21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。某項(xiàng)目XXXX年度營(yíng)銷方案某項(xiàng)目XXXX年度營(yíng)銷方案21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。某項(xiàng)目XXXX年度營(yíng)銷方案某項(xiàng)目2016年度營(yíng)銷策略目錄目標(biāo)任務(wù)整體營(yíng)銷思路◆營(yíng)銷策略執(zhí)行細(xì)節(jié)編號(hào)：H1（2014）13-04-01作者：孫立紅還記得畢業(yè)那年應(yīng)聘工作時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)授課結(jié)束后，評(píng)委老師提問(wèn)，問(wèn)題是：你認(rèn)為誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中有什么作用？年輕的我在當(dāng)時(shí)故作老練地大談一番，今天看來(lái)，那時(shí)只是毫無(wú)實(shí)踐的胡言亂語(yǔ)。而之后多年的語(yǔ)文教學(xué)讓我對(duì)誦讀教學(xué)的作用有了更多的理解和認(rèn)識(shí)，但即使如此，我還是會(huì)犯錯(cuò)。記得那次公開課上《歸園田居》（其五），我朗誦了“方宅十余畝，草屋八九間”至“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑”一段，自我感覺好極了！我想：我真棒，背得真流利！這可是我這節(jié)課的亮點(diǎn)呀！可是在評(píng)課時(shí)，一位老師評(píng)價(jià)說(shuō)：“老師的示范朗讀并沒(méi)有真正把握詩(shī)歌作者的情感，從始至終都是一個(gè)調(diào)，這樣的示范朗讀不如不示范，也許我們的學(xué)生會(huì)讀得更好！”真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”，我這時(shí)回頭想想，自己備課時(shí)把工夫只是用在了“背”上，卻沒(méi)有花時(shí)間仔細(xì)地揣摩詩(shī)句，只顧著秀自己的本事，卻忽略了誦讀教學(xué)的真正作用。所以，反思自己這些年在語(yǔ)文誦讀教學(xué)中的得與失，有了這樣一些感悟：一、誦讀應(yīng)以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師把齊讀當(dāng)成整頓課堂秩序的一種方法，有些教師讓學(xué)生自由朗讀完全是為了找到自己所提問(wèn)題的答案，有些教師一上課就讓學(xué)生先把要學(xué)的詩(shī)文背會(huì)，更有甚者，讓學(xué)生學(xué)著古人讀書的樣子搖頭晃腦地讀書，結(jié)果學(xué)生頭晃暈了，書卻沒(méi)讀多少。而事實(shí)上，誦讀是讓學(xué)生沿著作者的思路，在豐富生動(dòng)的語(yǔ)言引領(lǐng)下，在頭腦中再現(xiàn)課文所描述的藝術(shù)形象或畫面，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)課文情境，對(duì)課文中所塑造的人物，所描繪的景物，所安排的情節(jié)，所抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴，把握和理解文章主題，形成個(gè)性化閱讀，以此提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以，我們應(yīng)該拋開那些“急功近利”的誦讀目的，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為終極目的，開展有效的誦讀教學(xué)。二、誦讀的形式可多樣化語(yǔ)文教學(xué)離不開誦讀，語(yǔ)文課堂離不開誦讀，不同的誦讀方法會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。（1）自由朗讀，有利于學(xué)生自主理解文章，增強(qiáng)語(yǔ)感，所以在預(yù)習(xí)課文或?qū)W習(xí)篇幅長(zhǎng)的文章時(shí)適合自由朗讀。學(xué)生在誦讀過(guò)程中可以根據(jù)自己的情況劃出生字詞，查查詞典，更好地了解文章內(nèi)容，因人而異，不搞一刀切。（2）集體朗讀，具有帶動(dòng)作用，能提高學(xué)生的誦讀水平，品味出文章的氣勢(shì)之美，從而與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在讀《記念劉和珍君》中的一些段落時(shí)，我就讓學(xué)生齊讀，有些句子甚至讓學(xué)生反復(fù)齊讀。