市政工程施工技術41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。市政工程施工技術市政工程施工技術41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。市政工程施工技術橋梁部分汪瑩第一章施工基本操作1、基本要求:1)了解橋梁分類。2)掌握模板、鋼筋、混凝土質量控制和檢査內容。2、具體內容:1)模板的種類和質量要求;2)鋼筋種類、連接方法和檢驗內容;3)混凝土原材料要求;4)混凝土季節性施工要求和措施;5)混凝土質量控制和檢查的項目;6)質量通病防治。初中英語教學在很大程度上取決于教師的引導，一個教師引導的好壞將會決定一批學生的英語水平。從理論上講。語言的學習要從最基礎即學生一年級開始的時候就進行的，只有從最開始進行語言認知的時候就進行英語語言的學習才有可能達到最好的效果，畢竟語言是一個積累的過程。但很明顯不可能全部的學生有此經歷，在實際的教學中也會有此類感受，即有了好的英語基礎的學生不論是從記憶或運用方面都有超過其他學生的巨大優勢。無疑，這樣的差距在中考復習中會給教師帶來巨大的麻煩——如何保證優秀率，又如何提高及格率。因此，在實際的教學復習中就應該注意以下幾個方面的問題：一、引導學生吃透《中考說明》，了解清楚中考目標初三時間緊張，英語復習再重新完整進行全套學習是不可能的，有學生會在課下進行大量的基礎再復習，不僅影響教師的整體復習計劃更會影響到其他科目。因此，教師首先要引導學生認真進行中考說明的學習。即使教師自己也不應當只顧及大綱的要求而忽視了當年的說明。筆者就曾看到有學生在拿到《中考說明》后連翻都不翻就扔到一邊，如果沒有教師的引導，這就好比要發射的導彈連自己的目標都找不到，何談有好的成績。如2011年英語中考說明要求單詞拼寫部分要求寫出既完整又正確的單詞。若教師只顧曾經的教學經驗，例如教導學生“第12”可以寫成“12th”，卻不知道要求是只有“twelfth”給分的話，如何保證在此類基礎知識點上的得分？因此，引導是做好復習的基礎準備工作，只有知道了要求才能做好接下來的復習二、分層次進行中考復習，對不同學生進行不同的要求學生的水平將會直接影響到復習的效果，對于英語基礎較好且初一初二做好了基礎學習的學生而言，中考英語只是一個仔細與信心的問題；而對于基礎較差且初一初二沒有牢固基礎的學生，中考就很困難的了。比較陜西省的2008年至2011年三年的中考試卷可以看出，英語卷的難度在逐年降低，大部分是對于基礎知識的檢測，尤其在2011卷，選擇題、完形題、閱讀題幾乎無干擾項，只需學生基礎扎實、理解到位即可得到高分。因此，對于基礎較差的學生，要多進行基礎練習，只需要求其掌握好基本短語，句型，閱讀能夠讀懂大意即可；而對于基礎好、英語學習輕松的學生而言，在鞏固扎實基礎的同時，就要提高平時學習復習的難度，引導進行詞數較長、難度較大的題目，使其在遇到難題時有更好的分析能力。簡言之，基礎不好要抓基礎，能夠拔高盡量拔高。三、“得閱讀者得天下”，重視閱讀與寫作閱讀是學生綜合實力的最好體現，是拉開學生成績檔次的題型。在2011年的中考中就明顯體現出閱讀高分的學生整體成績就在A檔次以上，歷年來的中考閱讀成績也體現出占高分的重要性。在日常的復習中，教師要著重加強對閱讀地重視程度，這是提高英語總體水平的最好方式。當學生可以完整地將一篇閱讀文章翻譯下來時，就是英語水平極大提高的表現。