幼兒園工作學習心得體會作為一名幼兒教師，踏上這天的工作崗位，有這樣的學習時機，是非常有利于今后的工作。在學習中，我對幼兒教育有了更多的了解：首先，自我要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工。

第一，我認為幼師首先要喜愛孩子，務必對每一個孩子一視同仁，不能偏愛孩子，更不能冷淡或卑視孩子，其次要為人師表，注意身教，重于言教。孩子總是把教師看做學習仿照的對象。因此，作為教師必需要時刻留意自我的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表去影響人，以和氣的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛惜人，只有這樣，才能保證教書育人的實效。

其次，要有專心的工作熱忱……

第三，我覺得幼兒教師要有無私奉獻的精神，關懷每一位孩子，喜愛孩子，敬重孩子，理解孩子以人為本。

第四，要養成終身學習的習慣，教師就應活到老，學到老，才能勝任這一富有挑戰性的職業。

讓我們用慈祥的純真，用希望放飛抱負，我將用自我的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽！

幼兒園工作學習心得體會2

在幼教崗位上已經工作一年了，在這一年里我學到了許多東西，共性是此刻在進展二期課改，這對我們新教師更是一個很大的考驗，我們不僅僅要對一期課改有必需的了解，還要趕上二期課改的步伐，不斷用新的教育理念來武裝自我。對此，我有一點小小的感受。其實在幼兒園開展創新教育，培育幼兒教師的創新意識是可能性最大的。人們都說幼兒教師是多才多藝的，的確藝術能升華人的精神，轉變人的行為，共性是他對右腦功能地提升與開發，使人獲得了制造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中理解的藝術教育、藝術熏陶對實際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發制造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠的地方，這就不會產生應試教學。幼兒園的課程設置、教材使用又沒有固定的模式，這就使教師可依據班級的實際狀況，結合季節、主題、幼兒的興趣來選取教學資料，制造性的設計教學活動。

我認為，二期課改最重要的要培育幼兒教師的創新意識，首先，要創設民主氣氛，讓教師敢于創新。創設民主氣氛是指創設營造民主、寬松、和諧的心理氣氛，運用有效的措施與方法建立一個公平、敬重、友好、與專心的心境狀態，使教師的制造性思維進入一個馳騁的心理空間。這時他們的思想是開放的，思維是活潑的，會自由表達自我的想法，由于她有足夠的安全感，即使說錯也沒關系。因此教師簡單產生共性流暢的獨特的思維，簡單產生靈感。制造需要無拘無束的氣氛；制造，要求每個人都能“自由的呼吸“。讓園長與教師之間的關系少一些嚴峻，多一些微笑：少一些指責，多一些寬容；少一些約束，多一些敬重。這樣教師的人格得到敬重，情感受到感染后簡單對制造性的教育產生興趣，到處以仆人翁的精神投入到工作中去。其次，要組織安排，讓教師擅長創新。創新意味著打破舊的規章，所以創新要求組織指定的規劃務必具有必需的彈性，給教師留有制造的時間和空間。假如教師的每個工作安排的非常緊湊，那么就沒有時間進展思索、探究，創新的設想也無條件產生。要認可每一位教師的才能并充分挖掘潛在才能，使教師之間優勢互補，構成合力，發揮其最大的專心性和效益，使她們自身價值得到較好實現，共性得到充分發揮。注意學習讓教師具有自我更新、自我超越的潛力。即不斷獵取百科學問和專業技能的自學潛力以及不斷汲取教育學科的新學問、新技能，并在教育中專心運用的潛力。這是由于幼兒劇烈的奇怪心是否得到滿意很大程度上取決于教師學問是否淵博，另一方面由于現實中幼兒園教師多數是中師畢業，文化層次相對較低，這一狀況與當代幼兒園因信息渠道增多而智力進展加快，學問面增寬的現狀構成突出沖突。因此園長要激活教師的制造性思維，務必為教師創設學習的條件。如；開設講座、專家指導、看書活動、學歷進修、教學練兵、外出學習觀摩等等。幼兒教學理論的進展與其他科學一樣日新月異，幼兒園教師要跟上時代進展步伐，事實創新教學，務必不斷學習、不斷自我更新和自我超越。最終，要科學合理的評價，讓教師樂于創新。

