信第8章系統施系統◆概述原理◆程序設計與系統集成工程◆系統測試◆運行與維護國防科技大學信息系統與管理學院程序設計系統集成系統測試運行與維護信第8章系統施系統◆概述原理◆程序設計與系統集成工程◆系統測試◆運行與維護國防科技大學信息系統與管理學院8概信息系統原理與工程系統實施階段的工作前期準備工作系統平臺的硬、軟件安裝與調試程序編制與調試數據庫與文件的建立系統集成系統測試系統轉換驗收、運行與維護國防科技大學信息系統與管理學院8概信息系統原理與工程前期準備制定系統的實施計劃自組織好系統的實施隊伍自軟、硬件與配套設施的準備自信息流程的重組織和業務流程修訂旬人員培訓與宣傳教育工作國防科技大學信息系統與管理學院在初中英語教學中對學生進行詞匯教學有著極其重要的意義，且能幫助學生掌握更多的詞匯知識，不僅可以提高課堂教學的成果，還可以幫助學生奠定基礎知識，提高學生的學習有效性。在長期的發展過程中，采取有效的教學方法可以提高初中英語詞匯教學的效果。因此，教師要及時更新自身的教學方法，提高教學的質量。一、初中英語詞匯教學中存在的問題1.層次性不高通過相關調查可以看出，目前的初中英語詞匯教學中普遍存在著教師在教學中層次性不高與主次不明顯等現象，這樣也就使得教師的教學隨意性較強。2.詞匯意境上不足只有在詞匯意境的影響下，學生才能對所學習的內容產生更加深刻的認識，從而也就可以主動學習詞匯知識。但是就目前的初中英語詞匯教學來說，教師在開展教學工作時并沒有結合詞匯的語境來開展教學活動，而依然采用傳統的教學方法，一味地向學生灌輸英語詞匯知識，這樣也就使學生的學習效果受到了影響，從而降低了學習的質量。且這一問題也是初中英語詞匯教學中普遍存在的問題之一。3.文化內涵不足作為一門語言，英語的運用范圍越來越廣泛。初中生學習英語的主要目的是實現有效的溝通與交流，并不是一味地應付考試。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，初中英語教學還是以應對考試為主，這樣教師在開展教學工作的過程中也就沒有從英語的文化內涵入手，從而使學生并不能掌握英語詞匯背后所隱藏的文化內涵，最終也就降低了學生的學習效果。這一問題也是初中英語教學中存在的最為嚴重的問題之一，同時也沒有受到應有的重視。二、在初中英語教學中提高詞匯教學效果的措施1.采用直觀的教學方法直觀教學法就是利用一些較為形象與具體的方式來開展教學活動，通過圖片或是實物的影像來讓學生通過自己的直觀感受來正確地認識這一詞匯，同時也可以感受到詞匯所代表的意義。在教學中還要做好詞匯的分類與歸屬工作，這樣才能保證教師在開展教學工作的過程中可以實現有針對性的教學。如學生在學習單詞banana的過程中，教師就可以拿出實物來開展教學活動，并向學生提出相應的問題，或是可以通過自問自答的方式來讓學生回答，以此來提高學生的掌握效果。學生在這種學習方式的影響下，也就可以掌握好這一詞匯的詞性以及單復數，最終也就可以掌握好這一詞匯的意思。2.通過情景來開展教學活動就目前的初中英語教學來說，存在的最大問題就是沒有結合英語詞匯的情景來開展教學活動，且在應試教學模式的影響下，學生的學習效果也不高。因此，通過在教學中融入相應的情景，可以讓學生對這一詞匯產生更為深刻的印象，從而掌握好這一內容。在實際教學中，教師可以為學生創建出與外國人溝通的情景，或是讓學生進行角色扮演，以此來掌握好詞匯的運用，通過讓學生將所學的知識運用到實際中去，可以讓學生學習好這一內容。此外，教師還可以采用模擬打電話等場景，利用電話道具等來教學，讓學生在活動中受到情景的感染，從而可以學習好這一內容。3.認識到文化內涵的重要性針對這一問題，教師在教學中要認識到文化內涵的重要性，這樣在開展教學活動的過程中就可以主動地融入內涵知識，讓學生認識到什么才是真正的英語。在中國人思維模式的基礎上來開展教學，教師就要認識到融入文化內涵知識的意義，這樣才能讓學生感受到英語，從而學會運用英語。如美國人常常會說“Youlookverybeautiful.”當聽到這句話時，中國人的回答常常是“過獎了，其實并不漂亮”等，這就是沒有理解外國文化所導致的，因此，教師要融入文化內涵來提高教學的有效性。總的來說，在初中英語教學中開展詞匯教學有著極為重要的意義。