同樣，在作文方面，也應加強練習，題材要廣泛，應用要實際，要從學生感興趣的方面入手，最好半周一練。閱讀與作文是量的結果，只有大量練習才能有所收獲。四、注重一題多練，注重學生的理論知識練習要注意利用好復習資料中的每一道題，拒絕題海戰術，最大化的利用好每一道題、每一套模擬題中出現的知識點，將一份試題講透，使學生將每個出現的知識點都完全掌握。在這一點上可以向理科題目學習，將一道題改變形式，讓學生從不同的角度學習同樣的知識點，真正做到舉一反三。而不能永遠只是就題論題，瘋狂地進行題海戰術，這樣不僅會造成學生對英語復習的厭煩，還會造成學生為完成任務而抄襲、“復制”，達不到訓練的實際目的，卻又白白浪費了大量的時間。在這樣的情況下，不如多進行基礎的理解與訓練。五、永不放棄任何一個學生，避免對學生的心理壓迫中考復習，不僅對教師是一種巨大的教學能力考驗，更是對學生的身心的雙重壓力。在這一時期的學生壓力較大，心理壓力比日常學習要大得多，容易產生厭學、反抗情緒，增加對復習計劃的實施的難度，不僅不利于中考，更是對學生人生心理成長的巨大打擊。在復習過程中，不能逼迫學生，而應以鼓勵欣賞的態度來看待學生的復習成果。當學生取得進步時，在加強鼓勵的同時要適度的提高要求；在學生學習受挫的同時，要加強對學生的引導和鼓勵，而不能一味指責學生，要看到學生日常學習中的努力，多激勵學生的信心。不論學生最終成績如何，都應當在復習過程中投以贊賞，使其能夠以最好的狀態完成復習，以最好的知識儲備和復習技巧應考?？傊?，中考成績是由初中整個過程共同決定的，復習只能在一定程度上鞏固提高學生的應試能力，而難以彌補基礎知識的空缺。教師在這一過程中，更多的應扮演好一個引導者，帶領學生有系統、有組織的回顧初中知識，形成知識網絡。在恰當的時候，有目的適當拔高，為有能力進入優秀高中的學生打下理論知識的基礎，做好學生在接下來三年的學習的鋪墊。對于基礎較差的學生，應使其最大化的發揮能力，無論成績好壞，都應當使其在這一過程中得到健康的發展，平穩地度過這一人生階段。課堂設計是教師實施課堂教學的手段，它關涉教師的教學理念，影響學生的課堂學習效果。特別是以傳承文化和培養能力為主的語文教學，更需要注重課堂教學的設計。它通過教師的精心設計，讓學生在課堂上通過自己的活動、體驗、感悟形成能力素養，增加知識積累的學習活動。所以，筆者認為：語文課堂教學設計的最好方法是精心設計語文課堂活動。語文課堂活動應立足于全體學生的全面發展，應注重語文綜合化與生活化的拓展，還應注重學生學習方式的引導和構建。因此，語文課堂活動的設計主要要考慮三個原則：學生主體原則，能力培養綜合性原則，課堂活動序列化原則。首先是學生主體原則。語文活動設計的學生主體性原則要求課堂活動的設計目的是以提高全體學生的語文素養為目的，而不是語文教師的自我表演；語文活動的實施是學生的自我實踐，學生的自我體驗，自我提高，而不是教師想當然的安排；語文活動的層次性是與學生的思維發展和情緒發展為依據而不是以教師方便操作為依據。如《我的叔叔于勒》情節目標教學的活動設計：1）閱讀課文，完成情節的復述。2）閱讀課文思考，完成情節的簡化，用_____于勒，_____于勒_____于勒_____于勒（在橫線上填一個動詞）的格式完成對情節的簡化。3）補充故事情節。補充于勒在美洲的故事；補充認出于勒后姐姐們的故事。4）創造性地想象故事情節。假設菲利普夫婦遇到的是一個發財的于勒，結局將會怎么樣。