（3）分角色朗讀，讓學(xué)生選擇作品中各具個(gè)性的人物，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，深層次理解人物性格，如《鴻門宴》，文中的語(yǔ)言描寫非常精彩，很好地體現(xiàn)了人物性格，所以我在分析人物性格前先讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物，然后在不斷誦讀相關(guān)人物語(yǔ)言的過(guò)程中感知人物性格，課上先分角色朗讀課文，幫助學(xué)生盡量還原故事，學(xué)生誦讀熱情很高，讀出了各色人等的性格特點(diǎn)，為接下來(lái)的分析做了很好的鋪墊。（4）配樂(lè)朗誦，適用于情感充沛的詩(shī)或散文，能夠加強(qiáng)文本的感染力和表現(xiàn)力，如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，不妨配上一曲柔和的樂(lè)曲，讓學(xué)生有身臨其境之感。三、切莫因要“講”而放棄“讀”誦讀就是“口而誦，心而惟”，出之于口，入之于心。它是課文學(xué)習(xí)中從字詞段到篇，從文字到語(yǔ)音、語(yǔ)義，從表層意思到潛在情味的全面感知。人在誦讀的時(shí)候，從視覺擴(kuò)大到聽覺，從而增加了大腦皮層的刺激渠道，促使“讀者”深入領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的含義和文章的情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感，對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。所以教師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，更應(yīng)讓學(xué)生在課堂上讀起來(lái)，尤其是對(duì)那些富于情韻、語(yǔ)言優(yōu)美、瑯瑯上口的作品，在這樣的活動(dòng)中能積累名言佳句，體驗(yàn)藝術(shù)魅力，陶冶思想情操，提高審美能力，養(yǎng)成高雅氣質(zhì)。但令人遺憾的是有些教師以課程緊為由，只顧著自己滔滔不絕地講，還一個(gè)勁地催學(xué)生作筆記，孰不知學(xué)生只是機(jī)械地應(yīng)付，并無(wú)實(shí)效，也失去了語(yǔ)文課堂應(yīng)有的魅力。我想：讓學(xué)生想讀，敢讀，會(huì)讀，讀出個(gè)性，在讀中求知，才能使語(yǔ)文教學(xué)有聲有色，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。古人云：“書讀百遍，其義自見。”，語(yǔ)文課上，要讓書聲成為精神律動(dòng)的音符。瑯瑯上口的誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生身體的多種感官，是一種更能直接品悟語(yǔ)言的方法，可以讓學(xué)生在不知不覺間形成良好的語(yǔ)感，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供有效的學(xué)習(xí)思路。為此，我們需要不斷探索更有效的方式，使語(yǔ)文誦讀教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的功效，讓我們的課堂不再無(wú)聲無(wú)息！閱讀教學(xué)是以文章為中心組織學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，必須有較強(qiáng)的閱讀能力，才能獲得較豐富的新信息，跟上時(shí)代的新步伐。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要組成部分，閱讀教學(xué)所占課時(shí)比例最大。所以，對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，其閱讀能力是最基本也是最重要的學(xué)習(xí)能力，但是培養(yǎng)初中語(yǔ)文閱讀能力是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上下工夫。學(xué)生“課堂記筆記、課后背筆記、考完全忘記”是教學(xué)的誤區(qū)，朱熹的“授之以學(xué)之法”是告訴我們教師教學(xué)生應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚”。探討語(yǔ)文閱讀方面的文章比比皆是。在此我不揣淺陋談?wù)勔娊饧白龇āＲ弧⒄Z(yǔ)段教學(xué)，以點(diǎn)帶面、窺一斑而見全豹每篇文章都是一個(gè)有機(jī)的整體、一個(gè)完整的脈絡(luò)體系，每一段文字，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能表達(dá)作者的觀點(diǎn)見解、思想感情。語(yǔ)段，作為文章整體的一個(gè)組成部分，尤其是精彩的語(yǔ)段，無(wú)不體現(xiàn)閱讀能力的各項(xiàng)要求。