螺紋公差配合技術詳解(圖文實例)-精螺紋公差配合技術詳解(圖文實例)-精螺紋公差配合技術詳解(圖文實例)-精螺紋的公差配合■7.1概述■7.2普通螺紋各參數對互換性的影響■7.3普通螺紋的公差與配合■了.4梯形螺紋絲杠、螺母技術標準簡介7.5螺紋的檢測第一節概述一、螺紋的分類及使用要求二、普通螺紋的基本幾何參數首頁下一節隨著時代的不斷躍進，文化交流與碰撞的方式也和過去有所不同，日益增長的物質文化水平讓人們的生活從物質層面轉移到精神層面上來。民族的概念看似正隨著城市化的進程漸漸弱化，實則不然，中國作為擁有56個民族的多民族社會主義國家所面臨的民族間協調發展的問題是國家發展的重要問題，各民族共同繁榮更是我黨對民族問題的根本立場。各民族間共同發展繁榮不僅僅有政治、經濟層面，更離不開決定國家未來發展的教育層面。如今的高校都能做到敞開大門，吸納來自五湖四海的精英學子，而這其中自然包含了許多少數民族學生，如何做好這類學生的教育管理工作并讓他們有特點而不特殊地存在于大學生群體中是高校教育工作者的工作重心之一，如何讓他們在未來的社會中充分發揮出少數民族學生的職能也是至關重要的，所以本文具有重要的現實意義。一、內地高校少數民族學生的含義少數民族是指多民族國家中主體民族以外的民族。在我國，除主體民族漢族以外的其余55個法定民族均是少數民族。在歷史的長河中大漢族主義因其劣根性逐漸消亡，但少數民族群體仍因其大雜居、小聚居的特點需要一定的保護，內地高校少數民族學生正是來自于這類群體中的接受高等教育的青年學生，他們不僅僅代表著國家的未來，更是其所在民族未來發展方向的引導者和中堅力量。二、內地高校少數民族學生的特點（一）民族性強中國歷史悠久，各民族都形成了自己的民族文化和生活習俗，其中包括語言文字、飲食著裝等方方面面，雖然隨著現代化的步伐加快，少數民族的一些特性漸漸褪去，但仍有許多特點存在，這些特點會影響內地高校少數民族學生的日常學習生活。以維吾爾族這類具有濃厚文化底蘊的民族為例，維吾爾族大學生在學習中需要以普通話作為自己的學習工具，但維語卻是他們更習慣使用的生活語言，維吾爾族女生佩戴頭巾也是日常著裝的習慣，諸如此類的行為都是少數民族學生民族性強的表現，這種表現也正是少數民族學生的特點所在，是在正確的引導下值得鼓勵的、發揚的。（二）融合度低由于少數民族學生具有很強的民族性特點，所以經常會發生少數民族學生在大學生群體中融合度較低的現象。如：少數民族學生有著自己特殊的飲食習慣，因此導致在集體生活中受到一定的限制;少數民族學生因自身外貌或著裝方面與主體民族稍有不同，因此產生的差異也令融合度降低;甚至是由于各民族的宗教信仰的不同導致的小分歧也會讓少數民族的學生較難融入到集體中來，更為主要的原因是內地高校中的少數民族學生也有著“大雜居、小聚居”的特點，同民族的學生更容易融合在一起并形成“小團體”，這種小團體的形成自然而然地就會削弱少數民族學生對于整個集體的融入程度。（三）適應力弱少數民族學生大多來自于少數民族自治區、縣，十幾年來的生活已經讓他們習慣了周邊均為同民族或同民族占據主導地位的生活環境，但根據調查顯示，在校少數民族本科生僅占在校大學生總人數的6.33%，因此少數民族學生由同民族環境轉入非同民族環境是難以適應的，這也是正常的表現。少數民族學生適應力弱主要表現為：學習上，由于少數民族學生群體受到的照顧加之語言與文化的不同會令他們難以跟住老師和同學的學習進度;生活上，缺少本民族特色的生活方式會使得學生在剛開始的時候無法適應;心理上，產生自我不同的認知后會讓少數民族學生這類少數群體產生負面情緒，導致難以適應新的環境。