小學科學教材培訓心得體會通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深刻的熟悉。科學和其他學科不同，更注意于動手試驗。為此，培訓方更是貼心的給我們安排了常見的試驗展現，然后讓我們自己動手做演示試驗，相互溝通，使我們更加明確了試驗的重要性，明的確驗中簡單發生的一些誤區，如何預防，如何做好這些常規試驗。科學試驗是討論自然現象的重要手段，也是培育學生動手操作力量的重要途徑。科學課的這些探究性試驗，指導學生操作觀看，分析試驗結果，不僅有利于拓寬學生視野，更有利于學生深入領悟課本的理論學問。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了很多書本上學不到的東西，豐富了學生的課余生活。

回首培訓的日子，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學問上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，科學課是一門特別重要的自然學科，上好科學課不是件簡單之事兒，教師應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。

每一位科學教師要為每一個學生供應公正的學習科學的時機和有效的指導。在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性，使兒童在自然生活中有所進取，感到勝利。學生面對的世界具有劇烈的奇怪心和積極的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程。科學課程必需建立在滿意學生進展需要和已有閱歷的根底之上，供應他們能直接參加的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。現在的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活潑，學問面廣，提的問題也是越來越鋒利。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親切的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。教師也是凡人，但礙于情面卻不愿成認自己的不懂不會。其實這是一種對學生極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿意兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學習的氣氛。

總之，只有作好科學教學的充分預備，進展細心的預設，才會在教學中使學生真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，才會使學生的力量與共性得到充分的進展，使我們的科學課堂布滿生氣和活力。

小學科學教材培訓心得體會2

20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治縣教師進展中心舉辦的小學科學教師培訓。觀摩了三節科學課。傾聽了專家的講座。經過了這次培訓活動，對我的觸動很大。在各個方面都有不同程度的收獲，體會最深的主要有以下幾點：

一、奇妙引入激發學習興趣

小學生具有劇烈的奇怪心和探究欲，要使學生的主體作用能夠充分發揮，需要教師的適時引導，讓他們能夠全身心地投入到學習活動中來。而探究的引入是探究活動的良好開端，學生就有了探究的興趣。黃林教師在上《我們知道的磁鐵》時，用撲克魔術引入新學問的探究。因此學生產生了劇烈的奇怪心和想弄明白的欲望。同時也會產生很多遐想。為后面的探究活動奠定了堅實的根底。我在今后的教學活動中也要在新課引入上多下點功夫。

二、科學學習應以探究為核心。

我在未任教科學學科前，以為科學學科就是教會學生科學學問。通過這次的觀摩和專家的講座，知道了科學學科要求學生通過探究獵取學問。其探究的特征是：已提出或發覺一個問題作為探究學習的開頭；通過探究活動培育力量并獲得新知；注意從學生的已有閱歷動身；注意學生學問獲得的過程“；重視證據在探究活動中的作用；重視合作式學習；重視形成性評價和學生的自我評價。因此，科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生把握探究的根本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育學生科學思維力量的有效途徑。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。李大杰教師教學《磁鐵有磁性》就是一個很好的例子。他以奇妙的提問引起學生的思索，引發學生探究的興趣。學生很快以劇烈的探究欲投入探究活動活動中氣氛活潑。你一言我一語，述說自己的發覺，仔細做好記錄。通過探究活動同學們獲得了新學問。這學問不是教師傳授給他們的，而是學生通過探究自己獲得的。

三、科學課要培育學生良好的學習習慣。

要培育科學課的課堂常規，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學態度，運用所學的觀看方法仔細細致的觀看并準時地記錄觀看到的現象，逐步養成長期堅持觀看記錄的習慣，能傾聽別人的發言，表達自己的發覺，并能提出自己的見解等。為終身學習奠定根底。

小學科學教材培訓心得體會3

八月二日至四日，我們湖頭常識教師參與了縣舉辦的科學學習的集中培訓。在學習中鐘教師和王教師、朱教師、袁教師向我們講解了網絡大集體備課；科學課標；以及聽課觀摩等幾個階段的學習。讓我們感受頗深，是我們在理論上進展了新的充電，同時我更加明白了自己所擔當的責任的重大。

