電磁兼容技術(shù)-屏蔽-第四講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電磁兼容技術(shù)-屏蔽-第四講電磁兼容技術(shù)-屏蔽-第四講51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第四講--電磁屏蔽4.1電磁屏蔽基木概念抑制以場的形式造成干擾的有效方法是電磁屏蔽。所謂電磁屏蔽就是以某種材料〔導(dǎo)電或?qū)Т挪牧?制成的屏蔽殼體(實(shí)體的或非實(shí)體的)將需要屏蔽的區(qū)域封閉起來,形成電磁隔離,即其內(nèi)的電磁場不能越出這一區(qū)域,而外來的輻射電磁場不能進(jìn)人這區(qū)域(或者進(jìn)出該區(qū)域的電磁能量將受到很大的衰減)。電磁屏蔽的作用原理是利用屏蔽體對電磁能流的反射、吸收和引導(dǎo)作用。軍事基礎(chǔ)理論課程不僅是學(xué)員打牢專業(yè)基礎(chǔ)、掌握專業(yè)知識的必修課程，也是為學(xué)員掌握新技術(shù)、應(yīng)用新裝備、組織軍事活動起支撐作用的基本課程。根據(jù)調(diào)查顯示，受“任職教育就是培養(yǎng)任職必須的能力”的片面認(rèn)識影響，不管生長軍官的來源、對象、層次和能力現(xiàn)狀，忽視了基礎(chǔ)理論課程的引領(lǐng)、支撐作用，片面強(qiáng)調(diào)任職教育就是學(xué)好專業(yè)技能，重在實(shí)踐能力，教學(xué)效果并不令人滿意，教學(xué)預(yù)期和學(xué)習(xí)效果之間存在較大差距。本文在分析基礎(chǔ)理論課程教學(xué)存在問題、困難及原因的基礎(chǔ)上，就如何激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂效果，為學(xué)員后續(xù)的任職教育打下良好的理論基礎(chǔ)，談一談在教學(xué)改進(jìn)上的心得。一、軍事基礎(chǔ)理論課程教學(xué)存在的主要問題及原因1.基礎(chǔ)知識薄弱，理解能力弱，學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重當(dāng)前，雖然大多數(shù)學(xué)員都達(dá)到了高中文化程度，但學(xué)文科的比重較大，還有相當(dāng)一部分學(xué)員是優(yōu)秀士兵提干，緊張的部隊(duì)生活使學(xué)員很難有時間、有興趣去學(xué)習(xí)文化知識，長期不接觸文化課程，僅有的一點(diǎn)知識也逐漸淡忘，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、文化基礎(chǔ)較弱的后果，客觀上也給學(xué)員學(xué)習(xí)物理課程帶來了困難。學(xué)習(xí)軍事專業(yè)理論尤其是技術(shù)含量高的理論課程，明顯跟不上、吃不消；而那些文化基礎(chǔ)好、有一定理論基礎(chǔ)的學(xué)員，卻明顯吃不飽，嚴(yán)重的兩極分化，導(dǎo)致教員上課時對課程教學(xué)知識深淺、內(nèi)容多少、進(jìn)度的快慢難以把握。2.自信心不足，主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力欠缺有的學(xué)員認(rèn)識到自己理論基礎(chǔ)較弱，且已多年未接觸，上課“聽不懂、跟不上”，費(fèi)盡心思去學(xué)也是浪費(fèi)時間，從而喪失學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的興趣和自信心，進(jìn)而“自動放棄”；有的學(xué)員認(rèn)為自己以后回部隊(duì)是在基層工作，只要專業(yè)過硬、把實(shí)踐技能學(xué)好就可以了，對理論課程有輕視心理，片面地認(rèn)為只要考試“不掛科”，及格就行，學(xué)好與學(xué)壞都一樣，對理論課的學(xué)習(xí)興趣很淡薄，上課昏昏欲睡，下課應(yīng)付作業(yè)。3.理論抽象，聽課乏味，缺乏感性認(rèn)識軍事基礎(chǔ)理論課題多是概念分類、原則要求、技術(shù)路徑、工作原理、工作程序等內(nèi)容，內(nèi)容枯燥，抽象性、學(xué)術(shù)性強(qiáng)，加之學(xué)員缺乏感性認(rèn)識，很多程序不清楚，過程看不到，部件摸不著，有的用實(shí)驗(yàn)或flash動畫也很難模擬演示再現(xiàn)，更談不上有實(shí)際體驗(yàn)了。因此，直接影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。如果教員上課沒有準(zhǔn)備更多的圖片、模型、實(shí)物、視頻、動畫演示，再加上缺乏激情，缺少教與學(xué)的互動，就很難激發(fā)學(xué)員學(xué)的熱情，也就不可能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二、開展軍事基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的對策措施針對上述問題，教員在引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀的基礎(chǔ)上，在課堂上嘗試應(yīng)用了多種現(xiàn)代教學(xué)方法，摸索實(shí)踐了符合學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)、適合其認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。1.引導(dǎo)學(xué)員樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀教員要努力做好“三個引導(dǎo)、一個做到”工作，幫助學(xué)員樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)價值觀。一是引導(dǎo)學(xué)員樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)。