三、內地高校少數民族學生教育管理存在的問題（一）外在異化，內在統一內地高校中的少數民族學生在大體上看似與其他學生并沒有不同，實則卻有著很大的差異，目前內地高校這方面工作做得比較欠缺，在開展有關學生工作時往往表現出的是外在異化，內在統一。外在異化指的是很多時候內地高校對于少數民族學生的異化僅僅停留于紙面上，少數民族學生的特點與區別只能通過學生信息來體現，卻沒能真正意義上體現出少數民族學生的特色;內在統一是指在做學生工作時學生工作者往往囫圇吞棗，不管是不是少數民族學生都一把抓，沒能考慮到這類學生群體的生活習慣、風俗信仰等各個方面，這種工作作風是與弘揚各民族文化，讓少數民族學生有特點但不特殊的存在于集體中背道而馳的。（二）過于關注，過于敏感當今世界的發展空前繁榮，隨之而來的種種復雜的格局與問題也困擾著高等教育工作者，這其中就包含著民族分歧等等一系列的問題，以地域定性民族的事情屢見不鮮，每每發生類似事件時內地高校總會將注意力集中在少數民族學生群體上以期望保護他們，但取得的效果卻不盡如人意，過度的關注、過于的敏感很可能會令少數民族學生產生抵觸情緒從而導致更加難以融入集體，從而不能更好地度過大學生活。（三）缺少挖掘，缺少關懷各民族的發展與特色是我國文化百花齊放、百家爭鳴的良好開端，我們不難見到載歌載舞的少數民族學生，很多民族有著與生俱來的文藝天賦，或是其他民族不能媲美的品德。很多內地高校在對于發現和挖掘具有自身特長的少數民族學生的方面還是有一定欠缺的，同時很多學生工作者以及身邊同學對少數民族學生缺少人文關懷，這不僅指的是學習和生活上的狹義關懷，更是一種文化交流、融合上的廣義的人文關懷。四、內地高校少數民族學生教育管理的對策（一）做足準備工作，從源頭幫助學生首先要明確幫助少數民族學生融合到大學生集體中要做的不是一味地填鴨式的給予，不能要求少數民族學生與主體民族學生完全相同，培養少數民族學生更要個性化、特色化。在每年招生工作結束后充分了解少數民族學生分布情況，分類進行準備工作，由于各少數民族的民族特性強弱不同其針對性和程度也應有所區分，與漢族差異化較小的民族可適當放寬管理，與漢族差異較大的民族應當著重了解其民族特色以求更好地在源頭科學地、系統地、高效地幫助少數民族學生融入新的環境、新的生活。（二）正確引導價值觀，積極做好心理輔導除了要做好每名大學生的社會主義核心價值觀的教育樹立工作外，還要對少數民族學生進行正確的價值觀引導，引導時要以尊重其民族風俗、宗教信仰為前提，要讓有宗教信仰的少數民族學生理解科學文化體系和馬克思列寧主義與其信仰是不違背的，科學地引導好少數民族學生在核心價值觀的基礎之上發揚具有民族特色的真善美。設立專職心理輔導老師，要求心理老師能夠很好地把握各民族的基本情況并解決好少數民族學生遇到的諸如自卑、自我孤立等心理問題，幫助少數民族學生更好地學習和生活。（三）挖掘培育先進典型，開辟專屬天地任何時期的任何群體都需要榜樣的引領，內地高校中的少數民族學生群體也不例外。挖掘和培育少數民族學生中的榜樣是尤為重要的，一個先進而優秀的引領者能夠起到良好積極的影響作用，這些典型會讓少數民族學生群體意識到優秀與民族差異無關，更要讓少數民族學生群體認識到自身民族所帶來的優勢。內地高校應為少數民族學生開辟專屬天地，宏觀意義上的去幫助他們建立“小團體”反而更容易打破平日生活中的“小團體”，讓他們能與其他同學有更多交流的空間，建立民族文化交流社團，通過文體活動為少數民族學生搭建專屬舞臺，讓他們充分發揮自身優勢，感受自身價值。（四）做好幫扶工作，解決實際困難少數民族學生在一定程度上有著生活條件較為艱苦，學習較為吃力的特點。