激發教師制造的情感，務必建立科學合理的評價標準。制造力是人皆有之，我國教育家陶行之曾說過：“到處是制造知地，每天是制造之時，人人是制造之人。“由于個人先天和后天條件不一樣，其制造開發的早遲水平的凹凸則有所差異。要擅長發覺教師的閃光點，不輕視教師的點滴制造。要運用形式多樣的的鼓勵機制，培育教師的制造意志。還要常常向教師提出中等程度的成就目標，常常對教師的教學工作狀況作具體詳細而準時的反應，不斷加以鼓舞、強化、糾偏，構成對工作穩定的熱忱，從而鼓勵教師的制造意志。要引導教師自我觀賞、自我鼓勵，增加制造的動力。由于自我觀賞、自我鼓勵是制造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。二十一世紀是人才競爭的世紀，是制造的世紀。制造是困難的，制造也是歡樂的，制造更是無止境的。培育一支有創新意識的、高素養的教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。只有領導不斷更新治理閱歷，才能培育教師的創新意識，激發創新潛能。

二期課改要求教師在教學過程中應與學生專心互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育潛力的關系，注意培育學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有共性地學習。教師應敬重學生的人格，關注個別差異，滿意不一樣學生的學生需要，創設能引導學生主動參加的教育環境，激發不一樣學生的學習專心性，培育學生把握和運用學問的態度和潛力，使每個學生都能得到充分的進展。

1、教師應成為孩子的傾聽者、觀看者。新課程理念下的教師，不僅僅要傳播學問，更要觀看。注意一日活動中的觀看，捕獲著孩子一瞬即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師就應是一位細心的觀看者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，準時捕獲幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探究需要，從而確立起幼兒感興趣的”主題。傾聽、觀看孩子還體此刻教師要關注孩子的已有閱歷，即孩子現有的認知潛力和生活閱歷。我想：正是由于教師的留心觀看、傾聽才發覺了來自幼兒的活動主題，當活動的資料是他們所喜愛和感興趣的時候，幼兒所表現出來的學習專心性和主動性是我們難以想象的，幼兒的潛能得到了真正的發揮。

2、教師要成為幼兒的促進者，支持者。教師即促進者是新課程下教師主角的根本變化，是教師轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都會產生很多問題，但由于年齡的特點和閱歷有限，他們往往還不會歸納事物的特點這時就需要教師準時的介入和引導，使探究深入下去，從而促進孩子的主動學習，如有一次我帶著小朋友們在草地上自由的玩耍，我發覺很多幼兒都在做“踩影子“的嬉戲，他們對影子非常感興趣。

于是我充分抓住這一契機，組織幼兒去找影子，找找自我身邊各種不一樣的影子，它們有什么不一樣？孩子們發覺：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，當幼兒答復各種不一樣的答案后，小朋友們都用期盼的目光看著我，并問：“教師，這是怎樣回事呀，怎樣會這樣呢？“在我的引導下，孩子們透過觀看、比擬找到了答案。為了激發幼兒連續探究的興趣，我又提出了疑問：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？“，這激起了孩子進一步探究影子的興趣。

3、教師應成為合。我覺得新課程實施中的教師，就應擅長把自我完善和群眾和諧統一齊來。在這個群眾中，處處有你可學習和幫助的人，應樹立“我為人人“，“人人為我“的思想，相互學習和合作是為了共同提高。我能專心鼓舞教師進展各種學習和培訓，要求教師關注課改信息，教育雜志上的、網絡里的，把平常有關看到的、想到的、讀到的等等文章，在教研活動中進展溝通，在讀書筆記中進展摘記和撰寫體會，這不僅僅是一種學習的積存，更是個人素養的一種提高。二期課改的學習與實踐之中。無論是治理者還是被治理者，大家都是一個共同體，一齊想方法，解決實際中遇到的詳細問題。

新課程實施中的問題是多種多樣的，新課程在轉變學生學習生活的同時，也轉變了教師的教學生活，新課程中的教師將煥發出新的生命。作為新教師的我務必不斷的進展專業的學習，對自我的教學過程進展反思，能夠獲得理論與實踐的高層整合，突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現象，專心地與團體進展合作與協商，為自身教師主角的適應和進展奠定根底。不斷完善自我在教育教學中的制造性和專業進展的能動性，滿腔熱忱地自主提升專業化的水平。為自我制造輝煌的舞臺，走向勝利。