這一活動的設計充分考慮了學生的主體性，學生通過自己讀書，提取文章主要信息，學生通過思考概括故事情節，提高了綜合概括能力；學生通過情節的補充提高了想象能力；學生通過創造性地想象，提高了創造能力和對主題的理解能力。整個活動的實施都在學生的動口、動手、動腦過程中完成，教師只是作適當的安排和引導。其次是能力培養綜合性原則。《語文課程標準》指出：提高學生的語文素養是學科標準的核心理念?！墩Z文課程標準》的這一描述體現語文教學培養學生說讀寫能力的要求，因此語文課堂活動的設計要注重能力的培養，語文能力培養的綜合性又是提高課堂效率的要求。所以語文教師在設計語文課堂活動時要注重能力培養的綜合性。如《回憶我的母親》整體感知內容的課堂活動設計：1）閱讀課文，找出本文回憶了母親的哪些事，在書中圈畫出來。2）閱讀課文，找出本文中敘述母親基本情況的句子，在書中圈畫出來。3）整理一下你圈畫的內容，簡化母親的基本情況，在每一個事件的前面加上適當的時間詞語。4）根據你的整理，以“我的母親”為話題在班上交流。5）結合你圈畫的內容，給“母親”寫一份簡歷6）根據你學到的寫簡歷的方法，給自己的母親或者父親寫一份簡歷。7）課后根據你給你母親或父親寫的簡歷。完成一篇作文，題目就是“我的母親”或者“我的父親”這一活動的設計，考慮了學生讀說寫的能力，它體現了語文課堂活動設計中能力培養綜合性的原則。將讀寫說融為一體，相互融合，相互補充。第三，課堂活動序列化原則。課堂活動的設計序列化既從操作層面規范了語文教師的教學設計，又從培養層面考慮了學生學習的層次性，同時又從語文學習層面提高了學生的語文學習效率。這樣的設計學生才會感覺每一次活動任務完成起來都很容易，便于保護學生的學習主動性和積極性，而每一次活動任務的完成都是為下一次活動的開展打下基礎的，便于體現學習的規律性。它注重把復雜的語文學習任務進行適當的分解，把繁難的語文目標進行簡化，以更好地完成語文課堂教學目標。如“能詳略分明地寫清楚一件事”的寫作教學課堂活動設計：以《一件有趣的事》為題寫一篇作文。1）用100字左右寫一件有趣的事。2）畫出你文中最能表現有趣的句子。3）將你所畫出的句子擴展成一篇150字左右的文段。4）將你文中沒圈畫的部分簡化，越短越好。5）將你簡化的段落和擴展的段落融合在一起，寫一篇完整的文章。這一活動的設計，注重了活動的序列化。每一個活動目標針對初一的學生而言都是極易辦到的。每一次活動的完成又是為后面活動的開展打下基礎的，是為完成整體目標服務的。這個活動設計將作文教學標（詳略分明地寫一件事）簡化為一個個的小目標而順利地完成。另外，在語文課堂活動設計的方法強化方面，還應做到：1）確定課堂教學主題。每一個課堂活動都應該有一個主題，它的主題很大程度上取決于教學內容和教學目標。我們在設計課堂活動時，把一個復雜的教學目標看作一個主題，通過有步驟的活動形式一步一步地完成課堂教學目標；或者把一堂課中要完成的幾個教學目標綜合成一個主題，讓每一個教學目標的完成都為你設定的主題服務，這樣也能在集中完成主題的同時完成你的教學任務，達成你的教學目標。從內容的角度，記敘文教學中可以設計故事主題，寫法主題，記敘文的要素主題，情節主題，人物欣賞評價主題，環境與主題探究主題，語言欣賞主題等；說明文教學中可以設計說明內容知識主題，說明方法主題，說明順序探究主題，說明語言分析主題等；議論文教學中可以設計論點主題，論據主題，論證主題等；詩歌教學中可以設計畫面復述與欣賞主題，語言欣賞主題，作家與寫作主題等……從方法的角度，記敘文教學可以設計朗讀主題，讀寫主題，讀說主題，讀編主題，寫作主題等；說明文教學可以設計內容卡片交流主題，說知識主題，結構探究主題；議論文教學可以設計辯論主題，補論據主題，演講主題等。