因此，選取文質(zhì)兼美的語(yǔ)段進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能以點(diǎn)帶面，理解全文，達(dá)到“窺一斑而見全豹”的效果。何謂文質(zhì)兼美的精彩段落？我想應(yīng)該具備如下四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)必須完整；（2）語(yǔ)段的層次必須清晰；（3）語(yǔ)段的語(yǔ)言必須精美；（4）語(yǔ)段的文體特征必須充分。例如我在分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文時(shí)，根據(jù)這篇文章故事情節(jié)層次清晰的特征，引導(dǎo)學(xué)生找出本文的精彩語(yǔ)段，即故事情節(jié)的高潮部分――魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西。這個(gè)語(yǔ)段對(duì)魯提轄的三拳進(jìn)行了淋漓盡致的描寫，使用了三個(gè)精妙的比喻描寫這正義的三拳。這三拳打出了魯提轄疾惡如仇的性格，這三拳代表了被壓迫人民伸張正義的愿望。教師可引導(dǎo)學(xué)生研討本段，賞析“三拳”，這樣學(xué)生不僅了解了魯提轄這個(gè)英雄形象，而且把握了本文的要領(lǐng)，學(xué)到了一些描寫的技巧。語(yǔ)段閱讀是閱讀能力、分析能力及知識(shí)遷移能力的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練，學(xué)生只要掌握語(yǔ)段閱讀的分析思路，自然就會(huì)舉一反三、觸類旁通。二、比較閱讀，由表及里，比比而悟其妙比較閱讀法是達(dá)到閱讀訓(xùn)練目的的一種直接有效的辦法。用這種方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅有助于學(xué)生深入理解課文，而且有助于學(xué)生整理知識(shí)，建立語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，比較閱讀法可以貫穿于語(yǔ)文教學(xué)全過(guò)程。比較閱讀分為縱向比較和橫向比較。縱向比較是就單篇課文中的內(nèi)容進(jìn)行比較，從而明確其主題。本文不再展開分析，這里著重講講幾種橫向比較的閱讀法。1.同主題不同題材的作品比較閱讀。例如《孔乙己》與《范進(jìn)中舉》這兩篇文章作者都是通過(guò)塑造被封建科舉制度所迫害的知識(shí)分子的形象，揭露封建科舉制度的罪惡，把批判的矛頭指向封建社會(huì)，但兩文所描寫的內(nèi)容卻不同。前者的主人公孔乙己自命清高、迂腐可笑，一生熱衷功名卻連半個(gè)秀才都沒(méi)撈到，最后被丁舉人打折了腿，拖著一條斷腿走向墳?zāi)埂：笳叩闹魅斯哆M(jìn)前半生窮困潦倒，但后來(lái)中了舉人，因中舉而喜極發(fā)瘋，最終是進(jìn)入了權(quán)貴階層。我在教學(xué)這兩篇文章時(shí)，將孔乙己與范進(jìn)的形象進(jìn)行比較，圍繞兩文的各自特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題，師生共同比較鑒賞這兩篇不朽之作，領(lǐng)略它們的異曲同工之妙。2.同題材不同主題的作品比較閱讀。例如我教學(xué)《沁園春?雪》和《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩(shī)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：因時(shí)代不同、階級(jí)不同，寫出來(lái)的作品意境不同、感情也不同。《沁園春?雪》抒發(fā)了毛澤東對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，表達(dá)了革命領(lǐng)袖偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。因此，詩(shī)中所描寫的雪景縱橫千里、氣勢(shì)磅礴，而后者卻抒發(fā)了邊塞詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵的感情。在詩(shī)人筆下，冰雪奇寒、愁云慘淡、令人怨悵。通過(guò)比較，學(xué)生可以領(lǐng)略其各有千秋的藝術(shù)美。3.同內(nèi)容不同風(fēng)格的作品比較閱讀。由于作家的氣質(zhì)不同、感受不同，可以寫出風(fēng)格迥異的作品。例如王維的《送元二使安西》和王勃的《送杜少府之任蜀州》同是送別詩(shī)，但是前者中的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”寫盡了離人們千回百轉(zhuǎn)的哀怨之情；后者中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”因其超凡脫俗而流放千古。可謂花開兩朵、各表一枝。比較閱讀可以由表及里、深入淺出，達(dá)到事半功倍的目的。三、分類集中，由此及彼，溫故而又知新所謂分類集中，就是從某一點(diǎn)生發(fā)開去。