建筑工程施工裝飾工程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克建筑工程施工裝飾工程建筑工程施工裝飾工程1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克模塊七裝飾工程學習目標了解裝飾工程的基本概念:熟悉飾面工程、涂飾工程的施工過程和技術要求;掌握抹灰工程的施工方法。學習重點、難點抹灰工程施工方法、各種板材安裝方法建議課時數(shù):18課時學習方法在理論教學同時,結合圖片及影像等形式體會和理解裝飾工程的施工工藝,從而掌握抹灰工程、飾面工程、涂飾工程的施工方法。一堂課效果的好與壞不僅取決于教師用什么樣的方法教，學生用什么樣的方法學，而且還取決于教師與學生在課堂上交往的心理背景，即課堂心理氣氛。[1]處于不同的心理氣氛中，教師的教學效果和學生的學習效率會有明顯的差別。因此，營造積極的課堂心理氣氛是課堂教學中重要的內(nèi)容，是實現(xiàn)有效教學的重要條件。一、課堂心理氣氛概述課堂心理氣氛是指課堂中某種占優(yōu)勢的某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)，是不同班級所具有的不同的團體感受特色。[2]通常，它是指在課堂情境的作用下，在學生需要的基礎上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，它反映了課堂情境與學生集體之間的關系。課堂心理氣氛有三種類型，即積極的、消極的和對抗的。不同的課堂心理氣氛對課堂教學有著顯著地影響，積極的課堂心理氣氛能使學生精神飽滿、情感愉悅，從而有助于接受新的知識，進一步提升智力，并促進心理健康的發(fā)展；消極的和對抗的課堂心理氣氛使師生處于一種壓抑、煩悶的狀態(tài)中，教學活動不能順利開展。二、農(nóng)村小學高年級英語課堂心理氣氛的現(xiàn)狀（一）消極型的課堂心理氣氛消極的英語課堂心理氣氛表現(xiàn)為整個課堂處于一種散漫狀態(tài)。學生在課堂上常常感受到緊張拘謹、心不在焉和反應遲鈍等。[2]比如教師在講課時很少有同學能夠跟著教師的思路走，師生之間很少交流與互動，教師似乎是在唱獨角戲。同時，教師的表現(xiàn)也處于一種只要完成教學任務，學生學不學會、學得開不開心都與他無關。在課堂上，學生注意力比較分散，情緒低落，無精打采，經(jīng)常做小動作或者有的講小話，有的就干脆打瞌睡等。師生關系不融洽，學生之間的關系也不和諧，學生自身產(chǎn)生了不滿意、煩悶、厭惡、緊張等消極的態(tài)度和體驗。[2]（二）對抗型的課堂心理氣氛對抗的英語課堂心理氣氛則完全是一種課堂不和諧的狀態(tài)，也可以說課堂處于失控狀態(tài)。比如課前的準備，當上課鈴聲已經(jīng)響起，有的學生不會馬上進入教室，反而特意利用上課準備時間到外面溜達幾圈等第二次鈴聲響后才慢悠悠的走進教室，進教室之后不是回到自己座位上而是發(fā)動班上同學起哄，看到教師在講臺上站著也毫無畏懼感，同時在教室的同學也沒有為上課做相應的準備，并跟著其他同學一起起哄。在上課過程中，大部分同學都不在狀態(tài)，學生只管做自己的事，比如和同學大聲講話、吃零食、移動位置、隨便插嘴、故意搗亂等。三、影響農(nóng)村小學高年級英語課堂心理氣氛的因素（一）教師的教學能力課堂心理氣氛與教師的教學能力有密切的聯(lián)系。