語(yǔ)文九級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀課件：53頁(yè)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。語(yǔ)文九級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀課件：53頁(yè)（精選）語(yǔ)文九級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)秀課件：53頁(yè)（精選）16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。物點(diǎn)授課人利中煙臺(tái)格納爾中車(chē)連軍2三紀(jì)21世紀(jì)款育闕(wu21cmy,com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟源腐站鼓作氣釋義:表示鼓起干勁,口氣完成。21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資源模版一、幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題1.重“教”輕“學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，只考慮教材，少注重幼兒的實(shí)際需要，過(guò)多地考慮如何教得順利，很少考慮如何把學(xué)法交給幼兒。例如：在語(yǔ)言活動(dòng)中碰到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“給故事取名”，不少教師覺(jué)得完整講述就好了，而對(duì)設(shè)計(jì)這一環(huán)的目的是什么不作仔細(xì)的思考。出現(xiàn)多種說(shuō)法時(shí)，教師不是引導(dǎo)幼兒通過(guò)分析、比較、爭(zhēng)論，從中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的路徑與取名的方法，而是簡(jiǎn)單地急于做裁判。像新教材中語(yǔ)言活動(dòng)課《小蝸牛的家》環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“給故事起名字”，老師沒(méi)有給幼兒足夠的時(shí)間去思考，只是拋出故事名字，隨后就結(jié)束活動(dòng)了，幼兒少了猜想和互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)增加對(duì)故事的理解。2.重“結(jié)果”輕“反饋”。滿(mǎn)足于教案的順利完成，對(duì)幼兒教學(xué)過(guò)程中的反饋缺乏應(yīng)有的反應(yīng)。例如：故事《螃蟹小裁縫》教學(xué)活動(dòng)中“螃蟹小裁縫撕下告示后，再寫(xiě)一張它會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容？”幼兒A答：“貼上一些好看衣服的的照片。”師：“好的，請(qǐng)坐下。”幼兒B答：“可以不要貼。”師：“說(shuō)得真好，我們表?yè)P(yáng)他。”其實(shí)幼兒A答得也很合理，只是因?yàn)锽說(shuō)的“不要貼”正好與原故事幫助朋友免費(fèi)的比羅吻合。這種現(xiàn)象較為普遍，當(dāng)幼兒說(shuō)出的答案與既定的答案一致時(shí)，教師就會(huì)欣喜萬(wàn)分，極力表?yè)P(yáng)；當(dāng)幼兒的回答超出教案設(shè)定的范圍時(shí)，教師或不予理睬，一帶而過(guò)，或拼命地往教案思路上“拉”。常見(jiàn)教師忙于完成教案對(duì)幼兒的回答不作深思、反應(yīng)遲緩，導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)與出現(xiàn)誤導(dǎo)。3.重“變式”輕“落實(shí)”。急于求成，前一環(huán)的活動(dòng)目標(biāo)尚未落實(shí)，就急于下一活動(dòng)的展開(kāi)，“仿編、表演必須有一定的基礎(chǔ)作后盾”常被教師所遺忘。教師本身對(duì)原作的分析尚未透徹，且幼兒也未能理解、熟悉。有的一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，幼兒對(duì)原作的完整學(xué)習(xí)只停留在跟念兩遍，教師就急于讓幼兒進(jìn)行仿編、表演。幼兒尚且不會(huì)“走”，教師急于讓他們“跑”，結(jié)果自然是不盡人意的。例如：語(yǔ)言活動(dòng)《勇敢是什么》組后一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒自己仿編兒歌，由于一開(kāi)始老師對(duì)于兒歌的內(nèi)容滲透不到位，出現(xiàn)了孩子不會(huì)仿編，全都坐在那里瞪大眼睛看老師的尷尬局面。4.重“表”輕“里”。對(duì)教材的理解“偏離”，不少教師只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“是什么的知識(shí)”。很少考慮教材自身字里行間所透出的較深層的內(nèi)涵，即“為什么的知識(shí)”或是“怎么做的知識(shí)”及解決問(wèn)題的訣竅與技能。由于對(duì)教材的鉆研不透徹，把握不住揭示內(nèi)容的主線，啟發(fā)引導(dǎo)很難到位。例如：故事“奇怪的一對(duì)”：長(zhǎng)頸鹿與鱷魚(yú)之間真正的友情，教師只是平淡的講述故事，對(duì)于怎么樣可以交到一位好朋友并沒(méi)有讓孩子去涉及。二、提高語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高教師的自身素質(zhì)加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，首先要在理論上、觀念上跟上不斷發(fā)展的形勢(shì)，建立具有時(shí)代先進(jìn)性的教育觀念，要把“以?xún)和l(fā)展為本”根植在教師的腦中。在選擇教材、設(shè)計(jì)方案、開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，每位教師必須要做到心中有教材，思考教材中能有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值是什么，教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)怎樣解決；更要心中有幼兒，要在觀察、了解、研究幼兒上下功夫，時(shí)刻想著幼兒在該活動(dòng)中得到了什么。2.改革教學(xué)方法，努力提高語(yǔ)言教學(xué)的效益（1）求實(shí)――要聯(lián)系實(shí)際，研究學(xué)情，根據(jù)幼兒的實(shí)際來(lái)教學(xué)教得實(shí)，學(xué)得才實(shí)。這就需要每一位教師在了解幼兒上下功夫，在走向幼兒上動(dòng)真情，在為促進(jìn)幼兒發(fā)展上多研究。到幼兒中去，用愛(ài)心觀察、分析、了解幼兒，了解幼兒的需要，適當(dāng)?shù)赜靡挥谩皳Q位思考”的方法來(lái)體察幼兒。語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中有好多問(wèn)題都是有預(yù)成答案的問(wèn)題，所以這種問(wèn)題只需一個(gè)眼神或一個(gè)肢體動(dòng)作就足以引導(dǎo)幼兒順著思路回答，無(wú)需太多指導(dǎo)用語(yǔ)，因此，教師在活動(dòng)過(guò)程中要把握指導(dǎo)用語(yǔ)的度，既有明確的指示性又能給幼兒靈活性，激發(fā)幼兒積極思考的興趣。