幼兒園工作學習心得體會3

上周五觀摩了十里鋪愛心幼兒園，進入幼兒園映入眼簾的干凈美麗的校園環境，操場上整齊擺放孩子們戶外活動的材料讓我的感受到戶外活動的多樣性。

走進幼兒園大廳讓我深深地感受到這里真的是孩子們的世界，大廳里布滿了布滿的天真純凈孩子們的作品，樓梯兩側孩子們的作品警示著我們正確上下樓梯方法，教師和孩子們富有創意的美術作品裝飾著室內的每一個角落，讓我到處感覺到很微妙和奇怪。

順著觀摩的人群走進不同年齡班的活動室，看到幼兒園教師暖暖的微笑、親切的話語、形象的肢體語言，無一不在向孩子們傳遞著愛的訊息。各年齡班班里活動區角的劃分和設計很清楚，可操作性的材料很豐富，廢舊材料的利用很奇妙，孩子們的作品展現精巧。

每個班級的養成教育在相應的墻飾展現影響著孩子們行為。整個集體教育教學活動組織環節組織實施中能較精確的把握幼兒的年齡特點，關注全體幼兒、思路清楚，活動材料預備豐富，敬重孩子們的想法，讓幼兒充分體驗動手操作和記錄結果。

孩子們的學習態度積極，通過自由嘗試和體驗能夠在教師設計的活動中理解活動內容。從整個活動來看，目標的達成度較好，重、難點突出，整個活動幼兒都處于積極的狀態，活動注意動靜結合，由易到難，最大程度的激發了幼兒參加活動的興趣。

伴著動聽的音樂孩子們在教師有序的引導下開頭了活動區的嬉戲活動，打亂年齡界限的取悅活動，我還是第一次觀摩。在觀摩過程中讓我深深地感受到幼兒園里整個空間的利用特別適宜區域環境符合幼兒年齡特點設計美麗和諧，活動區的活動材料豐富多樣、廢舊材料擺放合理、設計利用的奇妙。每個活動區材料的使用年齡特點明確，層次清晰。

通過觀看和文字提示能夠滿意不同年齡段的嬉戲需要。觀摩過程中我看到孩子們特別有序的接伴嬉戲，教師的指導有針對性，嬉戲中幼兒遇到的問題教師分年齡段采納不同的方式引導幼兒解決問題。

音樂聲的再次響起，提示著孩子們活動區嬉戲的完畢，孩子和教師們有序的收放和整理玩具和材料，讓我再次感受到加強常規培育的必要性。戶外和做操孩子們在不同音樂的伴隨下分階段有序地進展隊列和間操活動，教師和孩子們的精神飽滿、動作到位深深感染了我。

通過本次觀摩活動讓我感受到幼兒園的大環境以幼兒作品為主，不但能呈現孩子們的進展水平，還能讓孩子們感受到真的是生活在自己的世界里。這種打破年齡界限的區域活動，充分利用各班資源方式擴大孩子們相互了解和交往范圍，孩子們在嬉戲和操作過程中能有以大帶小，讓他們在公平的關系中相互學習和指導。學習的時間總是短暫的，可帶給我的思索是長期的。今后在自己的實際教學工作中。

我要學會不斷反思，選擇有效的教育方法，注意因材施教。在組織和設計活動時，要充分挖掘幼兒潛能，制造一個豐富、多樣的，可供選擇的，有啟發性的環境，供應多種方法，寓教于樂。

幼兒園工作學習心得體會4

作為一名幼兒教師，教師是否具有對話意識和對話精神，是否與兒童持續一種對話的關系狀態，都能夠在教師與兒童的共同活動中，在教師對兒童的態度中表現出來，在教師對兒童的有意和無意的行為中表現出來。我們不得不成認，在兒童面前，教師是會處于一種優勢地位，兒童處于弱勢地位。從對話的角度看，我往往會構成不利于對話的局面，為什么會這樣呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》公布以來，有些教師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強調要“蹲下來”看幼兒，實際上就是指敬重幼兒，真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是：從動作上真的蹲下來了，但卻做著訓斥孩子的事，類似這樣，即使教師的高度降的再低，幼兒也不會感到絲毫的公平，從而影響到教育的實施。