農(nóng)村小學英語教師的師資力量十分薄弱，據(jù)了解，各農(nóng)村中心小學只能勉強配備比較專業(yè)的英語教師，而其中大部分的都是英語基礎稍好的教師通過轉(zhuǎn)崗培訓出來的。對于這些教師，他們自身對英語知識缺乏一個系統(tǒng)的了解，在講解時，學生很難真正的理解。同時選擇的教學方法也是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”形式教學，課堂上缺乏活力，學生從剛接觸英語時就處于這樣的環(huán)境中，本來有興趣學習的同學到高年級之后都慢慢地失去了對英語學習的興趣。（二）教師的期待教師的期待是影響課堂心理氣氛的重要因素。教師們常常會根據(jù)自己的判斷對學生下結論，如對他們的優(yōu)點、缺點以及學業(yè)成功的潛力進行評價。教師對學生的期待越高，他們就會對學生的優(yōu)點和缺點給予更多的反饋，而學生的行為深受教師期待的影響。[3]如果學生本身的學習能力一般，那教師較高的期待會給學生學習造成一定的壓力，反而不利于學習，而恰當?shù)钠诖芙o學生產(chǎn)生學習的動力。（三）學生的因素學生是影響課堂心理氣氛的重要因素。在課堂上，學生對英語學習的動機不強，缺乏興趣，沒能在英語學習中找到學習的樂趣和成就感，從而形成一種長期消極的課堂心理氣氛。有的學生在外面參加一些英語培訓班，在培訓班上所學的知識是比較全面的，有時候會超前學習，當老師在課堂上講這些他們所學過的知識時，他們會表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度來對待課堂。還有很多學生是比較厭學的，對此，他們會在不感興趣的課堂上隨意表現(xiàn)，有時候以對抗老師來獲得一些不合理的樂趣。（四）課堂環(huán)境的因素在農(nóng)村或者城郊小學班級人數(shù)較多，所謂“人多嘴雜”，積極的課堂心理氣氛很難形成。對英語課程學習時間的安排也是重要因素。一般，學校會將英語課安排在下午，上午是語文或者數(shù)學課程的學習，經(jīng)過上午緊張的、不敢松懈的學習之后，學生更多的注意力是想找機會休息，而在他們看來“不重要”的英語課堂成為了他們最好“放松”的時候。同時，班級男女人數(shù)比例不協(xié)調(diào)，座位編排不合理，教室環(huán)境布置是否和諧等因素都會影響整堂課的心理氣氛。四、農(nóng)村小學高年級英語課堂心理氣氛的對策（一）采取多樣的教學方法教學方法是形成最佳課堂心理氣氛的重要保證。營造和諧積極的英語課堂心理氣氛，教師可以采用多樣的教學方法使學生參與到教學活動中來，使不同的學生在不同的情境下體驗成功。讓學生在輕松、愉悅的氣氛里掌握知識，獲得成功。（二）運用情感教育積極的英語課堂心理氣氛需要教師重視感情的投入，以自己真摯的情感喚起與學生情感的共鳴。通過自己的言行舉止傳遞對學生鼓勵、信任、理解、尊重和關心的信息，幫助學生保持良好的心境。比如每天上課前，給學生一個微笑和一個溫暖的問候；在課后，適當?shù)暮屯瑢W交談，拉近教師與學生的距離，消除學生對教師的畏懼感等。（三）建立課堂集體感當學生能對英語課堂的學習產(chǎn)生一種集體感時，即當他們有了共同的目標、相互尊重、相互支持時，在課堂上他們就能創(chuàng)造出一個積極的課堂心理氣氛，從而達到較高水平。比如給學生提供互相幫助的機會，當同學回答不出老師所提出的問題時，教師可以讓他有機會選擇他信任的伙伴來幫他完成，讓他體會到存在感。