36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。民法(物權法).民法(物權法).36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。民法(物權法).民法第六章物權概述第一節物權與物權法第二節物權的種類第三節物權的變動第四節物權的保護第五節占有2014年春明德善學強技力行民法第一節物權與物權法、物權的概念與物權的特征(一)概念(掌握)(二)特征(掌握)支配性2對世性(絕對性3排他性(1)直接排除他人不法妨礙(2排斥效力相等且互不相容的物權:如一物一權(所有權3優先效力、追及效力(見“物權法的基本原則”)(三)物權與債權的關系(熟悉1.聯系2區別2014年春明德善學強技力行一、原因分析“學困生”的形成原因較多較復雜，有心理智能、生理智能因素，環境因素，行為習慣因素。從體育教學的特點分析，主要是有先天因素、后天因素和環境因素決定的。在體育教育實踐中發現，形成“學困生”的一個重要方面是存在一定程度的生理、心理障礙。因此，關愛、轉化“學困生”的關鍵，應從剖析“學困生”心理入手，弄清“學困生”的心理特點，擺脫心理壓力；教育學生形成良好的生活習慣和行為習慣，提高適應能力，逐步解決生理障礙。二、心理特點剖析中學階段是學生長身體、長知識和世界觀逐步形成的時期，從不成熟到成熟，不定形到定形的關鍵階段。他們思想活躍，情緒偏激，有成就感，但缺乏勤奮、努力，不能把握機遇，組織性、紀律性和行為習慣差，自控能力較差；有創新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺乏艱苦奮斗和拼搏精神；他們希望學有所成，有所作為，出人頭第，但往往知難而退，缺乏腳踏實地的實干精神。三、轉化教育探研適時激勵、關心愛護：“學困生”在學習掌握技術動作時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心“學困生”，不要輕易給他們戴上“差”的帽子，要分析情況，不要隨意或惡意地批評或指責；應對他們耐心輔導、正確引導、經常鼓勵，加倍關心和愛護，做他們的知音，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。切忌損傷他們的自尊和自信；注意表揚和批評藝術，對“學困生”的教育應寬容又不放縱，嚴格要求但不苛刻；要善于發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當地表揚，使他們及時了解自己鍛煉的效果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好、更快地掌握動作技術。發揮他們某方面的興趣、特長，善于抓住轉化的時機，適時進行鼓勵，激發他們的成就感；并在表揚的基礎上，不斷提出不同的要求和努力方向，在達到要求的基礎上再進行表揚鼓勵，如此循環往復使其不斷地進步發展。團結協作、激發個性：增強民主意識和法制意識，建立合適的師生交往模式。要真正相信和尊重“學困生”，這是培養和增強他們自主性的關鍵；教師只有以平等的身份真正關心每一個教育對象，承認每一個個體都是重要的，都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的內在潛力，最終促進他們“個性”的發展。正確處理競爭與合作的關系。競爭，能引起焦慮，使學生產生對立情緒；同時又能培養學生的創造人格，激發創造興趣，鍛煉其意志和毅力；合作，有利于培養學生的集體主義精神和團結協作的互助精神。競爭與合作是激勵學生發展的兩種機制，它既發展了學生的創造性，又培養了集體主義和愛國主義精神。因此，我們應當鼓勵“學困生”競爭、協作，讓學生在各種體育活動中鍛煉成長，陶冶身心，發揮個性和潛在能力，充分感受體育的樂趣。耐心指導、對癥下藥：學生在學習技術動作時往往會出現許多錯誤，有的是概念不清，有的是身體素質差，有的是心理因素原因，有的是受環境影響等等。教師在教學中，要根據不同練習中的不同表現，幫助他們分析問題病癥之所在，及產生的原因，有的放矢地進行指導。比如；在學習籃球籃下投籃技術時“不會命中”，教師就要仔細地觀察；是站位不對，瞄準點不明，是出手動作不正確，還是用力不協調，或是兼而有之。問題一旦找準，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術，感受成功之快樂。同等評優、合理評價：在學習技術動作或課堂“達標”練習時，適當降低難度，減輕重量或放慢速度等要求，使“學困生”感到課有所練，練有所獲。