因此，教師要運用好詞匯教學，及時采取有效的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習效果。語文課程標準提出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”可見，喚醒學生的閱讀期待是語文閱讀教學的有效手段，只有實現學生與文本的有機融合，才能激發學生積極的閱讀情緒，從而凸顯學生在語文閱讀教學中的主體地位，提升初中語文閱讀教學效果。一、構建價值：喚醒學生的閱讀期待對提升初中語文閱讀教學效果的價值文本閱讀的有效性取決于學生對文本的接受程度，當學生對文本形成閱讀期待時，才能最大程度上悅納文本，逐步深入文本，領會文本的藝術特點與思想情感等。因此，喚醒學生的閱讀期待對提升初中語文閱讀教學效果具有重要作用。1.凸顯學生主體地位初中語文閱讀教學中期待視野的建構與融合旨在利用閱讀期待，激發學生積極的閱讀心理，從而調動學生積極的學習情緒，使學生主動參與閱讀學習。因此，閱讀期待直接決定著學生主體地位的凸顯，期待視野的有效構建將最大限度調動學生在閱讀學習過程中的主觀能動性，從而促進學生主體閱讀能力的發展。2.實現文本載體效應文本是初中閱讀教學的載體，它是學生從課內向課外學習能力發展的“支架”。只有當學生的閱讀期待與文本保持交融狀態時，學生才能潛入文本，文本的載體效應才能得以實現。可見，期待視野關乎著文本載體效應的實現，積極的期待視野構建將以文本為能力發展點，不斷拓展學生閱讀能力，開闊學生閱讀視野。3.提高閱讀教學效能初中閱讀教學效能的高低主要取決于三個因素：學生、教師與文本。構建閱讀期待視野將有效發揮教師在閱讀教學中的主導作用，通過優化教學設計，構建有意義的閱讀期待；學生閱讀期待被有效激活，自發參與到閱讀學習中，進入文本內核，對文本進行多元化解讀，實現文本的載體效應，從而全面提升初中語文閱讀教學效果。二、智慧實踐：初中閱讀教學中期待視野構建路徑（一）架設閱讀支點，喚醒閱讀期待閱讀期待是學生在閱讀學習中的心理狀態，閱讀期待需要喚醒，初中階段正是喚醒學生閱讀期待的重要階段。初中語文教師在閱讀教學設計中要善于創設導入情境、問題情境等，為學生閱讀架設支點。1.創設導入情境，喚醒閱讀期待導入是語文閱讀教學的一個重要環節，它關系著學生積極閱讀期待的喚醒。教師要善于創設導入情境，借助學生既有的知識儲備、生活經驗、關聯故事等，為學生閱讀學習架設支點，喚醒學生積極的閱讀心理。如朱自清的散文《春》，在導入環節，我先展示了一組春天美景的投影片，然后引導學生交流歌詠春天的古詩句，并說說詩人對春天的情感，最后導入本課學習內容。設計意圖在于先通過圖片增強學生對春天的感性認識，再通過交流古詩句調動學生的閱讀積累，激起學生對春天的美好記憶與情感，使學生帶著強烈的閱讀期待進入《春》，感受朱自清筆下春之魅力。2.創設問題情境，喚醒閱讀期待學貴乎疑，有效的問題設計能夠激發學生閱讀的好奇心，從而喚醒學生的閱讀期待。為了進一步發揮問題在閱讀教學中的作用，可以將問題有機滲透在情境中，通過創設問題情境，喚醒學生的閱讀期待。如教學《觀滄海》一詩，我先展示一段滄海的微視頻，讓學生仔細觀看，再交流觀看后的感受。在此基礎上設置問題：三國時期的曹操觀看了滄海后，寫了一首《觀滄海》，那么這首詩抒發了作者怎樣的感受？試著與你的感受進行比較。由于創設了問題情境，有效避免了枯燥的課堂問答式互動，并有效借助問題載體喚醒了學生的閱讀期待，凸顯了學生在閱讀學習中的主體地位。（二）制造閱讀話題，激活閱讀期待閱讀話題是課堂對話的關鍵，也是激活學生閱讀期待的應然路徑。因此，語文教師要善于利用文本藝術留白、矛盾、困惑等制造閱讀話題，激發學生的閱讀期待，推動學生之間的閱讀互動。1.引發想象與聯想留白是文學創作的基本方法，教師在閱讀教學中要善于挖掘文本的藝術空白，引發學生展開想象與聯想，從而激活學生的閱讀期待，在補白中提升閱讀教學的有效性。如李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩，首句“楊花落盡子規啼”具有豐富的想象與聯想空間，在教學時，我設計了這樣的環節：放飛思維，閉上眼睛，吟誦詩句，想象詩句表現的畫面，再現場景。