四有教師演講稿4篇今日星期一,我要上班了。坐在同事董xx的車里,打眼望去，窗外的兩行樟樹，郁郁蔥蔥，美極了。樹兒在輕風中悄悄搖擺，如那姑娘的發絲，輕輕飄動。那無暇的太陽，就像一只暖和的手，將陽光賜予大地。再加上碧樹清風的襯托，顯得如此樸實、漂亮。

在這美景中不知不覺想起了20年前媽媽經常對我說的話：“孩子,當個教師吧！風吹不著，雨淋不著，還受人敬重。”這句話就深深地烙在了我的心里。也就是這句話，成了我一生追求的幻想。

還記得十年前，我帶著豆蔻年華的激情，帶著稚氣未脫的臉龐，帶著對美妙將來的向往，帶著對事業的追求和對生活的憧憬踏入教師崗位。從那時起，孩子們那一雙雙求知若渴的眼睛就成了我腦海中揮之不去的記憶，也是從那時起“用愛撒播盼望，愛心澆灌才智之花”便成了我無言的承諾。

光陰似箭，歲月如梭。十年的教學生涯，讓我的教師夢在喬樂中學開花結果。雖然我的夢很一般，但它給我一生足夠的安慰。雖然我的夢很平凡，但在今后的人生中，它將連續伴我一路同行。同時，我將在喬樂中學連續播種我的幻想，我的盼望。并且讓我的幻想，我的盼望伴隨著孩子們安康地、歡樂地成長。讓他們把每一個幻想，去放飛、去實現。

彈指一揮間，十年過去了，十年中，工作上遇到過各種各樣的挫折，有來自家長的，有來自學生的，也有來自同事的，有過這樣那樣的苦惱。但是，伴隨著一屆又一屆學生的畢業，看到他們一每天的成長，聽到他們一聲聲真誠的召喚，我苦在其所、樂在其中的勝利味道總是占據上風，再苦再累都是值得的。我真正體會到了身為一名教師的幸福。

剛開頭走上三尺講臺，我就意識到：為師者，勵志領先，教師成長需要才智，需要機遇，更需要鍥而不舍的毅力和求真務實，勇于創新的精神。直到今日，我才明白勝利的教師要具備有抱負信念，有道德情操，有扎實學識，有對學生的仁愛之心。假如教師具備了這“四有”，那么同學們肯定理解教師對他們的一片深情。他們就會做喜愛學習、敬重教師、崇拜教師、感恩教師的好學生。

人們常說：教育事業是太陽底下最光芒的事業。在燦爛的教師之河中，我只是一名一般的中學教師。

涓涓細流歸大海。教師不需要譜寫昂揚的贊歌，不需要樹起英雄的旗幟。只要我們爭做“四有”教師，xx中自然會輝煌。校衰我恥，校興我榮，這便是我們xx中教師灑滿了艱辛和汗水的真實寫照，寧讓青絲熬成雪，我們無怨無悔！

四有教師演講稿篇2

在教育的路上，我們是一群追趕者；在成長的路上，我們是一群學習者。

時代給予我們新的責任與使命。作為一名教師，我們應當對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思索力、有制造力、有執行力、有影響力的人。

做一名有思索力的教師

人與人的不同，在于思想的差異，而思想則主要來源于思索。一個人是否喜愛思索，做到常態思索，取決于他的思維習慣、問題意識和格局視野。

教師的思索力，主要表達在對待問題的處理方式上，首先情愿拿出肯定的時間集中在這個問題上，思索選取最正確的方法到達目標；其次，常時間集中關注在某一主題的討論上，持續推動，盡量查找創新點；還有就是在常態教學活動中融入自己的思索，為每一次的發言做預備，為每一節課做設計，為每一次閱讀做整理，為每一次實踐做反思。

做一名有制造力的教師

制造力是指產生新思想，發覺和制造新事物的力量，它是勝利地完成某種制造性活動所必需的心理品質。思索不同，才能有制造。做為一名有制造力的教師，他所做的，都是經過思索的，他所使用的方法都是最簡潔有效的。不僅如此，他還要擅長整合資源。他能夠熟悉到：智力、想像力及學問，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。

我們日常的工作，經常是缺少制造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反復改了幾遍，聽眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個年月。閱歷永久是制造的