對此，教師應事先周密考慮，提出合理的練習重量、高度、遠度以及完成動作的標準。在分組教學時應盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強完成動作的自信心。在教學中教師及時地把進步較快，成績提高明顯的“學困生”，作為說服教育其他學生的依據，并令其幫助其他“學困生”練習。在此情況下，能激發其他學生的學習興趣和熱情，增強“我也行”的信心，比教師的講解、示范、指導更具有說服力。優中幫促、個別輔導：教師針對體育“學困生”在素質上存在的差異，進行個別指導、課后輔導或布置課外任務，有針對性幫助他們提高。是使他們樹立信心，掌握技術動作的一個重要手段。在指導他們練習時，態度要親切，指導要耐心，手段要多樣，課上課下結合，使他們真正感受到教師的苦心和關心，使之放下包袱，提高練習效果。另外、還可以指定體育骨干或技術較好的學生幫助“體育學困生”，同學之間形成教與學、幫與帶自然和諧的學習氛圍，有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，積極參與，認真練習。總之，我們應該積極培養“學困生”自信心，使他們在體育品德、行為習慣、運動能力、生理心理和適應能力等方面都能得到健康協調發展；對他們的“個性”心理特征及行為習慣進行了解，具體問題，具體分析，具體解決，因人因材施教。為他們創造良好的學習環境，給他們提供參與鍛煉和展示自我的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“學困生”。總之，“學困生”的轉化是可以做到的，只要營造良好氛圍，領導重視，班主任嚴格管理，家長配合，社會協同，本人積極努力，科任教師齊心協力共同關愛，樹立信心，把工作做深做細，會卓有成效。體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯系自己的生活，憑借自己的情感、直覺、靈性等直觀的感受、體味、領悟，去再認識、再發現、再創造的過程。體驗式學習需要教師為學生創設一個真實或模擬的情境，提供一個足夠的體驗空間。一、利用多媒體設置情景教學中教師根據特定的教學內容和學生實際，通過恰當地制作和運用多媒體課件，借助音樂、圖片、動畫、視頻等手段強化感知，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感，使學生在學習中出現興奮點，真正參與課堂教學，能夠在體驗中學到知識。特別是歷史內容的教學，多媒體演示教學可圖文并茂、聲情兼具地再現歷史情景，具有很強的直觀性，使學生有身臨其境之感，多了些內心體驗和感受，更利于形象和思維融為一體。在講述“一國兩制”的內容時，先放一段錄像讓學生再度體驗一下那激動人心的情景，回顧港澳回歸，接著共同探討“一國兩制”的有關問題，然后展示了國民黨元老于右任居臺灣思念家鄉，于辭世前兩年寫下的詩句：“葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫；山之上，國有殤。”讓學生讀一讀，體味其中滋味。短短幾分鐘，一下子就激起了學生的愛國主義情結和渴望、盼望統一的神圣使命感和責任感。通過這段學習，學生接受了情感教育的洗禮，由情入史，由史生理，道德和心理品質得到了熏陶和培養，使“教”與“化”有機結合為一體。情景設置還可以通過講故事、看漫畫、讀材料等方式創設學習情景吸引學生的注意力，激發學習興趣，引導學生主動體驗、思考和構建知識。二、角色扮演角色扮演是指在課堂教學中，教師根據不同的教學內容設置情節讓學生扮演，體驗相應角色的感受，增加學生學習的參與性，以提高學生學習的積極性，并能運用相關的知識來分析問題，解決問題。角色扮演有多種形式，可以是即興小品表演、歷史短劇表演等。如在學習八年級歷史與社會下冊中的“羅斯福新政”的內容時，在班里開展胡佛與羅斯福總統競選的歷史劇表演。由學生毛遂自薦確定了兩位總統候選人，然后選出五位《紐約時報》的記者，班上其他同學則扮演美國公民。先是由兩位總統發表競選演說，演說慷慨激昂，充分發揮了學生的演講天才。然后“記者”現場采訪“美國公民”：“你支持誰？為什么這么做?”。這些“記者”別看人小，提的問題還是很有水準的，被采訪的“公民”也回答的很精彩。接著“公民”投票后,“羅斯福總統”勝出，展開就職演說。最后“總統”接受“公民”的提問，有的問：“如何解決經濟危機？如何緩解就業壓力？”“總統”一一作了解答。同學們的參與積極性空前高漲。通過小品、演說、采訪、現場提問等一系列活動，使學生競相參與到其中來。