眼和常用光學儀器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。眼和常用光學儀器眼和常用光學儀器6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第三節眼睛、眼的結構1、生理結構品狀體玻璃體眼的光學結構第三節眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244圖1114眼球剖面圖1-15古氏平均眼我們的家長望子成才，這是無可非議的，哪個家長不希望自己的孩子成才呢？但是，望是望不成才的，家長要把力量花在教育上，只有正確的科學教育，才能教子成才。幼兒的素質教育非常重要。素質教育，簡單地說就是要提高人的品質，提高人的質量。實施兒童的素質教育主要要注意三點。首先家庭要重視孩子全面素質的提高。只有全面發展的人，才是社會所需要的人。有人把人的培育過程比喻成特殊產品的生產過程。把幼兒的培養過程看成一個特殊產品的生產過程。小年齡的孩子長大以后要走向社會，參加工作，必須全面發展。有人這樣比喻，如果一個孩子，他的品德很好，他的智力很好，學習很好，但是身體垮了，這就好比是殘品，是景德鎮的瓷器，質量非常好，但是破了，不能用了。?如果這個孩子身體很好，品德很好，但是學習成績不是很好，換句話說，智力不是很好。這樣的人相當于產品里面的次品，還能用，但大家不太喜歡用，因為不是高質量的。如果這個孩子身體很好，智力很好，學習很好，但是品德不好，那就相當于廢品，甚至是危險品。上世紀80年代初，我國剛剛改革開放，外語學院送學生出國留學。有一個學生出國之期想有一個高級照相機。于是有一天晚上他潛入商場，準備偷一個，剛得手，就被看門人看見了。結果他拿起兇器把看門人打死了，判了死刑。這說明一個問題，學習再好，身體再好，品德不好，不僅沒有用，還危害社會。所以我們家長必須要著眼于孩子的全面發展。因為只有全面發展的人，才是社會所需要的人，其次，家庭素質教育要重視最基礎素質的形成。所謂最基礎的素質，就是對人的終身發展起重要影響的素質，即：健康、品格、行為習慣。俗話說：身體是革命的本錢。沒有健康的身體，一切無從說起；品格決定命運，一個人品格不好，必然會無人與其合作。沒有合作，就不可能成就事業；行為習慣對人一生的發展起著極其重要的作用，良好的行為習慣會使人辦事有章法、有效率。行為習慣中最重要的應該是獨立性、創造性、自信心以及與人的合作共處等等。當前家庭教育中存在一些誤區、一些問題，主要有：1、隨意性相當一部分家長，在家庭中對孩子教育隨意性大，沒有明確的目標。有些家長認為有了孩子自然可以成為一名合格的家長；有的家長認為我媽怎么教育我，我就怎么教育我的孩子。還有的家長是想起來就抓一下，想不起來就不抓，此一時，彼一時，隨意性很大。2、重智輕德，即重視孩子的智力發展，開發智力，忽視孩子的行為品德習慣的發展任何一個對社會有貢獻的成功者，都有比較好的品德?，F在許多家長把很小的孩子就送到各種學習班，孩子沒有興趣也強迫學這個、學那個，家長大量精力花的不是地方，不到學齡，不應該這樣學習，這樣學習對孩子沒有好處。3、不注意合理營養很多家長由著孩子的性情，經常帶著孩子吃麥當勞，殊不知麥當勞的食品吃多了，會對孩子產生不良的影響。4、愛得不當現在一般家庭只有一個孩子，成為家庭所有成員愛的重心，關注的重心，對他們溺愛過多、保護過多、包辦過多。教育是一種理性行為，應該有一種理性的愛。有一位優秀的家長寫過一些教子經驗的文章，標題為《藏起一半的愛》，即愛而不露。這位家長在文章里面講，我說藏起一半愛，不是說只給孩子一半的愛，不是少給他愛，而是要理智的愛。我們現在家長往往是本能的愛，而不是理智的愛。高爾基講過，本能的愛那是母雞也會的。教育孩子是家庭的大事，國家的大事。對孩子不能夠膩愛，不能夠嬌慣。5、過高的期望現代家庭中大多只有一個孩子，所以家長對孩子的期望過高。對孩子有一定的高期望是可以的、應該的。但是過高的期望導致在教育上違背規律。我們許多違背規律的教育態度和教育方法都是由于過高期望造成的。比如，背詩詞。