中的疑惑得以順利解決。第三，以大量的閱讀來比較閱讀理解中的問題，這樣學生才能夠通過閱讀更為有效地進行學習。當學生對語文知識進行學習的時候，常會因一個字的不同而感受到“差之毫厘，謬以千里”的表達。這在小學數學教學中也是如此，若學生在對相關數學內容進行閱讀的時候，對其中的某一字或某一個數字的閱讀理解有所偏差，那么題目的具體意思表達就會受到影響。比如，在對分數的相關知識進行講解的時候，為了讓該部分知識得到進一步的升華，那么教師就會將一些應用題交由學生解決，如有5個蘋果，要平分給6個小朋友，那么每個小朋友可以分到幾個蘋果？部分學生在看到題目的時候就會感到有些疑惑，既然都不夠每個人一個蘋果了，為什么還要問每人能夠分得幾個蘋果？此時，教師為了讓學生能夠更好地對題目進行閱讀理解，不妨先將問題替換為“沒人能夠分得5蘋果的幾分之幾？”讓學生進行深入細致的閱讀，將兩種提問方式進行比較，從而進一步的思考二者的區別所在，這樣既讓學生的實際問題解決能力得到了有效地鍛煉，又讓學生的閱讀理解能力得到了有效地培養。總而言之，小學數學教學中若要對學生的閱讀能力進行培養，那么就需要教師從教學的各方面著手，把握好每一個細節，以便讓學生的數學學習得到有效地促進，令學生的知識面在數學閱讀中得以有效拓展，使學生的數學閱讀能力得以穩步提升，這樣學生的數學綜合能力和數學綜合素養才會得到有效地提升。伴隨著科學技術水平的不斷提升，信息技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮著十分重要的作用。然而，當前信息技術教學仍處在初步發展階段，教學方法及教學模式還沒有形成一定的規模。那么，如何才能夠有效地提高教學效果，那么，怎樣科學、合理地利用信息技術培養學生的綜合素養，就成為教職人員需要深思的問題。以下簡要針對初中信息技術的相關內容進行探討。一、應用分層教學方法在日常教學期間，假如老師應用統一的教學模式進行教學活動，很容易使那些基礎較為薄弱、接受能力較差的學生感覺學習困難，而一些學習能力較強、基礎良好的學生又會覺得教學內容過于簡單。長此以往，成績較差的學生會由于無法聽懂教師講課內容而厭惡學習，成績較好的學生會由于已經學會而不停講課。所以，作為初中信息技術課程的老師，需要依據學生的真實情況進行教學內容設定，利用分層教學的方法有針對性地指導學生掌握相關知識。具體可以從以下幾方面入手；其一，了解學生的信息技術能力，將學生劃分成高、中、低三個層面，在進行課程講解期間為學生設定不同的任務；其二，教職人員應細致分析教材內容，合理設定教學目標，使其同學生的自身水平相吻合；其三，對課堂練習內容進行分冊設計，從而讓每一名學生都能夠有發揮的余地，就比如說在進行圖表知識講解期間，主要的教學目的是讓學生掌握圖表的各項操作，并進行靈活應用，教學難點讓學生利用Excel表格進行數據處理，找尋出其中包含的隱藏數據。這期間，就會涉及圖表的排序、圖表類別的選取等細節操作。教師在設計分層教學內容時，就可以先讓基礎較為薄弱的學生把數據信息變化成圖表，然后讓成績一般的學生依據信息的特征選取相應的圖表類型，最后讓成績較好的學生完成整體創建圖表的任務，并發掘其中的隱藏數據。通過這樣的教學方法，可以充分帶動學生共同參與到圖表的制作中，讓學生獲取成功感悟，對信息技術課程產生興趣。二、應用任務驅動教學方法任務驅動的教學方法指的是在進行課程講解時，把需要講解的內容穿插入學習的任務中，學生經過思考、分析、互相交流等行為，在教師的輔導幫助下完成設定任務，找尋處理問題的途徑，并潛移默化掌握新的信息技術知識。對于初中信息技術教學來講，其較為常用的任務驅動教學方法主要包含以下幾個類別：其一，利用成果進行驅動；其二，利用情感進行驅動；其三，利用生活進行驅動。利用成果進行驅動就是為學生展示一些良好的信息技術作品，從而激發學生的學習積極性；利用情感進行驅動就是為學生創建情感氛圍，從而引起學生的共鳴；利用生活進行驅動就是將信息技術的相關知識點同學生的日常生活關聯起來，縮減學生對其的陌生感。利用任務驅動教學方法進行信息技術課程講解，能夠幫助學生更好地掌握學習方法，提高教學質量，使得學生能夠分享成功的快樂，激發學生的學習興趣。總而言之，對于初中的信息技術教學來講，教職人員應不斷轉變自身的教學思想，利用多種教學模式激發學生的學習積極性，為學生以后的成長及發展夯實基礎。自動化科學與工程學院FundamentalsofPowerElectronicsTechnology電力電子技術基礎第二部分電力電子器件第四章電力電子器件的驅動和保護是強電力電子器件的驅動和保護驅動保護電路概述驅動電路主電路與控制電路之間的接口使電力電子器件工作在較理想的開關狀態,縮短開關時間,減小開關損耗,對裝置的運行效率、可靠性和安全性都有重要的意義對器件或整個裝置的一些保護措施也往往設在驅動電路中,或通過驅動電路實現驅動電路的基本任務將信息電子電路傳來的信號按控制目標的要求,轉換為加在電力電子器件控制端和公共端之間,可以使其開通或關斷的信號對半控型器件只需提供開通控制信號冫對全控型器件則既要提供開通控制信號,又要提供關斷控制信號電力電子器件的驅動和保護驅動保護電路概述驅動電路還要提供控制電路與主電路之間的電氣隔離環節,一般采用光隔離或磁隔離光隔離一般采用光耦合器磁隔離的元件通常是脈沖變壓器a)普通型b)高速型c)高傳輸比型電流驅動型和電壓驅動型4.1晶閘管的觸發電路閘管的觸發電路單結晶體管Ue<UH時,二極管反偏,只有很少的漏電流Ue=nb+Uv,VD導通,Up稱為峰點電壓,Ip峰點電流VD導通,Rb迅速減小,UHU下降,Ie增大到I時,Ue=UV,U谷點電壓,I谷點電流。PV兩點之間稱為負阻區且Ue<UVrbI增大,單結晶體管由導通轉入截」-rUe(sat)截止區負阻區飽和區圖8-7單結管發射極伏安特性閘管的觸發電路單結晶體管組成的簡易觸發電路aNNNN0加上電源U,電容C充電,當Ue=Up時,單結晶體管ⅤG導通,C經R2放電,從R2上引出脈沖電壓u觸發晶閘管VT·Ue<Uv后,VG截止,C又充電,當ⅤG又導通,從而從R2上引出一系列脈沖閘管的觸發電路單結晶體管組成的簡易觸發電路C的充電時間常數z1=RC,決定脈沖電壓uc的產生時刻放電時間常數z2=(R1+R2)C,