二、家長的言行，對幼兒是示意

如今社會，獨生子女成了家中的掌上明珠，大多數父母忙于事業，局部是老人帶，還有的是請保姆帶，這對幼兒的教育也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：“你鬧，我就給你送幼兒園，讓教師好好管管你”。有的會當著孩子的面說：“教師，您的話就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的”等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會產生一種對教師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關系的，從而影響到教育。

三、教師缺乏對話意識

過去，在教育活動中，教師把幼兒看作是學問的理解者，而幼兒把教師看作是學問的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的”自覺的理解和溝通不存在，師生關系因而失去了“教育好處”。例如：在教育活動中，常常消失兒童“跟隨”教師提出的“……是不是？”“對不對？；”好不好？等問題隨聲附和――“是！”、“對！”、“好”這樣一來，兒童的答復成了他們不假思考的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應聲蟲”，這說明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路；并透過回答下列問題“是”、“好”、“對”來打算他們是不在跟隨自已的思路，教育活動成了“告知性”的活動，長此下去，兒童很可能構成一種惰性或對教師的依靠性，這種損害是任何此刻學問都無法彌補的。

此刻，多種形式、自由式的教育觀盛行，多種教育模式共存，如今的教育活動是一種對話過程，它表現于教師與兒童在活動中的對話關系，而師幼間的對話關系本身就是一種教育的表達。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養，把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么，作為一名幼兒教師，如何在實際的工作中與幼兒建立公平和諧的師生關系呢？我在實際工作中有幾點體會：

一、師與兒童的對話關系，是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

教師與幼兒在活動中應是共同參加、相互合作、彼此投入，就像一家人平尋常常的過日子一樣，從而把全部的教育融入生活的點點滴滴中，師幼間的對話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話，而是指雙方的“放開”和“接納”是對“對方”的傾聽，是指雙方共同在場，相互吸引相互包涵，共同參加的關系，這種對話更多地是指相互接納和共同共享，指雙方的交互性和精神的相互承領。

二、真誠的應對幼兒，是師幼實現對話的根底

真誠就是仔細、懇切、關切、不哄騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問，真誠地對待孩子的“告狀”，真誠的對待孩子的表達，甚至是孩子的每一個眼神；每一個表情；每一點變化，作為一名幼兒教師應毫不吝嗇的賜予每個幼兒確定的態度，關注的目光，鼓舞的話語，盧梭認為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法，想法和感情的；假如想用我們的看法，想法感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情……

三、重視一日生活中每一次與幼兒對話的時機

從早上的第一縷曙光到晚上的最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對話的平臺，這就要求教師有敏銳的目光，有對話的意識。

（一）日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的進展打好根底”，教育，尤其是在幼兒園這個特別階段，培育良好的生活習慣就顯得更為重要。例如在培育小班幼兒洗手常規時，我并沒有特地的去說教洗手的好處，應怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一齊洗，開頭孩子們會看著教師洗，之后我們會像家里人一樣一邊洗一邊談天。一天，小杜說：“徐教師，你一會又不吃飯，為什么也洗手呀？”我說：“由于我要幫你們盛飯，假如小手臟了遇到你們的碗你們會生病的。”“噢！”他的樣貌好像明白了什么，一會兒站在旁邊的朵兒說：“教師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀？我媽媽就不像你這么洗？”“那一會兒你看看我這樣洗的潔凈還是你媽洗的潔凈好嗎？”“好”。“徐教師，我們倆競賽吧，看誰洗的又潔凈又快！”“好！”如此生活式的“談天對話”形式使幼兒更易于理解，也能夠引導幼兒思索與嘗試，更能引發出很多新的問題。

