拋物面天線原理拋物面天線原理拋物面天線原理§6-6拋物面天線拋物面天線的結構特點和工作原理拋物面天線的口面場分布和方向性對拋物面天線的技術要求四、拋物面天線的參數選擇拋物面天線的結構特點和工作原理1、結構特點和要求常用的拋物面天線從結構上看,主要由兩部分構成:照射器,由一些弱方向性天線來擔當,像短電對稱振子天線,喇叭天線作用:是把高頻電流轉換為電磁波并投射到熱物面拋物面它一般由導電性能較好的鋁合金板構成,其厚度為15-3(mm)或者用玻璃構成主拋物面,然后左其內表面粘貼一層金屬網或金屬柵欄。網孔的最大直徑要求小于過大將造成對電磁波的射現象,懸向天線的正108常工作性能。作用:構成天線輻射場方向性的主要部分,由兩部分構成的拋物面天線結構原理如圖6-6-1所示識字教學是小學語文教學的起點，是小學低年級語文教學的一個重點，也是啟蒙教育的開端。一二年級是學習生字的主要時期，每學期大約要學400～450字左右。對于低年級小學生來說，要想達到這個目標并非易事。怎么完成這么繁重的教學任務呢？課程標準要求：識字教學要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。教師就要根據低年級學生的年齡、心理和語言發展的階段性特征，結合教學實際，創設恰當、豐富、有效的識字教學情境，增加學生的識字情趣，提高學生的識字能力，讓學生快快樂樂地識字。一、創設游戲情境，在游戲中識字低年級小學生活潑好動，喜歡做游戲。根據學生這一特點，結合教材實際，我創設了拼字、組詞、造句、找朋友、當小老師的游戲，讓學生在玩中識字。如教學一年級下冊（識字4）一課，其中，“蜻、蜓、蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”這些生字都有“蟲”字旁，根據這個特點，可以做一個轉盤，把“蟲”字旁寫在小轉盤上，把“青、廷、胡、丘、引、馬、義、科、斗、知、朱”寫在大轉盤上。上課時，像魔方那樣一轉動，認讀就完成了。再如教學《柳樹醒了》一課，學生認讀“醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍”這些生字后，為了讓學生進一步達到鞏固的目的，我把這些生字拆成兩部分，然后把字的部件分發給學生，讓學生做“找朋友”的游戲，把字的兩部分拼在一起，學生們一邊拍著手一邊唱著：“找呀找呀找朋友，看誰找到了好朋友”的兒歌，很快把字拼好了，緊接著，拼字的學生再組一個詞領大家說一遍，就這樣在玩中鞏固識字，進行擴詞練習。有時我還讓學生做“換偏旁變字”游戲，學生也很有興趣。這樣從分到合，從合到分，從整體到部分，從部分到整體，既有趣味，又鍛煉了學生的思維。二、創設字謎情境，在編字謎中識字認清字形，記憶字形是兒童識字的難點和關鍵。在識字教學中，通過編字謎來學生字，讓學生把握字形結構、筆順、筆畫的特點，特別是加強對生字的觀察、分析，并在完成這些思維活動之后，通過聯想的方法使學生回憶起熟字、熟部件或者某個具體的事物、情景，提高學習興趣，促進求知欲。如，教學“坐”這個字，我編成字謎：“一個人，兩個人，并肩坐在土堆上。”這個謎語既提示了字形，又提示了字音、字義，學生很快就學會了這個字。在教學“鵝”這個字時，我鼓勵學生編字謎：“誰能根據這個鵝字的樣子和讀音來編一個謎語？”就有學生編出了字謎：“我是一種鳥，名字就叫鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”這個謎語很有意思，集字形、字義、字形于一體，而且還巧妙地和學過的古詩聯系在一起，恰到好處。再如學“告”字時，學生編了字謎“一口咬掉牛尾巴”等等。通過編字謎來學生字，不僅有利于學生對漢字音、形、義的感知和理解，也利于學生進行觀察、分析、想像和記憶；不僅調動了學生學習興趣，而且發展了學生的認知、遷移和創造能力。三、創設體態情境，在觀察中識字在課堂上，教師的一舉一動，一顰一笑，都會給學生留下很深的印象。如果教師能運用自己的體態語，創設恰當的動作、表情，讓學生在情境中識字，往往能收到意想不到的效果。在教學《烏鴉喝水》一課時，有“渴、喝”兩個生字，我讓學生觀察老師的動作、表情：舔著嘴唇，咧著嘴，無精打采的樣子。此時，讓學生說說老師這時怎樣？（很渴）渴了需要什么？（水）我把“渴”字中的“氵”描紅。然后拿起茶杯喝水，讓學生說說老師喝水用什么？（口）我把“喝”字的“口”描紅。學生通過觀察老師的動作、神情分清“渴”和“喝”的意思，后來學生用“渴”和“喝”寫詞語和句子時均沒有發生混淆。四、創設聯想情境，在想像中識字漢字是聯想的產物，學習漢字可以產生無窮無盡的聯想。安子介先生說：“中國的漢字是沿著邏輯的軌跡演變出來的，能掌握它的內涵和外延，就能產生無窮無盡的聯想。”在識字過程中，通過對字的音、形、義的分析，找出三者之間的聯系進行大膽的聯想，能有效地進行識字。在識字教學中，教師要給學生創設聯想的情境，讓學生在想中識字。如，課堂上學習生字，我經常問學生，你有什么辦法記住這個字？學生有時編兒歌，有時講故事，有時把頭腦中的畫面描述出來，一個個興致勃勃。有一次，學“沿”字，有個學生就編了一個小故事：有一個人走了很長的路，他口渴了，很想喝水。他就在周圍找來找去，找到一口井，他站在井邊，往井里一看有水，他很高興，心想：可有水喝了。還有的學生把頭腦中的畫面描繪了出來：“沿”字的“幾”是井上邊的轱轆，“口”是一口井，“氵”是井里有水。