2）安排活動序列。每一個課堂活動都是由幾個或者很多個小活動組成，而這些活動的安排要講究一定的順序，而順序的安排必然要考慮學生的接受與教學內容的協調。如在教學中可以設計：先讀后說，以讀促說；先讀后寫，以讀促寫；讀后說，說后寫；讀后創，讀后編等活動序列。教師在設計活動序列時要注意鋪墊與發展的關系，設計出來的課堂活動序列前者應是后者的鋪墊，后者應是前者的發展；注意學習與遷移的關系，學習的目的不只是掌握知識，更重要的是習得能力，而習得能力的標準是看學生的遷移能力；注意各種能力之間的相互關系，在不同的課堂教學之中呈現出不同的關系序列，有的課堂上讀是說的基礎，說是寫的基礎；聽是說的基礎，聽是寫的基礎，它表現為先吸收學習，后表達提高；有的課堂上說是讀的基礎，寫是讀的基礎，寫是說的基礎，它表現為先表達后閱讀深入的關系；更要注意學生能力形成與興趣保持之間的關系。興趣的保持是能力形成的基礎，而能力的形成又能促進興趣的提高。市政工程施工技術橋梁部分汪瑩第一章施工基本操作1、基本要求:1)了解橋梁分類。2)掌握模板、鋼筋、混凝土質量控制和檢査內容。2、具體內容:1)模板的種類和質量要求;2)鋼筋種類、連接方法和檢驗內容;3)混凝土原材料要求;4)混凝土季節性施工要求和措施;5)混凝土質量控制和檢查的項目;6)質量通病防治。模板1、模板的用途:由于混凝土拌和初期,其狀態介于固體和液體之間,不具有強度,所以混凝土工程施工中需要模板作為臨時承重結構物。模板不僅控制著構件的形狀和尺寸,還直接影響混凝土工程進度及工程造價2、模板種類:木模板(厚度通常為3~5cm)、鋼模、鋼木結合模、纖維板或塑料板模板模板3、常用模板:(1)上部結構模板:實心板、空心板(中小跨徑空心板的芯?？梢圆捎贸錃饽z囊芯模及鋼管芯模)、T梁(2)下部結構模板:鑲板式、滑動式滑動模板由頂架、模板、圍圈、千斤頂、工作平臺等部分組成4、模板的拆除:拆除期限應根據工程特點、模板位置及混凝土所達到的強度來決定。二、鋼筋由于鋼筋在結構中所起的作用及位置不同,橋梁工程中使用的鋼筋存在著規格多,成品形狀復雜的特點。鋼筋種類:通常按化學成分、生產工藝、軋制外形、供應形式、直徑大小,以及在結構中的用途進行分類。二、鋼筋1、按軋制外形分(1)光面鋼筋:I級鋼筋(Q235鋼鋼筋)均軋制光面圓形截面;供應形式有盤圓,直徑不天10mm,長度為6m~12m。2)帶肋鋼筋:有螺旋形、人字形和月牙形三種,一般級鋼筋軋制成人字形,Ⅳ級鋼筋軋制成螺旋形及月牙形。3)鋼線(分低碳鋼絲和碳素鋼絲兩種)及鋼絞線。(4)冷軋扭鋼筋:經冷軋并冷扭成型。二、鋼筋2、按直徑大小分鋼絲(直徑3~5mm)、細鋼筋(直徑610mm)、粗鋼筋(直徑大于22mm3、按力學性能分Ⅰ級鋼筋(235/370級);Ⅱ級鋼筋(335/510級);Ⅲ級鋼筋(370/570)和Ⅳ級鋼筋(540/835)4、按生產工藝分熱軋、冷軋、冷拉的鋼筋,還有以Ⅳ級鋼筋經熱處理而成的熱處理鋼筋,強度比前者更高。二、鋼筋5、按在結構中的作用分:受壓鋼筋、受拉鋼筋、架立鋼筋、分布鋼筋、箍筋等(1)受力筋——承受拉、壓應力的鋼筋(2)箍筋一一承受一部分斜拉應力,并固定受力筋的位置,多用于梁和柱內。(3)架立筋—