學生根據詩句表現的畫面，運用恰當的方法（如語言描述、圖畫再現）再現了畫面展示的場景。這樣設計是為了激發學生想象，引發學生聯想，并給予學生學習創造的機會，既可以運用語言加以描述，也可以通過繪畫加以表現，有效激活了學生的閱讀期待。2.矛盾與困惑處引發互動閱讀是一個不斷遭遇思維矛盾、困惑的過程，學生只有經歷不斷的質疑、釋疑過程，閱讀思維才能獲得發展。學生閱讀思維的發展，也直接影響學生閱讀自信的形成。教師要善于借助閱讀文本中的矛盾、困惑，引發學生閱讀學習過程中的多元互動，激活學生的閱讀期待。如馬致遠的《天凈沙?秋思》這首小令，寫景別具匠心，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”三句，詩人把平淡無奇的客觀景物巧妙地連綴起來。其中第二句在理解上容易造成思?S矛盾與困惑。我們可以借助比較，引導學生體會該句與其他兩句寫景的不同，激發學生的閱讀期待，從而把握作者以樂景襯悲情的獨到構思，收到預想不到的效果。（三）適度拓展延伸，提升閱讀期待激發學生的閱讀期待，實質上是培養學生閱讀自信的過程。閱讀自信的培養僅靠課堂是遠遠不夠的，還需要教師適度拓展延伸，并開展有效的閱讀實踐活動。拓展延伸是課堂教學不可或缺的環節，也是實現閱讀教學從扶到放的過程。仍以馬致遠的《天凈沙?秋思》為例，在本課教學的基礎上，我們可以進行拓展延伸，將之與劉禹錫的《秋詞》進行比較：馬致遠的小令抒寫了游子的孤獨、寂寞與濃郁的思鄉之情，被稱為秋思之祖；劉禹錫的《秋詞》另辟蹊徑，試借助詩歌的意象，體會該詩抒發的情感。最后，引導學生以“多彩之秋”為主題，收集寫秋景的文學名篇，并出一期手抄報，力求圖文并茂。這個環節的設計用意有二：一是借助拓展延伸，提升學生的閱讀期待，使學生在比較閱讀中感受語文的多樣化；二是借助語文實踐活動，提升學生的閱讀期待，學生通過語文實踐活動，對以“秋”為主題的美文進行閱讀，深化對“秋”的內涵認識，開闊閱讀視野。如果將閱讀比作大餐，那么閱讀期待就是刺激學生產生閱讀渴望的添加劑，使學生對閱讀產生熱情，不斷提升閱讀自信，在閱讀的路上走得自信、從容，獲得豐潤的人生滋養。[8概信息系統原理與工程系統實施階段的工作前期準備工作系統平臺的硬、軟件安裝與調試程序編制與調試數據庫與文件的建立系統集成系統測試系統轉換驗收、運行與維護國防科技大學信息系統與管理學院8概信息系統原理與工程前期準備制定系統的實施計劃自組織好系統的實施隊伍自軟、硬件與配套設施的準備自信息流程的重組織和業務流程修訂旬人員培訓與宣傳教育工作國防科技大學信息系統與管理學院硬件平臺信系信息系統的硬件平臺通常由信息處理設備統信息存儲設備、信息傳輸設備、信息輸出原設備和信息采集設備構成理信息處理設備:個人計算機,工作站,便攜式計算機,服與務器,小型、大型計算機工信息存儲設備:磁盤陣列,磁帶機,光盤機,LC卡,移動程存儲設備等;信息輸出設備:顯示器,打印機,繪圖儀,投影機,音響激光照排機,數控機床,數控機器人,專用信息輸出設備信息采集設備:掃描儀,數字化儀,數碼相機,數碼攝像機,條形碼閱讀器,指紋儀,觸摸屏,光電檢測設備,專用信息采集設備等/絡平臺系信息系統的網絡平臺就是計算機網絡統是由計算機和通信設備組成的有機整體。原網絡選型的原則是實用性、先進性、開放與性、可擴充性和經濟性工網絡拓撲的選擇,網絡拓撲有總線型、環程形、星型、樹型以及它們的組合。如果網絡拓撲沒有選擇好,過一段時間又要改變,就可能造成前期投資的損失。國防科技大學信息系統與管理學院風終平臺信息網絡硬件是組成網絡的基本部件,這些硬件主要系包括各級網絡服務器、工作站、路由器、交換機、統原集線器、網卡、網絡線纜、光纖、收發器等。對理于網絡設備的選擇原則為:選擇先進的、成熟的與技術、主流廠家的產品,產品的性能價格比和售工后服務的承諾和對未來新技術的支持。程總之,網絡平臺選型首先要考慮信息系統的實際應用環境及應用需求,其次要考慮作為平臺的軟硬件產品的功能與性能,第三要考慮國際國內發展的主流趨勢,最后還要考慮項目的投資狀況及專業人員的技術支持水平。國防科技大學信息系統與管理學院統買地8.2程序設計信息系統原理與工結構化程序設計自頂向下的