南京有一個3歲孩子的父親就是因為孩子背詩詞背不下來，一腳踢過去，孩子后腦撞在墻上，產生了嚴重的后果。難道他不愛他的孩子嗎？就是過高的期望。過高的期望就出現拔苗助長的現象。小年齡孩子總要在玩的過程中學習的，老讓他背這個，背那個，那是強迫他學習，導致孩子把學習和家長的強迫和壓制聯系在一起，自然就產生一學習就討厭的情緒，帶來的后果是教會孩子不愛學習，教會孩子厭學。一旦孩子產生了厭學情緒，一切都完了。6、打擊孩子的自信心小學生的家長就是這樣，99分回家，孩子就要挨打。所以幼兒也有這種情況，家長要求很高，又不懂兒童年齡特點，老是不滿意。要把孩子教育成功，很重要的是贊賞孩子，要保護自信，培養自信，孩子豎立起自信心，才會有前進的動力。以上這些都是當前家庭教育中存在的不利于孩子素質培養的誤區。家長為什么容易走入這些誤區?望子成材。一想到才，就想到聰明，一想到聰明就想到開發智力。但是家長對智力是什么，并不完全清楚，以為認字、做算術就等于開發了智力。其實智力是一種綜合認識世界的能力。它包括觀察力，記憶力，想象力，注意力，思維能力等。智力不等于知識，可是家長往往認為背得詩詞越多，認得字越多，孩子就越聰明。這個認識有一定的片面性。現在還有誤導的問題。在市場經濟的大環境下，有一些人看準了人們所謂的需要，覺得許多家長要望子成才，于是搞出所謂神童方案等。廣告效應使許多家長在這種誤導之下步入誤區。聽說有一個兩歲多的小女孩，能夠看《參考消息》，另外還會說英語。媒體把她作為“神童”做了報道，家長也為此而自豪。實際上這個孩子在幼兒園不喜歡玩，不會和小朋友在一起，生活能力極差，吃飯穿衣一點都不行，動手能力、生活能力也很差，情感方面也有問題，老是很淡漠，對什么事情都淡漠。她的唯一興趣就是找字認。后來請這位家長到幼兒園來，在最隱蔽的地方看全班孩子的活動，讓他在比較中認識他孩子的問題。結果家長通過窗上的洞，觀看孩子們的活動，看了以后，這位家長非常難過，他對老師說：老師，我情愿我的孩子不那么聰明，可是我希望她能快樂！因為他看到他的孩子不像其他孩子一樣，活潑、快樂的做游戲，而只是在一邊找字認。所以現在誤區加上誤導，是當前家庭教育中存在的一些影響素質教育的問題。低年級教學點是指通過農村中小學布局調整，高年級教學點得以撤點，而在一所學校僅剩一、二年級且教師僅有1-2個的村級教學點。山區農村中小學布局調整一般采用集中分散式，而在這一模式下保留低年級教學點目的是為了滿足低齡兒童的教學需要，具體緣由還在于山區特殊的地理條件。在本案，筆者主要討論農村中小學布局調整對山區低年級教學點的影響，并進一步提出應對意見。一、農村中小學布局調整對山區農村低年級教學點的不利影響農村中小學布局調整在提高農村教育效率上的作用十分明顯，但同時也暴露出一系列不利于義務教育得以健康發展的問題，其中在山區農村低年級教學點中表現的尤為突出，具體如下：（一）師資隊伍極不穩定。山區農村位置偏僻，生活環境閉塞，交通不便，優秀教師一般不愿前往低年級教學點任教。另外，在農村中小學布局調整中，優秀的村小教師大多上調至中心學校，而僅派一些綜合能力較差的教師至低年級教學點輪崗任教，同時低年級教學點的多數教師為本村或本鄉的代課教師或老教師。數據顯示，在邊遠山區，來自本鄉、本村的小學教師分別在95%、50%以上。這一事實無疑會危及山區低年級教學點教師隊伍的穩定性，繼而對學生學習的穩定性、連貫性產生不利影響。（二）教學態度不端正。在山區低年級教學點，一些任課教師在教學思想上較為松懈，外加現有體制下無法對這一類教學點進行有效的監管，導致任課教師不能端正自身的教學態度，比如隨意安排教學時間、教學內容等，這無疑打亂了正常的教學秩序。（三）學生普遍缺乏學習興趣。目前，山區農村低年級教學點仍處在一個缺少有效監管的狀態下，外加任課教師及家長的素質普遍較低，因此無法正確引導學生形成良好的學習習慣，繼而導致學生的學習積極性偏低。同時，一些低年級學生不愛在課堂上表現自己，這些事實將會嚴重打壓學生的成就動機。另外，在大學生就業難的環境下，山區農村家長大多認為知識無用、教育無用，這樣也會打擊到學生的學習積極性。