在網絡大集體備課的學習過程中，我學習到了什么是網絡大集體備課；與以往集體備課有什么區分和聯系；網絡大集體備課的優點；集體備課的內容與范圍；大集體備課的要求；集體備課的集中誤區等等，通過鐘教師的深入淺出的講解，讓我們才真正明白網絡大集體備課真是勢在必行，真正使教師與學生、文本、實際相互聯系，相互依托。更加使教師的教與學生的學的雙邊互動有機進展，更加促進了學生探究學習學問的興趣。同時也對教師本身力量進展的表達。

科學課標的學習，是我們更加清晰在教學實踐中如何進展教學，從哪些方面去培育學生的力量等理論的學問。這些學問的獵取從而使我們頭腦中原先一些淺顯的熟悉與誤區得到了有效的更改，給我供應了有益的幫忙與梳理。

在觀摩課中，讓我們真正落座于名師的課堂上去傾聽、感受名師課堂的風采。讓我們真正體會到了如何去進展教學。

總之，通過本次科學學習培訓，讓我們不僅從理論上得到了升華，而且從實踐上我們也進展了一次新的洗禮。我們要把本次學到的學問真正用于自己的課堂上去，使之優化我們的課堂，讓學生在和諧、開心的環境中去通過自己的努力、探究來獵取學問。培育他們樂學科學、愛學科學的良好思想品德。

20xx年1月13日，河南省小學科學骨干教師“國培規劃”培訓一行62人赴華東師范大學學習，經過11小時的長途奔波，于1月14日早晨7：30到達上海火車站，直赴華東師范大學，雖然天氣嚴寒，但大家依舊感到春天的暖和，其次天8點在華東師范大學教師袁明安教師的帶著下，學員們集體到食堂就餐和照相。

1月15日，河南省小學科學骨干教師“國培規劃”培訓班開學典禮在華東師范大學附網301教師進行，華東師范網絡學院副院長閆寒冰發表了熱忱洋溢的講話。

上午9時，南京師范大學郝京華教授就《學習理論新進展與科學教學》作了專題講座，還有顧志躍精彩的講座贏得了學員們的陣陣掌聲，給學員們留下了深刻的影響。

通過這次上海之行，感覺自己整個身心都煥然一新了，專家的講座，名師的“有效教學”活動展現，使我體會到，組織一次好的教學活動不需要太簡單，要依據孩子的年齡特點的需要，注意重點，關注過程，簡簡潔單便能上好一堂教學活動。這一次我又在教學生涯中，積存了可用的教學閱歷，信任今后在組織教學活動時自己會有新的想法，會有新的進步。

小學科學教材培訓心得體會4

今日，我參與了葫蘆島市小學科學教師專業素養提升（三級）培訓，本次培訓內容與往日截然不同，市學院邀請了遼寧省根底教育教研培訓中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時觀賞了世紀小學王瑩教師執教的《通信的進展》一課，使我受益匪淺。

從事小學科學教學工作已經七年了，七年來，參與培訓學習已數不清多少次了，但是像今日這樣能與小學科學學科的專家唐主任零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學習時機，尤其是唐主任做《小學科學有效教學——觀點、策略與反思》的講座對我以后的教學工作幫忙很大。例如，小學科學為什么要關注概念？在此之前，我真的沒考慮過這個問題，但是通過今日的學習我知道了關注概念的重要性。

科學概念是當代科學教育的主要特點；科學概念是組織的觀念，具有永恒性、普遍性和抽象性的特點；科學概念的理解和界定，有組織的、有不同掩蓋程度的，用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想；提高科學課程的有效教學要以科學概念為本，而科學概念要在事實的.根底上建立起來的，這是科學課堂教學為提高學生科學素養需要完成的主要任務。