（2）求活――教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活駕馭過(guò)程老師可根據(jù)本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展情況正確進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，并利用每天餐前、離園前組織10分鐘的文學(xué)作品欣賞或圖書(shū)閱讀活動(dòng)，以及5分鐘的說(shuō)出句子比賽活動(dòng)等，每天進(jìn)行定時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。在語(yǔ)言研究中，教師們除了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，還注意利用周?chē)h(huán)境讓幼兒盡情地說(shuō)。例如，到公園游玩，參觀建筑物、到馬路上看來(lái)往的車(chē)輛，讓幼兒在活動(dòng)中自由交談，暢談自己的感受等，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。（3）求新――確立創(chuàng)新的教學(xué)觀與幼兒建立平等對(duì)話(huà)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主的氛圍和相對(duì)自由的思想空間。因此，在教學(xué)過(guò)程中允許并接受孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。受生活經(jīng)驗(yàn)、詞匯量和思維特點(diǎn)的限制，以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，有時(shí)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，在講述時(shí)幼兒往往有些詞還不會(huì)用，有的孩子就會(huì)用方言來(lái)表達(dá)。盡管這樣，這時(shí)老師除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)，還極力地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，因?yàn)樗麄兡苁褂谜Z(yǔ)言解決問(wèn)題比正確地造句更為重要。（4）求變――鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行自由交談?wù)勗?huà)是幼兒在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流的一種語(yǔ)言活動(dòng)。經(jīng)常開(kāi)展談話(huà)活動(dòng)能較好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒講話(huà)無(wú)拘無(wú)束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時(shí)間、人物的限制，所以特別適合這種談話(huà)方法。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話(huà)題，讓幼兒自由交談。總之，在語(yǔ)言教學(xué)中教師要為幼兒創(chuàng)造適宜的情境，能使教師教得更輕松，使幼兒學(xué)得更愉悅，使語(yǔ)言活動(dòng)的組織更實(shí)效；教師靈活運(yùn)用多媒體手段，再現(xiàn)情境，幫助幼兒的學(xué)習(xí)理解，使語(yǔ)言活動(dòng)更加具有吸引力；教師還可以利用語(yǔ)言游戲，有目的地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言興趣、能力發(fā)展，使得幼兒語(yǔ)言形成自己的特色。課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。這一系統(tǒng)工程說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，因?yàn)樗ǖ沫h(huán)節(jié)大致只有課前準(zhǔn)備、課中教學(xué)、課后總結(jié)三大塊；說(shuō)復(fù)雜也復(fù)雜，因?yàn)椴还苁悄囊粋€(gè)環(huán)節(jié)，都涉及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，而不管是教師活動(dòng)還是學(xué)生活動(dòng)，涉及到的面都非常廣泛。探討、分析教學(xué)活動(dòng)各重要環(huán)節(jié)及其每個(gè)環(huán)節(jié)方方面面的注意事項(xiàng)，對(duì)于提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。本文擬從高中英語(yǔ)學(xué)科的課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)談一些不成熟的看法。一般來(lái)說(shuō)，課前備課，寫(xiě)出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過(guò)程，而在實(shí)際操作中，教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。因此上，若要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，就需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。一、課前準(zhǔn)備備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作，備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生情況，明確教學(xué)目標(biāo)，合理選擇教學(xué)方法，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此，課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課、提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過(guò)程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。（一）思教材。教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過(guò)教師認(rèn)真研究教材來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師――教材――學(xué)生”，只有當(dāng)三者和諧融為一體，才能達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最佳境界。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材，教材之“新”不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書(shū)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，教師要掌握以下五個(gè)方面的內(nèi)容。1.掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì)，把握指導(dǎo)思想。2.掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)任務(wù)。3.掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材，理清重點(diǎn)、難點(diǎn)，著重講練。4.是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。5.掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維，促進(jìn)教學(xué)。（二）思學(xué)生。