電離輻射的生物效應與安全防護電離輻射基礎知認2.電離輻射的生物效應◆產生的過程和機理◆生物效應的分類3.人類受到的電離輻射◆天然輻射◆人工輻射輻射防護電離輻射的生物效應及防護電離輻射的生物效應與安全防護電離輻射基礎知認2.電離輻射的生物效應◆產生的過程和機理◆生物效應的分類3.人類受到的電離輻射◆天然輻射◆人工輻射輻射防護L.電離輻射基礎知放射性核素衰變放射出粒子的現象,稱為放射性(radioactivity)放射性同位素:具有衰變活性的同位素稱為放射性同位素(radioisotope);放射性同位素衰變而釋放出過剩能量時,產生的主要衰變產物有a粒子、阝粒子和γ輻射。X射線:原自電子從較轉移到較高的能量狀態。2.電離輻射的生物效應21生物效應產生的過程和機理電離輻射的能量轉移過程間接作用本文對將分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義進行分析與介紹，并且對分層教學在排球教學活動中的實踐難度以及相關解決對策進行綜合闡述，從而為相關研究學者以及體育教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高學生對排球運動項目的學習能力，同時還能夠有效提升排球教學質量以及水平。一、簡述分層教學應用于排球教學活動中的重要性以及意義1.有利于提高學生的學習興趣分層教學是體育教師為學生創設的一種學習情境，根據學生的不同體質以及個性特點而制訂學習目標，同時，要求學生能夠在學習目標中完成學業，學生通過完成一個又一個目標而不斷提升自身的學習信心，從而有效提高了學生的學習興趣，此外，分層教學可以不斷挖掘學生的學習潛能，使得學生的學習能力得到不斷提升，進而全面提高學生學習排球專業技能的能力。2.有利于全面提高班級整體教學水平以及質量分層教學是對傳統教學模式的創新與改革，不僅能夠滿足學生的個性化需求，還適應素質教育改革政策的實施，通過相關實踐結果表明，將分層教學應用于體育排球教學活動中，不僅有效提高了學生的學習能力，還全面提高了整體班級教學水平以及教學質量。3.有利于提高學生的排球專業技能水平分層教學是在不同層次的學生追求不同學習目標背景下而實行的教學方法，當學生完成一個教學目標后，則繼續開始新的教學目標，這樣使學生在掌握某項技能后，即可完成另一個專業技能目標，從而使學生逐漸掌握了一個又一個專業技能，所以說，分層教學應用于體育教學活動中能夠有效提高排球專業技能水平。4.有利于促進學生的全面發展在體育教學活動中，學生在分層教學方法下不僅學習了相關專業技能，還開始自主選擇與之相關的活動，由此可以看出，學生在學習相關專業技能的情況下，還充分發揮了其主觀能動性，有效促進了學生全方面的發展，從而使學生將來更好地適應社會發展。二、探討分層教學在排球教學活動中的實踐難題以及相關解決對策1.關于分層教學難度較大的實際難題以及相應解決對策教師在對學生進行分層教學的時候，需要綜合各方面的因素，不僅需要對學生的性格特點以及體質進行了解，還需要結合教學內容以及教學重點制定分層教學目標，加上操作程序較復雜，在一定程度上帶來了難題，為了有效實施這項教學方法，則需要做好上述工作，綜合各方面的因素以及專業技能傳授技巧來進行，從而保障分層教學方法能夠在排球教學活動中順利實施。2.關于多種教學方法相結合的實踐難題以及相應的解決對策除在體育教學活動中實施分層教學方法外，還需要融入其他教學方法，使各教學方法之間相輔相成的作用充分發揮提高教學效率的作用，從而更好地提高學生的專業技能，進而全面提高教學質量以及教學水平，同時應注意的是，需要控制各教學方法之間所產生的負面作用，體育教師需要靈活地應用分層教學方法以及其他教學方法，從而保障分層教學方法的有效實施。綜上所述，本文簡單闡述了分層教學方式應用于體育排球教學活動中的重要性以及意義，并且針對排球教學活動中開展分層教學方式的難度以及有效解決策略、建議進行了綜合闡述，從而有效提高體育教學質量以及教學水平，進而全面提高學生的排球專業技能。另外，筆者希望通過本文的敘述能夠為相關研究學者以及體育教學教師提供一定的參考借鑒意義，進而全面提高我國學生的排球專業技能水平，為體育專業教學作出重要貢獻。在學習過程中，錯誤的出現是不可避免的。因此，對錯誤進行系統的分析是非常重要的：首先教師可以通過錯誤來發現學生的不足，從而采取相應的補救措施；其次，錯誤從一個特定的角度揭示了學生掌握知識的過程；最后，錯誤對于學生來說也是不可避免的，是學生在學習過程中對所學知識不斷嘗試的結果。現在就初中學生數學解題錯誤存在的原因及改進的方法作一簡要分析，與各位同行共勉。