軍校學(xué)習(xí)是軍旅生涯中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是提高學(xué)員軍事素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)中肯定會遇到各種各樣的困難，如果放棄現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，就是放棄將來的成功。教員要引導(dǎo)學(xué)員克服困難，從長遠(yuǎn)和宏觀上把握自己。二是引導(dǎo)學(xué)員建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能把理論與軍事實(shí)踐結(jié)合起來，介紹基礎(chǔ)理論在軍事活動中的應(yīng)用，讓學(xué)員明白課程的重要性和實(shí)用性。三是引導(dǎo)“差生”敢于肯定自己。教員應(yīng)積極主動地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，針對自身情況有的放矢地制定學(xué)習(xí)計劃，排解他們的畏難情緒；慷慨地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，使之樹立自信心，勇敢地肯定自己。四是做到與學(xué)員多交流。教員要經(jīng)常到學(xué)員隊(duì)與學(xué)員交流，從思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面關(guān)心學(xué)員，排除他們的消極思想，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識社會，并鼓勵他們努力去實(shí)現(xiàn)自身價值。2.運(yùn)用類比法構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)美國教育家布魯納最先提出了教學(xué)應(yīng)重視學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的理念，在他1959年發(fā)表的《教育過程》一書中指出，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，并強(qiáng)調(diào)“與其說是使學(xué)生掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧，不如說是教授和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”。表明學(xué)習(xí)課程的知識結(jié)構(gòu)對把握學(xué)科各知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系、培養(yǎng)學(xué)員自主式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的重要性。基礎(chǔ)理論課程是科學(xué)文化知識在軍事領(lǐng)域的基礎(chǔ)應(yīng)用，是認(rèn)識軍事活動最一般、最普遍規(guī)律的課程。而規(guī)律往往具有相似性和共性特征，運(yùn)用類比法可以讓學(xué)員充分挖掘不同知識的聯(lián)系和差異，近似地感受到事物的規(guī)律，幫助學(xué)員理解除問題，并從整體上構(gòu)建全新的知識結(jié)構(gòu)。比如對炮彈發(fā)射的過程，可能會有很多學(xué)員沒有打過炮，甚至沒有看到過組織實(shí)彈射擊的場景。但所有的學(xué)員均打過槍，學(xué)習(xí)時可以對一些相關(guān)的術(shù)語、原理等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以用手槍、步槍射擊時子彈發(fā)射的過程進(jìn)行類比，幫助學(xué)員理解理論發(fā)射過程及炮彈在膛內(nèi)外運(yùn)行的軌跡。通過課程體系內(nèi)、體系間的橫、縱向類比，可以讓學(xué)員把各類零亂的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)圖，運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)軍事基礎(chǔ)理論就能事半功倍、綱舉目張。3.運(yùn)用問題教學(xué)法使課程與軍事活動關(guān)聯(lián)基于問題的學(xué)習(xí)方法，是一種以問題為基礎(chǔ)組織學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，問題教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用。把問題教學(xué)法用于軍事基礎(chǔ)理論教學(xué)，就是把軍事活動中運(yùn)用的基礎(chǔ)理論知識挖掘出來，教員根據(jù)有關(guān)軍事現(xiàn)象先向?qū)W員提出相關(guān)問題，然后引導(dǎo)學(xué)員帶著問題去搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，從而提出解決問題的各種途徑并進(jìn)行驗(yàn)證。比如：炮兵射擊時的射彈散布，為什么瞄準(zhǔn)一個地方，打了很多發(fā)彈卻沒有命中同一個點(diǎn)？空降兵跳傘時的散布面積，為什么二戰(zhàn)時期大規(guī)模傘降作戰(zhàn)，人員集結(jié)時師長只能找到幾十個人？等等，將抽象的理論問題以現(xiàn)實(shí)軍事活動中的問題展現(xiàn)，適時穿插引入戰(zhàn)例，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。注重引導(dǎo)學(xué)員通過閱讀、思考、分析和討論等活動，從中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)軍事實(shí)踐中所蘊(yùn)含的軍事基礎(chǔ)理論知識，極大地調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠?yàn)閷斫鉀Q軍事實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問題而努力學(xué)習(xí)理論知識，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)員分析理解、判斷決策和解決問題的能力。