（二）教育活動中的對話

在教育活動中，假如師幼之間的“對話”激發出新的沖突，產生出新的問題，則更加表達了“對話”的重要好處，這些新消失的沖突和問題為進一步“對話”留下了空間和余地。我們應盡量避開一般性的心不在焉的指導方式和話語，使教師對孩子的指導能夠切實引起孩子產生必需的感受。例如在主題活動《小手真能干》中，請幼兒用小手蘸上顏料，印手印，班上的幼兒感到即新穎，又快樂都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來，說：“教師，我不敢”，這時坐在她旁邊的陳澳說：“別怕，我來教你，印手印可好玩啦！”我一邊向張雨恬投向鼓舞的目光，一邊說：“好啊，陳澳哥哥可英勇了，你來當小教師吧！”過了一會當他們的作品完成的時候，我又用鼓舞的話說：“恬恬的小手印真美麗，像一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了美麗的衣服。我的話剛說完，他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的敬重和重視，我們的關系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的，關鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

幼兒園工作學習心得體會5

我通過一學期的業務理論學習，漸漸感到幼兒教育的重要性，現就個人的學習經過，談談自己的學習體會：

幼兒教育需要創設有利于幼兒進展的時機與條件，通過幼兒自主的創設活動，促進幼兒進展，在教育教學活動中著重制造各種條件和環境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分覺察他們的想象力，制造力。為今后成長打下堅實的根底。

其次，幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，力量，學問技能等方面進展。在以后的工作中，我會依據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際狀況，制定切實可行的工作規劃并敏捷地執行。最終通過學習，我深深的體會到，幼兒教育必需堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則說明了幼兒園教育與其它教育的重要區分，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素養水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互溝通，取長補短，提高教育質量，促進幼兒進展。

幼兒園工作學習心得體會6

xxxx年5月6日，我園開展xxxx版《幼兒園工作規程》的學習活動。本次活動由符朱鳳教師主持，黃玲園長主講.

通過這次的學習，使我對《規程》有了更深刻的熟悉和理解，也讓自己對以后的工作有了更加明確的方向。我覺得新的《規程》更加標準化、科學化和明晰化。《規程》就像一盞引路燈，它在指引著學前教育走向正確的方向。這次的學習讓我感頗深的是以下幾點：

一、堅持立德樹人。規定幼兒園入園除進展安康檢查外，制止任何形式的考試或測查；幼兒園不得提前教授小學教育內容，不得開展任何違反幼兒身心進展規律的活動。

二、強化安全治理。要求幼兒園要建立健全設備設施、食品藥品以及與幼兒活動相關的各項安全防護和檢查制度，建立安全責任制和應急預案。建立與幼兒身心鍵康相關的一系列衛生保健制度。

三、標準辦園行為。對幼兒園的學制、辦園規模、經費、資產、信息等方面的治理提出了明確要求。

四、注意與法律法規和有關政策的連接。

五、完善幼兒園內部治理機制。要求幼兒園進一步加強科學民主治理，強化了家長委員會的職能作用，家長委員會應參與與幼兒園重要決策和事關幼兒切身利益事項的治理。強調幼兒園應當建立教研制度，加強教育教學討論，討論解決教師在保教工作中遇到的實際問題。

以上這些新修訂的內容更契合現在幼兒園工作中的現實狀況。《規程》是全部幼兒教師在工作中的理論和依據，它為幼兒園教育工指引了方向。通過學習《規程》在工作中要做到心中有數，在以后的工作實踐中，我要不斷深入學習，把《規程》精神逐步落實到自己的工作中。

幼兒園工作學習心得體會7

新學期以來，園內組織學習了《幼兒園工作規程》。通過學習，我深刻體會到仔細學習《幼兒園工作規程》的重要性。《規程》是為了增加幼兒園的科學治理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定的。仔細學習工作規程能夠讓本身把工作做到實處，在規程總則中明確指出幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面進展的教育，還提出了幼兒園保育和教育目標：促進幼兒身體正常發育和機能的協調進展，增加體質。培育幼兒良好的生活習慣、衛生習慣和參與體育活動的興趣。進展幼兒智力，培育正確運用感官和運用語言交往的根本力量，增進對環境的熟悉，培育有益的興趣和求知欲望，培育初步的動手力量。萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培育誠懇、自信、好問、友愛、英勇、愛惜公物、刻服行為和習慣、以及活潑開朗的性格。培育幼兒初步的感受美和表現美的情趣和力量等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標。