一、對待初中學生解題錯誤的態度在初中數學教學中，教師害怕學生出現解題錯誤，對錯誤采取嚴厲禁止的態度是司空見慣的。在這種懼怕心理支配下，教師只注重教給學生正確的結論，而不注重揭示知識形成的過程，害怕啟發學生進行討論會得出錯誤的結論。長此以往，學生只接受了正確的知識，但對錯誤的出現缺乏心理準備，看不出錯誤或看出錯誤但改不對。持這種態度的教師只關心學生用對知識而忽視學生會用知識。例如，在講有理數運算時，由于只注重得出正確的結果，強調運算法則、運算順序，而對運用運算律簡化運算注意不夠，但后者對發展學生運算能力卻更為重要。這種對待錯誤的態度會對教學帶來一些消極的影響。事實上，錯誤是正確的先導，成功的開始。學生所犯錯誤及其對錯誤的認識，是學生知識寶庫的重要組成部分。二、初中學生解題錯誤的原因學生順利正確地完成解題，表明其在分析問題、提取、運用相應知識的環節上沒有受到干擾或者說克服了干擾。在上述環節上不能排除干擾，就會出現解題錯誤。就初中學生解題錯誤而言，造成錯誤的干擾主要來自以下兩方面：一是小學數學的干擾，二是初中數學前后知識的干擾。1.小學數學的干擾。在初中一開始，學生學習小學數學形成的某些認識會妨礙他們學習代數初步知識，使其產生解題錯誤。在小學數學中，解題結果常常是一個確定的數。2.初中數學前后知識的干擾。隨著初中知識的展開，初中數學知識本身也會前后相互干擾。三、減少初中學生解題錯誤的方法由上所述，學生不能順利正確地完成解題，產生解題錯誤，表明其在解題過程中受到干擾。因此，減少初中解題錯誤的方法是預防和排除干擾。為此，要抓好課前、課內、課后三個環節。1.課前準備要有預見性。預防錯誤的發生，是減少初中學生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預見到學生學習本課內容可能產生的錯誤，就能夠在課內講解時有意識地指出并加以強調，從而有效地控制錯誤的發生。因此備課時，要仔細研究教科書正文中的防錯文字、例題后的注意、小結與復習中應該注意的問題等，同時還要揣摩學生學習本課內容的心理過程，授業解惑，使學生預先明了容易出錯之處，防患于未然。如果學生出現問題而未查覺，錯誤沒有得到及時的糾正，則遺患無窮，不僅影響當時的學習，還會影響以后的學習。因此，預見錯誤并有效防范能夠為揭示錯誤、消滅錯誤打下基礎。2.課內講解要有針對性。在課內講解時，要對學生可能出現的問題進行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導學生用對比的方法，弄清它們的區別和聯系。對于規律，應當引導學生搞清它們的來源，分清它們的條件和結論，了解它們的用途和適用范圍，以及應用時應注意的問題。教師要給學生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學生情況，對學生的錯誤回答，要分析其原因，進行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習是發現學生錯誤的另一條途徑，出現問題，及時解決。總之，要通過課堂教學，不僅教會學生知識，而且要使學生學會識別對錯，知錯能改。3.課后講評要有總結性。要認真分析學生作業中的問題，總結出典型錯誤，加以評述。通過講評，進行適當的復習與總結，也使學生再經歷一次調試與修正的過程，增強識別、改正錯誤的能力。綜上所述，學生的學習過程經歷了從不知到知，從知之不多到知之較多，其間正確與錯誤交織，對錯誤正確對待、認真分析、有效控制，就能夠使學生的學習順利進行，能力逐漸提高。L.電離輻射基礎知放射性核素衰變放射出粒子的現象,稱為放射性(radioactivity)放射性同位素:具有衰變活性的同位素稱為放射性同位素(radioisotope);放射性同位素衰變而釋放出過剩能量時,產生的主要衰變產物有a粒子、阝粒子和γ輻射。X射線:原自電子從較轉移到較高的能量狀態。2.電離輻射的生物效應21生物效應產生的過程和機理電離輻射的能量轉移過程間接作用DNA損傷(分子水平)工單鏈斷裂:→可以實現無差錯1修復ATGT雙鏈斷裂錯誤修復細胞水平損傷細胞死亡間期死亡增殖死亡間期死死亡劫能障磚增殖歹間死亡結構改變增殖死亡增殖死亡細胞水平損傷細胞變異(modification)wⅡ胞轉癌癥異常細胞克隆transformationcancer細胞澗亡(apoptosis)變異細胞的程序性死亡(programmeddeath)鏡下表現:胞核濃縮、斷裂凋亡小體機理:P3基因=→激活自我致死程序是變異細胞免于患瘟的重要機制細胞凋亡(apoptosis)53*p53生物效應產生的過程