4.利用科學(xué)文化知識解決理論問題針對學(xué)員文化基礎(chǔ)參差不齊、整體較弱，軍事基礎(chǔ)理論課程又相對枯燥、抽象、深奧難懂的情況，盡量發(fā)揮學(xué)員的主體地位，利用學(xué)員入學(xué)前從事的專業(yè)和所學(xué)的知識融會貫通。具體的做法是，每講完一部分讓學(xué)員結(jié)合相關(guān)知識給大家介紹一下自己以前從事的專業(yè)。例如，學(xué)習(xí)跳傘降落過程，可以讓跳過傘的學(xué)員結(jié)合勻加速直線運(yùn)動相關(guān)知識，具體描述跳傘離機(jī)之后到開傘之前的運(yùn)動過程；講授開傘沖擊力、著陸沖擊力時，可以結(jié)合力的合成與分解知識，講解開傘之后到勻速運(yùn)動之前過程中的受力情況；結(jié)合動量、沖量和機(jī)械能轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識，講解跳傘著落瞬間的動作原理。這樣即提升了學(xué)員的專業(yè)理論水平，又提高了學(xué)員的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)員應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。一、引言為進(jìn)一步貫徹落實(shí)國家提出的“要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，主動對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，健全課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加快培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新生力軍”的指示精神，高職高專院校啟動人才培養(yǎng)方案修訂工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。二、指導(dǎo)思路全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，積極推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面開展。把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育納入教育教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。三、人才培養(yǎng)體系建設(shè)（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和思想融入人才培養(yǎng)方案2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分融入專業(yè)人才培養(yǎng)總學(xué)分3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入專業(yè)課程體系4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)5.潛在創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)融入就業(yè)教育與指導(dǎo)6.學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)融入思想政治教育（二）課程體系構(gòu)建構(gòu)建“三創(chuàng)聯(lián)動”機(jī)制，即建立與行為養(yǎng)成課程相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系，建立與專業(yè)課程相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。1.課程體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程體系―行為養(yǎng)成課程：以培養(yǎng)學(xué)生的日常行為為主，包括軍事訓(xùn)練與入學(xué)教育、安全教育、國防教育與軍事理論、公益勞動、大學(xué)生心理健康教育、書法藝術(shù)、基本樂理與音樂欣賞等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系―創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程：以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問題解決能力為主，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例、市場營銷、財務(wù)管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（項(xiàng)目）建議書、創(chuàng)業(yè)意見書、參與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)行業(yè)項(xiàng)目解決方案、創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品、自主創(chuàng)辦企業(yè)、論文、專利、社會調(diào)研等；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系―專業(yè)實(shí)踐拓展課程：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、交流與合作能力等為主，包括專業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)、假期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新技能大賽、實(shí)訓(xùn)室開放項(xiàng)目實(shí)踐等。