通過讓學生在聯想中的情境中識字，既有效地認識了生字的音、形、義，又在編故事、編兒歌或描述畫面中發展了語言表達能力。總之，這種運用各種形象直觀的教學手段，為學生創設豐富多彩且適用有效的識字教學情境已成為師生互相展露個性與才華的殿堂，這必然增強課堂教學的效果，必然促進學生聰明才智的發揮與培養，識字教學也就變得生動有趣，學生就會樂于學習，從而在興趣盎然的識字過程中開發智力，發展語言表達能力。作為一名志愿者教師，我回顧了八年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和無奈，為了，教好學生，我不留遺憾；當然面對新形勢下的競爭，我也不能擺脫來自考試分數至上的壓力。如何改變教學中這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者提出疑惑與各位共同思考：首先是農村小學英語教師在教學的方法上注重認知還是直接法的選擇是個問題，平常我們以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在農村，學生學英語要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。其次是英語課程要和小學語文教學的情景相統一，這個問題在我們的小學英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的小學語文課上比較多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，農村學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。第三、農村小學英語教學不應排斥基本的語言規則，我們教師都知道在傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。作為小學生的教學，我們現在所用的教材中，三年級就已經涉及了一點語法了，難道能只靠訓練語感就能讓學生習得么？任何一位一線教師給出的答案都是否定的，一些簡單的語法還是應該一點一滴的逐步的滲透給學生的。幾點疑問，幾多思索，在反思的同時也希望能得到大家的探討，將我們的教學引向心靈的更深處，共同關注我們的教師、教學、學生。最后教師要靠持續不斷的語言知識來培養學生持久的興趣，因為農村小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行英語的語言學習。§6-6拋物面天線拋物面天線的結構特點和工作原理拋物面天線的口面場分布和方向性對拋物面天線的技術要求四、拋物面天線的參數選擇拋物面天線的結構特點和工作原理1、結構特點和要求常用的拋物面天線從結構上看,主要由兩部分構成:照射器,由一些弱方向性天線來擔當,像短電對稱振子天線,喇叭天線作用:是把高頻電流轉換為電磁波并投射到熱物面拋物面它一般由導電性能較好的鋁合金板構成,其厚度為15-3(mm)或者用玻璃構成主拋物面,然后左其內表面粘貼一層金屬網或金屬柵欄。網孔的最大直徑要求小于過大將造成對電磁波的射現象,懸向天線的正108常工作性能。作用:構成天線輻射場方向性的主要部分,由兩部分構成的拋物面天線結構原理如圖6-6-1所示照射器準線反射面圖66-1拋物面大線結構和坐標圖2、拋物面的幾何尺寸及特性般用于面天線反射面的拉物面都具有以剖面圖61的2軸2中油呈旋轉對試結構。在面圖中,把稱為物面的頂點F稱劉物面的熊點;v稱為物面的張角,是焦點F到配沿射線與Q軸夾角:=稱拋物面面直徑,口面半徑9從焦點到射面上意點的距喜由拋物面的定義可知:2=+s=+y此關系式是以焦點F為極坐標原點得出的拋物線方程,由此可進一步得到由圖651還可得到2fs把口面直徑D=y代入式(-5-3可得到2g當1,或省b4叫制構正天線的焦直比是挑物面的一個重要參數,上與的關系由可用圖6-6-2表示f圖623%關系曲線由圖652可見,↓,=時,=025,此時焦點F蓉在口面中心點上,把這種拋物面天線稱為等劁距拋物面天線當>2時,此時焦點F蓉在口面內部稱為短焦距天線此時》025,焦點F在口面外部,稱為長恁距天線進一步分析可見,對A25的長焦距面天線輻射性生能較好,實際中通常選用這種形式3、拋物面天線的工作原理根據拋物面的幾何特性,可以得到拋物面的兩個重要性質(1)由焦點F發出的射線經旋轉拋構面反射后,反射線互相平行,且都行于其軸線0F,耶M△MN0F。反過來,平行于OF軸線的射線,經旋轉物的反射作用,其反射線均匯聚于其焦點處。(2)由焦點發出的射線,經旋轉拋物面射到達口面時,其長度相等,即:F+1=理+MN這說明,由焦點F發出的射線,經旋轉拋物面反射后,每條射線路程均相同。根據以上兩條可以得到,當把照射器置于焦點位置,并使照射器的相位中心與拋物面焦點重合照射器輻射出的球面波經旋轉拋物面反射后,在口面上將轉變成平面波,使拋物面天線口面場形成均勻分布。由前面討論結果得知,均勻口面場必將產生強方向性輻射場,這就是利用旋轉拋物面產生強方向性輻射場的原理所在當然,如果把旋轉拋物面天線用作接收,入射波又是平面波形式,經拋物面反射后,就會把面波轉換成球面波傳送到位于焦點位置的照射器,形成聚集接收,增加照射器接收信號的強度二、拋物面天線口面場分布和方向性1、口面場分布拋物面天線口面場分布情況,直接決定著整個拋物面天線輻射場的方向性。而