..PAGE2.v.1、?語文課程標準?表達了哪些新的教育觀念？據專家介紹，?語文課程標準?表達了四個根本理念：一是要注意培養學生的語文素養，二是挖掘語文教育的人文內涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建立開放而有活力的語文課程。這些根本觀念貫穿于整個課程目標、教材編寫、教學評價等各個環節。教師只有深入學習領會其內涵，才能在教學中自覺貫徹落實。2、?語文課程標準?是如何關注培養學生創新精神與實踐能力的？?語文課程標準?十分關注創新精神與實踐能力，表現在：課程理念，凸現語文綜合素質；課程體系，著眼于開放、創新；課程目標，致力于打好根底，促進開展；課程內容，提倡新、活、寬；課程實施，重視探究，加強實踐；課程評價，重在鼓勵、反應。把創新精神和實踐能力的培養化為根底教育的中心任務，實際上標志著我國根底教育培養目標上發生了重大變化。3、“課程標準〞與現行的“教學大綱〞有哪些區別？“課程標準〞與現行的“教學大綱〞的區別：〔1〕“課程標準〞著眼于未來國民素質，規定了國家對未來國民各方面素質的根底要求，而不是過多地規定通過怎樣的過程到達這一要求?！?〕“教學大綱〞強調的是知識和技能目標?！罢n標〞關注的是學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀。〔3〕“課程標準〞中的“內容標準〞局部，按照學習領域或主題組織學習內容，突破了學科中心，精選終身學習所必備的根底知識和技能，為學生的終身開展打根底?！?〕“教學大綱〞更多地強調教師的教，“課程標準〞著眼于學生的學，對每一個階段學生開展需到達的目標都提出了具體的要求，做了詳盡的規定?！?〕“課程標準〞中的“課程評價〞更加關注人的開展過程，提出了多元化評價建議，尤其是在過程評價和自我評價的方式方法上有許多新穎、活潑、可操作的創新之處?！?〕“課程標準〞為教材編寫者、教師教學及學生評價留下了創造空間。4、語文教育的任務是什么？?語文課程標準?開宗明義指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情、指導學生正確地理解和運用祖國的語文、豐富語言的積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧開展。〞5、?語文課程標準?提出要培養學生的人文素養，提高學生的科學素養。如何理解“人文素養〞、“科學素養〞的內涵？?語文課程標準?把教育學生的人文素養放在語文教育的首位。什么是人文素養？良好的人文素養表現在：〔1〕愛國主義感情和社會主義道德品質?！?〕認識中華文化的豐厚博大，不斷吸收民族文化智慧。〔3〕具備開闊的視野，關心當代文化生活，吸收人類優秀文化的營養。語文教育要求學生具備良好的科學素養，養成正確的科學態度，初步掌握科學的思想方法。正確的科學態度，最重要的是要有實事求是、崇尚真知的精神?？茖W的思想方法就是辯證唯物主義。思想方法對人的認識和實踐起著巨大的指導作用。6、語文課程的根本特點是什么？?語文課程標準?在給語文學科定性時，除了繼續突出語文的交際工具性質之外，更強調語文的人文性質，語文的內涵進一步拓展了，明確提出“工具性與人文性的統一，是語文課程的根本特點〞，由過去強調語文的工具性質轉向重視語文的雙重〔工具性和人文性〕性質。語文學科是一門綜合性學科，僅一個“工具性〞或“人文性〞是無法概括語文這一復雜學科的本質屬性，而且“工具性〞和“人文性〞本身又是處于互相滲透、互相促進的關系之中。說語文學科具有人文性，絕對不是排斥它的科學精神；說語文學科具有工具性也絕不是削弱它的人文精神，不存在限制這一個，X揚另一個的問題。工具性和人文性統一是指：語文課程必須面向全體學生，使學生具備根本的語文素養；語文課程必須遵循語文的特點和學生學習語文的特點，自主、合作、探究性的學習方式應得到積極的提倡和推行，語文課程必須容納學生的生活，并有助于學生與課程文本的互動。7、?語文課程標準?多處提及“語文素養〞問題，如何理解“語文素養〞的內涵？?語文課程標準?提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和開展。〞這一理念是語文教育教學改革深化的產物。提高學生語文素養，在今后相當長的時間里，將成為廣闊語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養？它的內涵十分豐富。它以語文知識為根底，語文能力〔識字、寫字、閱讀、習作、口語交際〕為核心，是語文能力和語文知識。語文積累〔文化底蘊〕、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這種素養不僅表現為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。8、?語文課程標準?在“課程的根本理念〞中提出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情〞，如何理解其內涵？可以從兩方面理解它的內涵。一是語文是民族的根，也是學生做人的本。語文教育即母語教育，讓學生熱愛祖國的語文就是教育學生熱愛自己的祖國，就是要通過教“語文〞培育現代的中國人。二是一切學習行為都是由動機引起的，人的學習過程是認知與情感協同開展、互相促進的過程。語文充滿形象與情感，讓學生熱愛祖國的語文，他們求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭也就越強烈，效率也就越高。9、如何認識語文課程的多重功能？語文課程的功能絕不僅僅是傳授知識，還應當通過課程使學生學會求知，學會做人，學會生活，學會審美，使學生得到全面和諧的開展。具體地說，即全面提高學生的人文素養，培植熱愛祖國語文的情感，培養適應實際需要的語文能力，培養創新精神，提高科學素養，養成良好的學習習慣。簡單地說，語文課程的多重功能，即；求知、練能、啟智、傳情、審美。10、?語文課程標準?通篇不提“訓練〞二字，作為指導性文字的“課程標準〞，為什么要淡化“訓練〞？二十世紀末，人們針對語文教育存在的無視學生的文學素養、悟性、靈氣和創造力的培養等諸多問題提出了批評。當然，造成語文教學的種種失誤，并不都是“訓練〞的錯，但是不可否認，由于種種原因，原本為培養學生能力的“訓練〞逐漸演變成單純的“題海戰術〞，再加上大量死板的、質量低劣的“標準化的試題〞占去了學生多數珍貴的時間，并嚴重束縛了他們的思維，影響了學生創造精神和實踐能力的培養。在這樣的情況下，作為指導性文字的“課標〞，淡化“訓練〞也就成了順理成章的事了。當然，淡化“訓練〞，不等于不要訓練，尤其是小學和初中，是打根底的階段，這就要踏踏實實地進展必要的語文根底訓練。11、?語文課程標準?為什么要積極倡導“合作〞的學習方式？聯合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作〞，而語文學習，對中小學學生來說，更需要一種群體的合作精神。