由于受到少數民族的地域環境、家庭背景種種因素的影響，其家庭條件有很大可能并不理想，這就需要學校做好相應的幫扶工作，做到單獨資金、單獨管理、單獨幫扶。學習上由于語言文化、區域政策等因素的影響自然需要學校加大輔導力度，課上應要求任課教師統一授課速度，照顧到少數民族學生，課后可安排“一幫一”形式的便捷高效輔導方式，確保少數民族學生能良好參與課堂。（五）弱化敏感地帶，強化明辨能力處理好各類民族敏感問題是做好內地高校少數民族學生工作的重中之重，當發生如新疆暴恐事件時要保護好少數民族學生。平日不僅要關注少數民族學生，更要面向主體民族學生進行宣傳教育，徹底鏟除民族歧視、畏懼心理。在處理此類問題時要著重明辨是非，弱化民族差異，最主要的是讓少數民族學生明白反動的行為與民族無關，任何一個民族都有可能出現不法分子，更有可能涌現出色的人才，做好自身的發展工作才是最重要的。內地高校少數民族學生教育管理工作離不開理論依據，更離不開工作實踐，在實踐中檢驗真理是不變的準則。做好內地高校少數民族學生教育管理工作就等于做好了未來整個國家和社會的民族發展工作，每一名優秀的少數民族學生都將是推動各民族共同大發展大繁榮的中流砥柱。一、增加實踐教學比例的問題無論是中外出版教育對比還是兩岸高校數字出版教育比較，研究人員都得出了相同的結論，即需要加強實踐教學環節，增加理論教學和實踐教學的聯系。這一點毋庸置疑，出版專業是一個應用性很強的專業，它的教學目標也是要求學生在畢業時能快速進入角色，承擔起出版行業各個環節的工作任務。然而，在實際的教學改革中卻遇到了以下這些實際困難：1.課程實踐缺少必備的硬件及軟件支撐數字出版產業的蓬勃發展，促使高校的出版專業教育逐漸提升技術類課程在整個課程設置中的比例，以期提高學生們的技術水平，學生們也確實非常青睞此類課程，但值得注意的是盡管專業在擴招，學生人數不斷攀升，但專有實驗室的硬件及配套的軟件數量卻是有限的，很多軟件基于版權保護都有密鑰的設置，因此無法共享。另外，由于高校一般都有嚴格的財務制度和采購招投標制度，所以即使申請加大對實踐設備的資金投入，也需要經過很多審批環節及采購過程。經過漫長的等待，設備及軟件撥付使用時，其配置已經過時，軟件已經更新或被行業替換淘汰了。這在一定程度上導致教學始終跟不上行業發展的節奏。2.專業實習的崗位非常有限3.課外實踐與理論教學的沖突集中實習難以滿足學習需求，于是很多學生選擇在課余時間自己尋找實習單位兼職，以積累實際工作經驗。但是很多報社、雜志社、傳媒廣告公司以及文化公司或出版企業都要求兼職人員時間自由，能隨時進行采訪、寫稿或完成某些時間性非常強的任務，這一點與學校的規章制度就會產生沖突。學生如果想要做好工作，就有可能會曠課，或因為時間問題無法完成課業任務；如果想要保證學分績點，就有可能無法完成工作單位的任務，二者很難兼得。二、課程設置調整的問題行業環境的變化不斷更新著對出版人才的要求，他們既要有豐富的選題創意和內容加工能力，還要知曉如何在數字出版環境下管理好企業、做好營銷推廣，更要懂得數字出版技術。這些要求促使教育工作者不斷調整課程設置情況，使學生的知識結構得以擴充，調整的方向有以下幾種，各有利弊，分析如下：1.大而全的課程體系根據行業要求，很多高校要求學生儲備三方面知識，即專業背景知識（以備選題創意、編校加工使用）、管理知識（以備出版物的制作、加工、流通管理使用）、數字技術知識（以備數字出版物制作、流通與閱讀管理使用），因此課程設置也會分模塊地將出版行業流程基本知識、管理知識和數字技術知識有機地融合在一起，按學生的接受能力和知識結構的層次要求分置于不同的年級，每種知識的表現形式一般為兩門以上專業課。