作為科學教師都知道小學科學教學要以探究為核心，也知道科學探究的根本模型：提出問題、猜測結果、制定規劃、試驗、觀看、記錄、爭論、溝通與匯報等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導學生參加并理解科學實踐活動的？如何讓學生像科學家一樣做科學并理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不精確的但是現在我找到了精確的答案；首先，讓孩子們學會科學的觀看。由于科學的本質通過科學驗證，觀看是為了查找證據，科學的觀看是一種客觀、理性的活動。其次，我們請勿無視記錄。記錄是科學家最重要的工作和責任，是為了保存證據、共享發覺和相互溝通。觀看記錄必需保證客觀性和精確性。再次，留意合理的假設。假設是一項完整的科學討論的起始步驟，是一個具有推想性的有待證明的答案。學生的假設應有肯定的觀看的依據，假設之后必需有驗證的活動，假設還要符合規律，總之不是隨便的猜想。最終，作為科學教師要留意引導學生理解科學學問是怎樣形成的。即崇尚事實，敬重標準、強調可重復性，試驗中的誤差不行回避，誤差很重要，科學數據不行能完全全都，由于科學儀器本身就存在肯定的誤差，所以科學教師在試驗教學中要引導學生敬重數據，正確的對待誤差。

傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉醉在學習之中，由于王瑩教師執教的`《通信的進展》一課，真是一節好課。王教師是科學學科中我最觀賞和最敬重的一位教師，在科學素養一級培訓時就給我留下深刻的印象，也久聞王教師的課上的精彩，所以很渴望聽王教師的課，今日我有幸觀摩了王教師的課，深深的被吸引住了，我曾經教過這節課，對本課的教學目標、教學重點、教學內容都很了解，所以，對今日這節課感受很深。首先，王教師對本節課教學設計的特別好，上課伊始為學生創設了三國故事情景，學生的學習興趣充分的被調動起來，良好的開端勝利的一半。其次，多媒體課件的應用表達了王教師深厚的教學底蘊。三年級的學生對通信的進展即熟識又生疏，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡潔，而王教師在學生介紹的根底上在用多媒體展現，豐富了學生的視野，也豐富了聽課教師的視野，更便于學生的理解。還有王教師的語言很有魅力，對學生的評價恰到好處，駕馭課堂的力量特別強，充分表達教者的教育機靈，總之，王教師的課給我留下耳目一新的感覺。

時間不知不覺在指尖消逝，轉瞬到了會議完畢的時候，我感覺到大家有一種依依不舍之情，那就是與唐教師之間的互動。傾聽了專家精彩的講座和王教師精巧的一課，使我備受鼓舞、啟發很大。法無定法活為上，學有先后悟為高；紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。年輕的我，教育之路漫漫，我將連續求索科學之路！

小學科學教材培訓心得體會5

7月26、27日我和華遠芳教師、萬運梅教師在龍泉北校參與了市教研室組織的鄂教版小學科學教材培訓，傾聽了專家講座、優秀教師說課和專題報告，獲益匪淺：教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術討論獲得了新感悟，思索問題能站在更高的角度，很多教學中的困惑、迷茫得到了啟發解決……

通過此次科學教材培訓，使我對如何進展科學教學有了較深刻的熟悉。新的科學課程改革使課堂布滿了活力，充分調動了各個層面參加教學改革的積極性和主動性。從教師層面上看，科學學科與其他學科相比，更具有開放性和生成性，這就對任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學教師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質……特殊是科學教師，更應當把握現代教育教學理論（如多元智能理論、網絡互動學習方式等），把握現代教育教學技術。從學生層面看，小學生對科學布滿奇怪，是學生喜愛的學科之一。由于各種各樣的活動材料，都深深地吸引著學生，他們興趣盎然，躍躍欲試，必定要開口說，動手做，產生參加活動的沖動，在缺乏自制力的前提下，使課堂消失難掌握的局面。但認真分析這很正常，那怎樣把握好課堂的調空藝術，讓學生既動起來，又順當完成教學任務，培育學生的探究力量就顯的很重要。

怎樣在科學教學中培育學生初步的探究力量呢？首先是想方法，做規劃，即通過提出探究活動的大致思路，引導學生在解決問題前先思索行動的規劃，包括制定的步驟，選擇方法和可能消失的問題并提出應付的措施，然后開展探究活動。大致的思路是這樣的：提出問題——猜測假設——制定方案——實施探究——綻開溝通——拓展創新。其次要著眼“三探”——探究活動的引入要從生活中來到生活中去；探究活動的過程要充分展現學生的思維過程；探究的結論要能促進兒童原有認知向科學方向進展。

隨著小學科學課堂改革的推動，科學課堂教學發生了巨大