一些作文天賦一般的初中生對作文更多的是無奈，他們既無法阻止上課老師讓寫作文，也無法快速找到提升作文水平的方法和途徑，只能像一個個深陷泥潭的落難者一樣掙扎。作為語文老師，我是看在眼里，急在心里。為了解救這些個"落難者"，我循序漸進的采取了一些寫作策略，并收到了良好的效果。1.降低寫作要求對于作文較差的學生來說，一說寫作文，從內(nèi)心就極度的抵觸。這是因為他們覺得寫作太難。為了打消他們的畏難情緒，我甄別對待，對他們降低寫作要求。例如，一個寫人的作文，我就給他們單獨布置寫作要求。首先是字數(shù)別人寫六百字，而這些學生只要能寫五百左右就算達到要求。學生一聽可以少寫這么多字，馬上覺得輕松了。做了字數(shù)方面的要求之后，我又對人物和關于人物的事件做了要求。對于關于人物的事件，只要能交待清時間地點人物事件，對事件，能說清故事的起因經(jīng)過結果，就算達到要求。作文要有開頭和結尾。做到這些，作文不低于35分。（滿分50）這些降低了的作文要求一經(jīng)公布，這些同學立刻來了精神。原來作文還可以這樣寫。一位同學寫了自己的父親給自己理發(fā)的事情。他先開了個頭，寫到："我爸爸是個大老粗，在我眼里笨手笨腳的。可是有件事，讓我改變了對他的看法，我發(fā)現(xiàn)，大大咧咧的他竟然也會干細致的活兒。"接下來是故事的開端，交代時間："一天中午回到家里，我氣急敗壞的給媽媽說，上課間操的時候，老師查到我的頭發(fā)長了，點名批評了我，并讓我下午必須剪短。爸爸一聽，在旁邊說，這有什么難啊？我給你理！我用鄙夷的眼神斜了他一眼，不屑地說：你？你會理發(fā)？忙邊兒涼快去吧！你舍得你的力氣，我還舍不得我的頭發(fā)呢！爸爸一聽，勁兒上了，三下五除二的拿出理發(fā)的推子，不由分說，把我按在凳子上就開理了。我想逃，無奈被他兩條大腿牢牢箍住，哪里逃得了呢？只能認他在我的頭上撒野。時間過得好慢長啊，終于，他的兩條大蟒蛇一樣的腿松開了，他給我說：去照照鏡子！看看咋樣。我邊撲打頭發(fā)，邊想：哼，還能好哪兒去，準跟狗啃的似的。可是當我走到鏡子跟前，我驚呆了：里面是一個非常精神的短發(fā)小伙子，那不就是我嗎？我不好意思的回頭看看爸爸，心里真是服了他了。在最后結尾，學生寫道：我再也不敢小看我的爸爸了，我的爸爸原來是一個外表粗苯，可實際上卻心靈手巧的人。降低了寫作要求，就幫學生跨越了抵觸寫作畏懼寫作的心理障礙。2.尋找這些學生作文中的亮點好孩子是夸出來的，寫作也不例外。這些視作文為洪水猛獸的學生，其實是沒有感受到寫作帶給他們的快樂，沒有享受到寫作的成就感。那么，如何讓他們感受到寫作的快樂，擁有寫作的成就感呢？我認為，要善于發(fā)現(xiàn)這些學生作文中的亮點，以資鼓勵。以上面這個作文為例，我就表揚小作者在很多方面做得很好。首先是做到了我對字數(shù)的要求。這個作文的字數(shù)大約為460個字。也就是五百左右。值得表揚。其次，作文結構完整，有開頭，有結尾，且首尾呼應，這一點相當不錯，很值得表揚，也很值得其他同學學習。更可貴的是，這位同學無意識的在開頭運用了欲揚先抑的手法，且設了懸念，非常吸引讀者。真是難能可貴。一般的同學不容易做到。在故事里，小作者也在貫徹著欲揚先抑，讓我們也認為爸爸肯定里不好發(fā)，可結果卻出乎意料。真可謂情節(jié)設置的非常巧。除此之外，這篇小作文還運用到了比喻的修辭，形象的寫出了爸爸用雙腿夾住自己的情境。真可謂如臨其境。