二、山區農村低年級教學點的發展對策為了促進全國義務教育的均衡發展，筆者認為應在山區農村低年級教學點已有辦學條件的前提下，分別從教師管理、學生管理和實施小班化教學三個方面實現更高層次的教育公平。（一）教師管理。從山區農村低年級教學點的現狀來看，筆者認為應從如下方面加強教師管理：一是按工作經驗、學歷、專業等任職標準選聘優秀的師范畢業生或社會人才，并按按需錄用、統籌安排的原則選派教師前往山區農村低年級教學點任教。同時，為了穩定教師隊伍，教育部應通過提高工資水準及實施政策優惠等來激勵優秀教師留在山區任教。二是通過組織低年級教學點的任課教師進行專門的教學觀摩，來提高其對教學的責任意識和行為能力。（二）學生管理。針對山區農村低年級教學點，筆者認為應從如下方面加強對學生的管理：一是充分尊重低年級學生的發展特征，通過鼓勵和贊揚來培養其興趣點，同時教師應多與學生交流溝通，以引導學生對知識、教育形成正確的認知，繼而激發學生的學習動力。二是鄉村教育應以活的環境來取代死的書本，即將學生的實際生活與課堂教學結合起來，并通過正確引導，使之發揮強大的教學功效。（三）實施小班化教學。在山區農村低年級教學點中，學生人數的較少，那么教師就有更多的時間和精力來關注每一位學生的個性特征，繼而有助于提升教育質量。另外，通過布局調整以后，農村教學點出現了許多閑置教學資源。為此，可通過對現有教學資源的整合來推行小班化教學。總之，低年級學生極具可塑性，但經過農村中小學布局調整，山區農村低年級教學點沒有一個優質的學習環境，同時國家雖在中小學課程中加入美術、音樂、體育、生活與品德等課程，但這一課程體系在教學資源嚴重匱乏的山區低年級教學點根本無法真正實施?？梢?，在現有的農村中小學教學體制下，設法推動山區農村低年級教學點的發展具有重要意義。第三節眼睛、眼的結構1、生理結構品狀體玻璃體眼的光學結構第三節眼a1.336el.424「1336NIN18=15712=244圖1114眼球剖面圖1-15古氏平均眼第三節眼睛折射率軸上位置(m)曲率半徑(m)7.7角前面1.376后面0.5房1.336玻璃體皮前面1.386晶狀后面7.27.9前面1.4064.15核后面第一主點(H1)1.348第二主點(H2)1.602第一節點(N對基點第二節點(N2)第一焦點(F1)-15.70第二焦點(F2)24.38第三節眼具有上表所列常數的簡化眼稱為古氏平均眼。簡約眼:光線進入眼球時,最大的折射發生在空氣與角膜的交界面上,因為這兩種媒質折射率的差值較眼內任何相鄰兩種媒質折射率的差值大。15mm-mmF+15m生理學上常常把眼睛進一步簡化為一個單球面折射系統,稱為簡化眼,眼的調節第三節眼眼睛不同于任何光學折射系統,眼的焦度能在一定范圍自動調節,能將遠近不同物體成像在視網膜上,眼睛能改變焦度的這種本領稱為眼的調節accommodation)眼睛不調節時能看清的物點到眼睛之間的距離稱為遠點正常視力的人,其遠點在無窮遠處,即平行光進入眼睛后好會聚于視網膜上。近視眼的遠點為有限距離。若物體逐向眼睛移近,晶狀體的曲率半徑隨之減小,眼睛的焦度增使得進入眼睛的光線不能在視網膜上成清晰的像。眼睛最」調節(晶狀體曲率半徑最小)時能看清的物體與眼睛之間距離稱為近點nearpoint)。正常人明視距離(comfortablevisualdistance):25cm三、眼的屈光不正及其矯正眼睛不調節時,若平行光進入眼內經折射后剛好在視網膜上形成一清晰的像,如圖14-17所示。這種屈光正常的眼睛稱為正視眼,否則稱為非正視眼,它包括近視眼、遠視很、散光眼三種。圖117正視眼近視眼眼睛不調節時圖11-18近視眼1、近視眼(nearsight)第三節眼眼睛不調節時,平行光進入眼內經折射后會聚于視網膜前面,在視網膜上成像模糊不清,則稱為近視眼。近視的原因可能是角膜或晶狀體的折射面曲率半徑太小,對光線的偏折太強,或者眼球的前后直徑太長近視眼的矯正方法是配戴一副適當焦度的凹透鏡,使光線進入眼睛之前經凹透鏡適擋發散,再經眼睛折射后恰好在視網膜上形成清晰的像,如圖14-20所示。圖11-19近視眼的矯正體地說,近視眼所配戴的凹透鏡要使光線所成虛象在近視眼遠點處,這樣近視眼在不調節時就能看清遠處的物體