教學(xué)是教與學(xué)的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的人文性，突出“以人為本”的教育理念，始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下，若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果，教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想，掌握班級(jí)基本狀況，整體基礎(chǔ)水平，學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力，充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢，因材施教。（三）思教法。教學(xué)方法形式多樣，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法而無(wú)定法”，所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法，如講授法、提問(wèn)法、談話(huà)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法，其次要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語(yǔ)情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。（四）思資料。1.背景資料。英語(yǔ)教學(xué)是外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)，因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)受到文化差異的影響。因此，英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，如國(guó)家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影像或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，一舉多得。2.閱讀資料。大量的閱讀是提高英語(yǔ)水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料，開(kāi)展課上的限時(shí)閱讀，課后補(bǔ)充閱讀，興趣閱讀或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。二、課后總結(jié)課后總結(jié)也稱(chēng)教學(xué)筆記、教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。那么，課后總結(jié)記什么，如何發(fā)揮其作用呢?（一)記所得。每一節(jié)課都有閃光之處，課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此，講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證，突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻，教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的靈感，學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)的獨(dú)到見(jiàn)解，都是課前無(wú)法預(yù)料的，教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲，整理歸納，并及時(shí)記錄。日積月累，集腋成裘。（二）記所失。俗話(huà)說(shuō)“智者千慮，必有一失”。同樣，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處，有不盡人意的地方。記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足，問(wèn)題處理不當(dāng)之處，或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來(lái)，及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，并認(rèn)真思考，進(jìn)行矯正，補(bǔ)救，調(diào)整，優(yōu)化，以便今后引以為戒，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。（三）思效果。課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō)，一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類(lèi)知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢(xún)問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析，總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。（四）想改進(jìn)。教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)給予足夠的重視，積極開(kāi)展這兩方面的工作，不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。物點(diǎn)授課人利中煙臺(tái)格納爾中車(chē)連軍2三紀(jì)21世紀(jì)款育闕(wu21cmy,com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟源腐站鼓作氣釋義:表示鼓起干勁,口氣完成。21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資源模版2三21世紀(jì)款育闕(wu21cmy,com)全國(guó)最大的中小學(xué)款育赟源腐站《左傳》21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資源模版2世紀(jì)數(shù)育(2cm0cDm)全國(guó)最大的中小學(xué)款育資源圓站《左傳》了解我國(guó)一部比較早的、記敘比較完整的編年體史書(shū):主要記載了春秋時(shí)期各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面的情況。相傳是春秋時(shí)期魯國(guó)史官左丘明所著,因主要以孔子編訂的魯國(guó)編年體史書(shū)《春秋》為依據(jù),所以《左傳》又稱(chēng)為《春秋左氏傳》或《左氏春秋》。書(shū)中保存了大量古代史料,文字優(yōu)美,尤其長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)和復(fù)雜事件,又長(zhǎng)于通過(guò)人物對(duì)話(huà)和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn),有較高的文學(xué)價(jià)值。21世紀(jì)教育網(wǎng)普通教學(xué)資模版2三2世紀(jì)款真網(wǎng)(www21cmm)全國(guó)景如中小m·要求:1、讀準(zhǔn)字音,聲音響亮;2、把握朗讀節(jié)奏和停頓;3、讀出不同人物的語(yǔ)氣。朱熹(110-1200)凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘)朱喜2三21世紀(jì)款育(wu2cmy,com)全同最大的中小學(xué)款育赟源腐站立自學(xué)要求1、翻譯課文,注意重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子2、理解文章意思,提出自己的見(jiàn)解;3提出疑難問(wèn)題。