連類而及，將具有相關(guān)性的材料組合在一起，加深知識(shí)和提煉規(guī)律。這樣由此及彼，可達(dá)到溫故知新的目的。魯迅的文章在初中各冊(cè)都有。在教學(xué)《藤野先生》一文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回顧初一、初二學(xué)過(guò)的所有魯迅先生的文章，進(jìn)行全面輻射。從體裁、內(nèi)容、主題、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特色等方面進(jìn)行列表歸納。這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊的課程，而且深深體會(huì)到了魯迅先生反封建的愛國(guó)思想和執(zhí)著的戰(zhàn)斗精神。分類集中法較適用于文言文閱讀復(fù)習(xí)。它可以從文言字、詞、句的表達(dá)規(guī)律方面進(jìn)行歸納集中。比如文言中常用虛詞“之”、“其”等通過(guò)分類集中的教學(xué)可使學(xué)生終身受益。不僅如此，這種方法還可用于對(duì)文言課文中的所有語(yǔ)言現(xiàn)象的理解。例如，我們現(xiàn)在使用的某些成語(yǔ)都是出自初中文言文，像“一鼓作氣”、“撲朔迷離”、“無(wú)人問(wèn)津”、“雞犬不寧”、“三顧茅廬”等。我們不妨讓學(xué)生從“出處”、“作者”、“原句”等方面把它們整理出來(lái)，這樣學(xué)生就從宏觀上把握了這些特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，加深了對(duì)語(yǔ)文的理解。葉圣陶先生說(shuō)：“所謂能力，不是一會(huì)兒就會(huì)從無(wú)到有，一要得其道，二要經(jīng)常歷練。”因此，我們教學(xué)生時(shí)不能拿所點(diǎn)的金給他，而要給他那只點(diǎn)石成金的手指頭。學(xué)無(wú)止境，教也無(wú)止境，我愿為之探索、再探索。某項(xiàng)目2016年度營(yíng)銷策略目錄目標(biāo)任務(wù)整體營(yíng)銷思路◆營(yíng)銷策略執(zhí)行細(xì)節(jié)目標(biāo)任務(wù)產(chǎn)品套數(shù)m宴數(shù)面積m衰數(shù)面積m畜注總共剩余房源360套(不含車位)其中公寓320套,商鋪40套。公寓中A棟產(chǎn)20811271961217-3層權(quán)酒店8套,精裝公寓136套,B棟M薏19613151014116①套,C棟精裝部分4,團(tuán)A標(biāo)1223310238278玉還143894223141412075284月9日數(shù)據(jù)棟B棟底商161360016133613077878652564425312-11100415794791212-242116028211688754348482195641136023080不含車位各月任務(wù)分解每月任務(wù)分解(28套)A棟7152530s10目221818〔棟125合計(jì)252530354040352525每月任務(wù)分解(300套月份|4月5月6月7月8月9月套數(shù)253035354540每月任務(wù)分輝(320套月份4月5月|6月7月|8月9月10月1月12月套數(shù)253040405040403025照合同約定的套數(shù)方案計(jì)算。整體營(yíng)銷思路通過(guò)前期客戶分析我們面臨的核心題:客戶買公寓干什么?解決精裝公寓投資回報(bào)問(wèn)引進(jìn)眾籌型酒店運(yùn)營(yíng)平臺(tái)解決lof途的問(wèn)題>提升附加值,打造青年型什么是眾籌型酒店?品牌、資管理入股酒店眾籌發(fā)起人以品牌、籌資、管理運(yùn)營(yíng)入股,占比20%,剩余80%的項(xiàng)目股權(quán)面向社會(huì)公開眾籌。股權(quán)結(jié)構(gòu)分布社會(huì)公開眾籌權(quán)國(guó)花漾Z7主題酒店OSSOMHILL西威善行客投資有跟公司隱園股權(quán)構(gòu)成按寫四險(xiǎn),按認(rèn)瑪象,了三東于安項(xiàng)回報(bào)行上三主5黨老萬(wàn)作如能涂公,誰(shuí)[三,上涂語(yǔ)即柱優(yōu)應(yīng)計(jì)cmmm比特城邦青年旅舍收益三亞雅罟半島酒店收益眾籌渠道眾籌平臺(tái)眾多,眾籌家、人人天使、眾籌網(wǎng)、蘇寧眾籌、京東金融等。眾籌酒店項(xiàng)目眾多,成功率R家1m[:m(好,北?:29斯主,!份托午目,,邳比三條額￥1:000C日?￥23-0033讓我們需要做什么?洽龍棋資源酒店品牌發(fā)起眾籌酒店運(yùn)營(yíng)保利項(xiàng)目組解決收益向客戶推介實(shí)現(xiàn)收益眾籌酒店,直接跟客戶溝通租金收益,跟收益年限問(wèn)題,保利集團(tuán)不參與其中,不負(fù)連帶責(zé)任Lof定位另做專題討論,此處不討論營(yíng)銷策略「提升項(xiàng)目展示形象