由于他們的閱歷、視野、方法的種種缺乏，在文獻資料方面更需要相互補充。這對合作學習提出了必然的要求。只有同學相互取長補短，實現資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學習，可以培養學生尊重他人、虛心好學的品質；培養幫助他人、共同進步的精神。通過合作學習，發揮群體優勢，語文課堂教學模式進一步改善，小組的學習形式得到強化，學生間互動交流的頻率更高，因而研究的氣氛更強烈。12、?語文課程標準?為什么要強調“綜合性學習〞？語文綜合性學習是以語文學科為依托的一種綜合課程。這種課程是以某種程度的學科的學習作為根本條件，并且強調學科間的聯系。綜合性學習是一種新的學習方式。它重在學習過程，重在激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力并運用于實踐。?語文課程標準?提出的“綜合性學習〞是指“語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體開展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識與實踐活動的嚴密結合。〞13、?語文課程標準?提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進展〞。如何理解？?語文課程標準?提出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進展。〞旨在解決語文教學中長期采用灌輸式所帶來的缺憾。灌輸式語文教學中師生雙方一方是主體，一方是客體，作為客體的信息承受者只有被動地承受、理解主體發出的信息。而“對話〞不同于灌輸信息傳遞的單向性和非對稱性，它具有多向性和對稱性，在對話中雙方都是主體。在對話式的教學過程中，教師與學生不是一種灌輸與被管束的關系，也不是任何一方的任意闡釋，而是一種平等的雙向的交流關系。師生進展對話，應注意保持對話雙方的平等意識，應給學生充分的獨立體驗的時間，要教誨學生用多種方式來表達自己的閱讀感受。14、教師如何創造性地理解教材和使用教材？?語文課程標準?要求教師應“創造性地理解和使用教材〞，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不在教材中露面。因此，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進展教學重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。15、為什么語文教育要重實踐，重體驗？?語文課程標準?屢次從不同的角度強調，語文知識的教學和訓練不能代替語文實踐和實踐中的經歷積累?！罢Z文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐時機無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。〞為什么語文教育要重實踐、重體驗呢？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成〞而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和標準，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經歷和積累等本性。再者，語文課程是應用型課程，“應用〞要XX踐，要求在實踐中的體驗和感悟。16、?語文課程標準?對閱讀教學有哪些新的策略？這次課程改革，強調閱讀是學生的個性化行為，提倡學生在閱讀思考的根底上，發表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。同時，?語文課程標準?對閱讀的速度有了量化指標，并要求學生學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。17、在培養學生口語交際方面，?語文課程標準?提出了哪些要求？?語文課程標準?強調，口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進展人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。18、?語文課程標準?提出了哪些改革作文教學的舉措？?語文課程標準?明確提出加強寫作與生活的聯系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話。鼓勵想象和夢想，鼓勵有創意地表達。小學淡化文體，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。重在激發學生練筆的興趣，在具體要求上，不再從中心、條理等方面提出過高的要求，而是注重培養初步的、實用的書面表達能力。初中要求多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。19、?語文課程標準?為什么要倡導“探究性〞的學習方式？探究性學習就是對學習材料、學習問題的探索研究、探尋追究。旨在激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；探究性學習是突出學生語文實踐的學習，讓學生在語文學習的實踐中提高語文素質，強化能力的培養；探究性學習是有效地連接課內外閱讀的學習，運用探究性的學習方式，由課內向課外延伸，拓寬學生的視野，借助語文的工具，展現語文能力；探究性學習是合作探討共同提高的學習；探究性學習是培養學生個性開展與創造精神的學習。20、?語文課程標準?在教學評價方面有哪些突破？教學評價是語文教學改革不可缺少的一局部。?語文課程標準?在教學評價方面有了顯著突破。此次課程改革，強調要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面進展評價，以全面考察學生的語文素養。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。要處理好形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價、口試與筆試、單項與綜合評價、自評與他評的關系。評價改革最根本的一點，就是應從學生開展的根本目的來評價教與學的質量。21、教師如何創造性地理解教材和使用教材？?語文課程標準?要求教師應“創造性地理解和使用教材〞，因為教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。同時，教材本身也從來只能傳遞正確的、有結論的事實，沒有形成結論或有爭論的開放性的問題從不