這種大而全的課程設置是大多數院校所采用的形式，目的是滿足方方面面的要求，但學生在學習過程中給出的反饋卻不盡如人意，普遍反映是雖然課程設置很全面，但對于每一項知識學得都比較淺顯，到臨近畢業找工作時，學生感覺自己似乎什么都會，卻只會一點兒，不精，所以相對而言沒有競爭優勢。2.專與精的課程設置三、師資配備的問題1.專業教師的知識更新問題專業教師的知識結構對出版專業的學生影響是十分深遠的。目前的師資隊伍主要由三類人員構成，分別是具有新聞傳播學、圖書館學或其他專業知識背景的理論派教師，從業界轉行從事專職教學的實踐派教師，既有學術地位又兼任出版企業負責人的實力派教師。在這三種教師中，最后一種教師可以說是鳳毛麟角，主要從事高層次的教學和科研工作。理論派教師毫無疑問需要真正到行業里學習、充實自己，以便使所教內容符合行業發展實際，而實踐派教師也有非常強烈的知識更新需求。然而，知識更新卻比較困難，一方面，教師本身有非常繁重的授課任務和科研壓力，沒有大量集中的時間進行行業內學習；另一方面，沒有專項資金支持教師參加書展、論壇等行業交流比較多的活動，這一點在普通院校顯得尤為突出，這導致教師難以獲得一手的行業發展信息，更多時候只能通過閱讀二手資料獲取有限的信息。2.業界師資引進的問題四、國際交流和校際交流學習機會有限的問題對于國際交流學習而言，現在比較有規模的、正規的學習途徑是中國新聞出版研究院組織的英國斯特靈大學國際夏季學院招生和碩士研究生招生（其學費和交通住宿費等由學生自理），為期三個月到一年的教學可以使國內的學生體驗到英國的出版專業教育；對于校際交流而言，南京大學和武漢大學都舉辦過暑期出版專業培訓活動，在培訓活動中，主辦方會聘請多位業內精英及行業管理人員，在兩周左右的教學時間里就某些主題進行深入的分析和講解，并提供互動交流的機會，參加活動都是免費的，名額有限。另外一個層面的校際交流就只能是學生通過努力考取不同院校的研究生來完成了。以上這三種方式對于學生而言都不是特別容易，尤其是前兩種。五、出版專業教學中的思考1.專業碩士分群體教學的必要性2.本科教學的特色化定位以上零碎和片段化的思考來自筆者一線教學實踐，供出版專業教學管理人員及教師參考并展開更為深入的討論。螺紋的公差配合■7.1概述■7.2普通螺紋各參數對互換性的影響■7.3普通螺紋的公差與配合■了.4梯形螺紋絲杠、螺母技術標準簡介7.5螺紋的檢測第一節概述一、螺紋的分類及使用要求二、普通螺紋的基本幾何參數首頁下一節螺紋結合在機械制造及裝配安裝中是廣泛采用的一種結合形式,按用途不同可分為兩大類1.聯接螺紋主要用于緊固和聯接零件,因此又稱緊固螺紋如米制普通螺紋是使用最廣泛的一種。要求其有良好的旋合性和聯接的可靠性。牙型為三角形2.傳動螺紋主要用于傳遞動力或精確位移,要求具有足夠的強度和保證精確的位移傳動螺紋牙型有梯形、矩形等。機床中的絲杠、螺母常采用梯形牙型,而在滾動螺旋副(滾珠絲杠副)則采用單、雙圓弧滾道。〔返回」螺紋軸線圖9-1普通螺紋基本牙型返回下一頁■1.大徑D或d指與內螺紋牙底或外螺紋牙頂相重合的假想圓柱體直徑2.小徑D或d,指與內螺紋牙頂或外螺紋牙底相重合的假想圓柱體直徑3.中徑D2或d2為一假想的圓柱體直徑,其母線在H/2處,在此母線上牙體與牙槽的寬度相等。4.單一中徑為一假想圓柱體直徑,該圓柱體的母線在牙槽寬度等于P/2處,而不考慮牙體寬度大小。5.螺距P相鄰兩牙在中徑母線上對應兩點間的軸向距離一頁下一頁6.牙型角與牙型半角是指在螺紋牙型上相鄰兩牙側的夾角,對米制普通螺紋。是指