1.公共基礎(chǔ)課程在相關(guān)公共基礎(chǔ)課程中，融入政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提高奠定基礎(chǔ)。2.公共選修課程在公共選修課程中，融入文化、歷史、自然科學(xué)等方面的知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的提高作補(bǔ)充。3.專業(yè)課在專業(yè)課程中，根據(jù)專業(yè)特色，融入本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多了解本專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)發(fā)展，使學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)做好心理準(zhǔn)備和知識儲備。具體要求：⑴對專業(yè)課程課程標(biāo)準(zhǔn)再設(shè)計，每門課程用1-2學(xué)時介紹相關(guān)專業(yè)知識在企業(yè)中的運(yùn)用情況，使學(xué)生掌握在創(chuàng)業(yè)過程中，如何運(yùn)用好所學(xué)專業(yè)知識；⑵增設(shè)和調(diào)整本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)所必須掌握的一些技能性知識和課程。4.專業(yè)實(shí)踐課在專業(yè)實(shí)踐課程中，使學(xué)生在真實(shí)或仿真環(huán)境中了解企業(yè)運(yùn)作的基本過程和要求，包括產(chǎn)品構(gòu)造、操作標(biāo)準(zhǔn)、操作過程、人力資源素質(zhì)等；掌握企業(yè)管理和運(yùn)作的相關(guān)知識，包括企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、管理流程和方法、管理制度和手段、資源分配、人才招聘和使用方法、外部環(huán)境等知識。使學(xué)生可以在專業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體要求：⑴專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，引入企業(yè)真實(shí)案例，開設(shè)盡可能仿真的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，深入了解行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識；⑵在職業(yè)拓展領(lǐng)域增設(shè)《專業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)》課程，建議4至8周，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目開展；⑶根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要，可增設(shè)《市場營銷》、《財務(wù)管理》等相關(guān)課程，建議16學(xué)時或24學(xué)時。5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入和清晰的了解，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提升。⑴增設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》必修課程，32學(xué)時，在第2學(xué)期開設(shè)。采用傳統(tǒng)多媒體授課+幕課的形式開展教學(xué)，即線下講授+線上學(xué)習(xí)的形式，課內(nèi)16學(xué)時，課外16學(xué)時。⑵增設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例》選修課程，16學(xué)時，在第3學(xué)期開設(shè)。采用幕課的形式開展教學(xué)，課內(nèi)8學(xué)時，課外8學(xué)時。6.第二課堂開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂活動，比如：編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（項(xiàng)目）建議書或創(chuàng)業(yè)意見書、參與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或企業(yè)行業(yè)項(xiàng)目解決方案、開發(fā)創(chuàng)新設(shè)計產(chǎn)品、自主創(chuàng)辦企業(yè)、撰寫論文、專利與社會調(diào)研，參與創(chuàng)新技能大賽、參與實(shí)訓(xùn)室開放項(xiàng)目實(shí)踐等，更新創(chuàng)業(yè)教育的思維和理念，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂實(shí)踐活動納入人才培養(yǎng)學(xué)分考評體系，各活動項(xiàng)目完成后可獲得相應(yīng)學(xué)分，頂替專業(yè)拓展領(lǐng)域課程相應(yīng)學(xué)分。第四講--電磁屏蔽4.1電磁屏蔽基木概念抑制以場的形式造成干擾的有效方法是電磁屏蔽。所謂電磁屏蔽就是以某種材料〔導(dǎo)電或?qū)Т挪牧?制成的屏蔽殼體(實(shí)體的或非實(shí)體的)將需要屏蔽的區(qū)域封閉起來,形成電磁隔離,即其內(nèi)的電磁場不能越出這一區(qū)域,而外來的輻射電磁場不能進(jìn)人這區(qū)域(或者進(jìn)出該區(qū)域的電磁能量將受到很大的衰減)。電磁屏蔽的作用原理是利用屏蔽體對電磁能流的反射、吸收和引導(dǎo)作用。4.2電磁屏蔽分類靜電屏電場異藪交變電場屏黻低頻磁場屏敲電磁屏蔽盞場屏能高頻磁場屏戴電磁屏蔽電磁屏蔽是解決電磁兼容問題的重要手段之一。大部分電磁兼容問