羈絆，我們卻舍不得扔。我們的工作質量需要通過制造去改善，我們的生活境遇需要制造去點亮。沒有制造，就沒有不同，沒有制造，就沒有出色的表現。

做一名有執行力的教師

任何事只有做，才會有結果。假如只停留在規劃和想的層面，永久也實現不了突破。執行力，是推動事物進展的關鍵，是實現由質變到量變的飛躍。治理學家德魯克曾說，“我們應當將行動納入決策當中，否則就是紙上談兵。”

執行力是一種行動意識，是主動進展的反響。假如時間還充分，我們經常是拖延，并不是先將事情辦好，然后優化質量。到了必需得干的時候，然后再不得不做，整個過程的心理負擔都會很大。與其那樣，真不如早點將事情辦好。上級領導交待的事情，我們要第一時間完成，這就好比編輯約稿，早點完成大家都省心，更何況早完成對于后期改良有回還、修正的余地。

性急的人簡單鍛造成具有執行力的人，但肯定要克制“不思索”，要三思而后行。將時間安排得有條不紊，就可以變性急為執行力。性穩的人，也要有提前意識，要為后期完善爭取時間。

做一名有影響力的教師

一個教師的最大影響力在于給學生以人生的影響，幫忙他們完善學問、塑造性格、關注成長、懂得奉獻、體會價值，要培育更多能夠超越自己的人。假如多年以后，教的學生身上模糊可見他的影子，那么，他就是一個勝利的教師！在一個地理教師的影響下，有一些學生畢業后選擇了地質、水文、旅游等專業；一位語文教師的影響下，他的學生成為當代聞名的作家、詩人；一位英語教師多年以后聽到了他的學生嫻熟標準的同聲傳異的聲音。我們說，這樣教師肯定是幸福的，由于他的教學已經在學生中建立了影響，已經為學生進展供應了建議。一位教師，在日常教學中通過自己的一言一行，潛移默化地給學生以正向引領。一名有影響力的教師，懂得在方方面思索“人存在的價值與意義”，不讓時間虛度，始終在做好“有意義的事情”，始終在思索“有價值的人生”。

教師的進展理念打算了他對別人的影響程度，一個視野開闊的人，絕不會犯低級錯誤，這就好比登高望遠。遠識是由站位打算的”。固然，目光短淺者也很難看得遠，由于他既近視，又遠視，別人看著難過，他自己也遭罪。建立影響最簡潔的方式是幫忙別人，幫忙別人你不僅會收獲友情，更會得到同等份額的歡樂！

經營需要時間，成長需要過程。讓我們在“四有”的路上努力尋找，成長自己，堅信選擇，收獲歡樂！

四有教師演講稿篇3

蓮，花中君子，接天映日，清芬悠遠，馨香四溢，寧神沁脾。古人云：德高為師，身正為范。教師頗似靜立于喧器人海中的朵朵清蓮，櫛風沐雨，矢志不渝，傳道授業，誨人不倦。

步入杏壇已近二十載，始終踐行著“以愛動其心，以嚴導其行”的誓言，雖曾有過苦惱與迷惘，但從未動搖，從未退卻，由于我堅信，只要經過自己不懈的努力，就肯定能為孩子們的天空抹上一簇簇繽紛與絢麗，肯定會托起冉冉東升的旭日。

歲月靜好，心素如簡，師心如蓮，純潔故我，心境曠遠而清靜。

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”這句話深深地震憾了我。是的，沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不行能叩開學生的心扉。“桃李不言，下自成蹊。”愛是教育活動的情感基石，有了愛，才會使教育“潤物細無聲”，學生才會“親其師，信其道”，師愛才是師魂。

有人把師愛比作春雨，滋潤了學生們的心田；也有人把師愛喻為陽光，暖和了孩子們的心房；我把師愛當作蓮花那一縷縷發自靈魂的芳香，香遠益清，沁人心脾，讓孩子們都體驗到一種深入骨髓的甜美。當我們專心去愛學生，收獲的不僅僅是耳畔那一聲聲悅耳的“教師，您好！”講臺上那一束束靚麗的鮮花，孩子們臉蛋上那一絲絲絢爛的笑容……更多的會是一種耕耘于“三尺講臺”的幸福與驕傲，是“待到山花爛漫時，她在叢中笑”的欣慰與滿意。