經(jīng)過我的點評，這位同學變得自信多了，他也沒想到自己隨便硬著頭皮寫的作文，竟得到了老如此熱烈的表揚。自那以后，這位同學開始認真對待作文，他的作文越寫越好了。3.落實作文方法的指導作文寫作方法和技巧很多，教師在指導時應根據(jù)學生實際情況和需要，有選擇性的介紹和講解，要注重實用，切忌面面俱到。教師在方法指導時，要巧妙地點撥學生的寫作靈感，激發(fā)學生的寫作熱情，增強創(chuàng)新意識，以提高寫作質(zhì)量。化整為零引導學生在觀察生活中寫作。為打破作文的時空限制，在寫作時，要采用"化整為零"的方式，引導學生在觀察生活中進行寫作。定主題，寫系列文章。每學期用1個月讓學生就某一主題寫三至五篇不同形式、不同角度、不同體裁的作文，自己設計封面、插圖，在全班范圍內(nèi)相互交流、評改，并選擇優(yōu)秀作文匯編成冊。定形式，寫類似文章。每當發(fā)現(xiàn)一種較為新穎的寫作形式，筆者就把它推薦給學生，讓他們學習，并要求在一定的期限內(nèi)完成一至兩篇形式類似的作文。定時間，寫快速作文。平時一節(jié)課的寫作時間過長，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒。因此在作文教學時，一般只給學生30分鐘，讓學生產(chǎn)生一種積極的心理暗示，引導學生在較短時間內(nèi)完成寫作。參加活動提升寫作興趣要想干好一件事情，必須要有濃厚的興趣。只要對寫作有濃厚的興趣，就會樂此不疲，持之以恒。總之，寫作訓練是苦的，然而當學生切實感到作文水平在提升時，那感覺又是甜蜜的。提升寫作能力不是一蹴而就的事，也不是靠紙上談兵就能提高的，這需要有一個較為長期的積累和訓練過程。只要通過以上途徑進行訓練，學生寫作能力一定會得到有效的培養(yǎng)，寫作水平也一定會逐步提高。模塊七裝飾工程學習目標了解裝飾工程的基本概念:熟悉飾面工程、涂飾工程的施工過程和技術要求;掌握抹灰工程的施工方法。學習重點、難點抹灰工程施工方法、各種板材安裝方法建議課時數(shù):18課時學習方法在理論教學同時,結合圖片及影像等形式體會和理解裝飾工程的施工工藝,從而掌握抹灰工程、飾面工程、涂飾工程的施工方法。第一節(jié)抹灰工程抹灰是將各種沙漿、裝飾性石屑漿、石子漿涂抹在建筑物的表面上,除保護建筑物外,還可作為飾面層起到裝飾作用抹灰工程可以分為般抹灰裝飾抹灰般抹灰(一)分類般抹灰可分為·普通抹灰:一底一面組成,無中層,也可不分層中級抹灰:由一底層、一中層、一面層組成高級抹灰:由一底層、數(shù)中層、一面層多遍完成(如圖9-1所示)圖9-1抹灰層的組成1一底層;2—中層;3—棉層;4—基層(二)各結構組成的厚度和要求不同(三)常用材料有質(zhì)量要求(四)一般抹灰的施工程序1、基層處理2、找規(guī)矩3、底層抹灰4、中層抹灰5、面層抹灰·*抹灰工程應在門窗框、水電煤氣等管道和陽臺欄杄、各種預埋件安裝好后進行(圖示)般抹灰的允許偏差和檢驗方法(見表9-1)(二)各結構組成(1)底層:起粘結和初步找平作用。厚5mm~7mm要求橫平豎直,表面不能凹凸不平。厚度超過10mm,浪費、粘結不牢固2)中層:起找平和傳遞荷載的作用。厚5mm~12mm。(3)面層:起裝飾作用,室內(nèi)還起反光增加亮度作用。厚2mm~5mm·(三)常用材料有質(zhì)量要求水泥:325Mpa以上的硅酸鹽水泥或白水泥。安定性等性能試驗符合要求(2)石灰膏:由生石灰在水中