我們都知道幼兒園期是對人的一生有著著重要影響的時期，然而又是易被成人無視，幼兒自己全然不知其價值和不能把握其進展進程的時期，幼兒期是幼兒需要成人細心照相照看和愛護的時期，然而又是其自理，獨立的需要日益增長的時期。為此綱要中指出教師的責任更加的重大。它需要教師對生合的喜愛珍惜和敬畏對生命規律和生命潛力的熟悉，理解和敬重對生命早期才智的敏感，心中驚喜和理解。它需要教師深刻地懂得生命的整體性。從這個意義上說，幼兒教師必需進展上與幼兒生命特性相結適宜應的教育，讓幼兒在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。

《規程》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者，合，引導者，教師這一作風和角色的定位符合當今世界的幼教進展的潮流。20世紀80所年月以來的很多討論都清晰地說明。教師技持是兒童進展的重要條件之一。如費德曼教授的“非一般性進展理論”告知我們幼兒個體可憑借其后學習的傾向在“普遍范疇”（指人類個體一般都能獲得的共同進展閱歷，如客體永久性概念的獲得）實現其進展，總之教師擔當的不僅僅是學問傳授者的角色，如何在教育中敏捷地扮演相宜的角色與幼兒積極的互動，這是教師工作中富有挑戰性的環節。《規程》提出：嬉戲是幼兒的根本活動，幼兒園應當以嬉戲為根本活動，寓教育于各項活動中，并留意活動過程。這使我大白：必需徹底轉變幼兒教育小學化的偏向。我班雖然是學前班了，但是我們也應遵照《規程》中的內容，在平常的教育教學當中多以嬉戲的形式進行，增加師幼之間的相互作用性，提高幼兒的踴躍性，讓幼兒在興奮的嬉戲中學習學問。

我認為做為一名幼兒園教師，先要學會敬重、信任孩子的思想。教師都應當以周全的眼光來對待每一位幼兒，發揚幼兒的優點。要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中學會創新，時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。

《幼兒園工作規程》是全部幼兒教師在工作中的理論依據，它為幼兒園教育工筆者教導引導了方向。通過學習《規程》，在工作中要做到胸有成足，在以后的工作實踐中，我也將不斷的更深入的學習，把《規程》精力漸漸落實到本身的工作中去。

幼兒園工作學習心得體會8

通過仔細學習了《幼兒園工作規程》，讓我感悟很深，受益許多。我對幼兒園工作和教育方面的熟悉上有了進一步的熟悉和改觀。

我認為做為一名幼兒園教師，仔細學習《幼兒園工作規程》是很重要的。《規程》是為了加強幼兒園的科學治理，提高保育和教育質量，促進幼兒身心安康，依據《中華人民共和國教育法》制定的。《規程》中指出，“幼兒園教育根底教育的有機組成局部，是學校教育制度的根底階段”。在規程總則中，還提出了幼兒園保育和教育的主要目標大致有：增進體質，培育良好的生活習慣。進展幼兒智力，培育興趣和求知欲，和初步的動手力量。萌發愛國，愛集體的情感，培育幼兒感受和表現美的情趣和力量等。這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標。《規程》既強調幼兒園教育是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段；幼兒園的教育能夠為入小學做預備，也為幼兒的一生安康進展打根底。

仔細學習《規程》能夠讓我在進展園內各項工作時的確做到實處，我也將堅持幼兒園教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育相并重。同時我覺得幼兒園應當以嬉戲為主要活動，讓幼兒在玩中學習，歡樂中成長，這點也是《規程》中表達的。《規程》提出嬉戲是幼兒的根本活動，幼兒園應當以嬉戲為根本活動，寓教育于各項活動中，并注意活動過程。這使我明白必需徹底轉變原先學習的小學教育教學法，現在我們給孩子們設計的活動特別豐富多彩，孩子們在開心的嬉戲中進展著社會性和自己的才智。《規程》中的指導思想為我工作指明白方向，成為我教育教學的活動指南。我認為教育為學生供應了獵取學問的方式和渠道，但僅僅讓學生把握學問遠不是教育的目的，教育的抱負在于將一個孩子的學問轉為才智，推動他們去體驗人生去關注了