師心如蓮，師愛無價。師愛是莘莘學子“會當凌絕頂”的階梯，是襯托“萬紫千紅總是春”的綠葉，是求知者“直掛云帆濟滄海”的航船，更是歷經艱難的跋涉者途中小憩時啜飲的醴泉。師愛能去除哀痛的瓦礫，能推倒無望的殘垣，亦能點亮前進路上的燈塔。由于師愛是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

陶行知先生曾對教師說過這樣一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。”是啊！教育是植根于愛的事業，教師有了愛才會把青春與才智無怨無悔地獻給孩子們，才會用伯樂的眼光去發覺學生們的閃光點，才能與學生產生心靈的碰撞，才能把愛的火炬傳遞給學生，并教會他們去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛行。

師心如蓮，樹一身正氣，守一方凈土，呈一片丹心。

教師的愛是每天早晨喚醒校園里睡眼惺忪的一草一木的足音，是每天深夜伴著學子們酣然入夢的脈脈撫慰和諄諄教育，是汶川大地震中用生命作支撐、舍身護生的宏大舉動，是“學而不厭，誨人不倦”的崇高修養，是“忠貞為教，嚴謹治學”的優秀品質，是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神，更是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的堅決信仰……

師愛無價，教師的職業幸福常積淀于孩子們的一言一行中。當我們面對學生們那一顆顆需要呵護的心靈，那一雙雙渴求學問的明眸的時候，我們定會覺得仿佛置身于絢爛的星空之中，在這閃耀的星光里，也定會找到清亮如泉的真、善、美。

師心如蓮，大愛無言。我愿萬千朵蓮花在杏壇嫣然盛開，我愿萬千種希望在將來悄然綻放……

四有教師演講稿篇4

剛記事的時候，父母教育我要待人真誠、與人為善，做一個和善的孩子；上學的時候，教師教育我要尊老愛幼，關懷他人，做一個樂于助人的學生；畢業的時候，教師告知我：工作很重要，做人更重要，要做一個有抱負、有道德的人。就這樣，“做一個有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話。幼兒教育是一個講良心的事業，孩子年齡小，需要教師的細心呵護；孩子的心靈是脆弱的，需要教師敬重和愛；孩子是成長的，需要教師用急躁和細心去等待。

剛走上工作崗位，我喜愛和孩子們在一起玩，他們經常喊我為“姐姐”，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依靠。記得班上有一個小朋友，由于天生身體缺陷，腿不能伸直走路，經常受到班上小朋友的稱贊，我不僅在班上準時對孩子們進展教育，更在生活上關懷孩子，發覺這個孩子生活自理力量較強的閃光點，便常常賜予表揚和鼓舞，讓孩子樹立自信念。后來，這個孩子上了小學，也能用積極樂觀的心態面對自己所遇到的困難。有一次在路上，他觀察了我，迎面走上來，快樂地對我說：“教師，我還記得你！”這件事，讓我很感動，教師小小的舉動，卻能換來孩子大大的喜愛和信任，這就是幼兒教師的幸福！

幾年后，我結婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長對于孩子的期盼、對于幼兒園和教師的期盼。我總能將心比心地對待孩子和家長，把孩子當成自己的孩子，把家長當成自己的姊妹，這樣，使我對幼教事業又多了一份領悟。

我們班上有一個孩子，由于父母離異，他始終跟著爺爺奶奶生活。剛入園的時候，他從不開口說話，可怕教師，可怕小朋友，可怕每一個生疏人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不愿吃，就更別提參與集體活動了。那時，他的奶奶幾乎都要放棄，預備接他回家了。我并沒有放棄，一點點急躁地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺的時候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護照看著他，漸漸的，孩子的眼神里不再有恐驚，有的只是對教師的無盡的依靠。最終有一天，下午離園時間，孩子靜靜走到我身邊，輕輕地問：“教師，奶奶什么時候來？”在幼兒園里，這是孩子們再一般不過的一句話，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話！我感動地一把抱住了孩子！我在心里說：“沒有家庭暖和的孩子，我們更應當用自己的行動去暖和孩子的心！”

其實，在實幼，師德之美幾乎無處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，教師總在合作地勞碌著：一位教師在衛生間幫孩子擦屁股