在表演活動中學生的主體地位得以充分體現，能激發學生的學習興趣、學習熱情，并使學生潛在的各種能力得到進一步挖掘、發揮，學生也能容易地獲得成功的體驗，從而樹立更強的學習自信心。三、動手操作1.繪制地圖和學具學習綜合探究二《從地球儀上看世界》一節，書本就要求利用乒乓球制作地球儀模型：在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經緯網等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想要順利完成，就必須要掌握相應的地球知識。這對于知識掌握較好的學生來說可以起到復習的作用；對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們去想辦法解決制作過程中出現的問題，并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種活動，激發了學生的學習積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。2.搜集整理資料《歷史與社會》學科涉及許多現實與歷史問題，學生通過收集、整理各種資料，能夠直接體驗社會發展變化的過程，探索社會發展變化的規律，激發學生的學習主動性、積極性及參與性。在學習七年級上冊《身邊的故事》這一章節時，教師可以組織學生開展一次日常生活“收集秀”的體驗活動。教師要求學生通過各種途徑收集日常生活中衣、食、住、用、行等方面的物品或不同年代的圖片、實物。如收集家庭在不同時期拍攝的照片，收集以前使用的糧票、油票、布票、肉票、煤票等各種票證。教師再指導學生將收集好的各種資料按照時間、類別、作用等標準進行分類整理，然后組織學生解說各小組的收集意圖。通過這個活動可以引導學生在資料的收集過程中了解到社會進步、生活變化的真實歷程，感悟到美好的生活要靠自己去努力創造，懂得珍惜今天美好生活的重要性，培養了學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。民法第六章物權概述第一節物權與物權法第二節物權的種類第三節物權的變動第四節物權的保護第五節占有2014年春明德善學強技力行民法第一節物權與物權法、物權的概念與物權的特征(一)概念(掌握)(二)特征(掌握)支配性2對世性(絕對性3排他性(1)直接排除他人不法妨礙(2排斥效力相等且互不相容的物權:如一物一權(所有權3優先效力、追及效力(見“物權法的基本原則”)(三)物權與債權的關系(熟悉1.聯系2區別2014年春明德善學強技力行民法第一節物權與物權法二、物權法《中華人民共和國物權法》20073.16.通過,2007.10.1施行立法目的(了解(二)基本原則(掌握)1.平等原則(3條→56、63、66條)表面上是人對物的支配和利用關系,實質上是人與人之間的關系。體現在:主體平等與平等保護。2物權法定原則:種類、內容、效力、取得及變動的方式均法定2014年春明德善學強技力行民法第一節物權與物權法3物權公示公信原則(9條、23條)(1)公示的方法動產物權的享有和變動占有和交付(占有的轉移)不動產物權的享有和變動登記和變更登記案例:甲、乙為夫妻,共有一處房屋無人居住,但房產證上及房產局的登記簿上均只記載甲一人的名字。現甲、乙鬧離婚,一日,甲背著乙與丙簽訂房屋買賣合同,并辦理了房產過戶登記。乙得知后,訴至法院,要求丙返還房屋。問:法院如何處理?答案:丙取得房產所有權;乙可追究甲的損害賠償責任(2公信:保護善意第三人的信賴利益→善意取得4遵守法律和社會公德原則,即物權不得濫用原則(7條2014年春明德善學強技力行民法第一節物權與物權法(單選)甲有祖傳珍貴玉器一件,乙丙均欲購買之。甲先與乙達成協議,以5萬元價格出售之,雙方約定,次日交貨付款。丙知曉后,當晚即攜款至甲處,欲以6萬元價格購買之。甲欣然應允,并即交貨付款。對此,下列表述中,正確的是()A、甲與丙之買賣合同無效B、甲與乙之買賣合同無效G、乙得請求丙交付該玉器D、乙得請求甲承擔違約責任答案:D2014年春明德善學強技力行民法第二節物權的種類物權法上的物(熟悉)以物為客體:特定物、獨立物、原則上為有體物(例外時為無體物和權利)、物權的種類(掌握)(一)自物權與他物權(二)用益物權與擔保物權(三)動產物權與不動產物權(四)主物權(所有權、除地役權以外的用益物權)從物權(擔保物權、地役權(五)意定物權(用益物權、質押權、抵押權等)法定物權(留置權、法定優先權2014年春明德善學強技力行民法第二節物權的種類(單選)下列物權中只能是動產物權的是()A.所有