細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就目前進(jìn)展的情況看，存在的突出問題：一是認(rèn)識(shí)問題，二是如何得要領(lǐng)問題。關(guān)于認(rèn)識(shí)問題，教師的認(rèn)識(shí)問題是次要的，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)問題。由于一些領(lǐng)導(dǎo)不能正確認(rèn)識(shí)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作，影響和阻礙了該項(xiàng)工作在學(xué)校的開展和落實(shí)。關(guān)于如何得要領(lǐng)問題，需要在推進(jìn)的過程中不斷研討交流，盡快地掌握要領(lǐng)。

一為什么要解讀、細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)？

細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)工作其實(shí)是解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化課程目標(biāo)，因?yàn)橹挥姓n程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)才能分學(xué)科、分學(xué)段、分年級(jí)、分單元、分課時(shí)進(jìn)行細(xì)化。

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

了解設(shè)計(jì)思路明晰課程性質(zhì)理解核心理念把握整體框架斟酌關(guān)鍵提示知曉具體要求品味細(xì)節(jié)變化聯(lián)系教學(xué)實(shí)際細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)為什么教教到什么程度課程標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)細(xì)化、轉(zhuǎn)換學(xué)年(學(xué)期)目標(biāo)單元目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)分解重構(gòu)為什么要解讀課程標(biāo)準(zhǔn)？1、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、理解尚停留在表面

2、缺乏依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的意識(shí)

課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)“兩層皮”：

聽課中調(diào)查教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：沒有一個(gè)教師談到課程標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)分解課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)課程實(shí)施基于教師經(jīng)驗(yàn)的課程實(shí)施基于教科書的課程實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程實(shí)施

基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個(gè)突出特征，就是——教學(xué)目標(biāo)源于課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了課程目標(biāo)。

二如何細(xì)化、敘寫課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)？學(xué)習(xí)目標(biāo)由哪些要素構(gòu)成？如何敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)？1.目標(biāo)敘寫時(shí)要把握住四項(xiàng)基本要素：

行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度（1）行為主體的表述。行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是老師。教學(xué)目標(biāo)的陳述要從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果。也就是說，教學(xué)目標(biāo)不是教師在這堂課中打算做什么？怎樣做？而是學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，平時(shí)有些老師習(xí)慣采用的“使學(xué)生……、提高學(xué)生……、培養(yǎng)學(xué)生……”等方式是不符合要求的。（2）行為動(dòng)詞的表述。要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為的詞語(yǔ)。例如：“認(rèn)識(shí)”、“說出”、“理解”等都是行為動(dòng)詞。能在地圖上識(shí)別不同的地形舉例說明支持某一觀點(diǎn)的證據(jù)或事實(shí)能在校園里找到醫(yī)務(wù)室的位置說出自己喜歡或不喜歡的作品知識(shí):

認(rèn)識(shí)、計(jì)算、會(huì)用、識(shí)別、說出、了解、辨認(rèn)、描述、知道、表示、會(huì)畫、確定、找出、獲得、讀懂、分類、選擇、比較、排列、理解、解釋、判斷、預(yù)測(cè)、推斷、估計(jì)、設(shè)計(jì)、檢驗(yàn)、運(yùn)用、掌握、處理、推導(dǎo)、證明等。技能:

口算、計(jì)算、測(cè)量、觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、筆算。過程與方法:

體驗(yàn)、感受、交流、解決問題、經(jīng)歷、探索、感知、交換意見等。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)、欣賞、感受。（3）行為條件的表述。條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即說明在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，應(yīng)在哪種情況下評(píng)價(jià)。對(duì)條件的表述一般有四種類型：一是輔助手段，如“借助字典，認(rèn)識(shí)……”、“不用計(jì)算器，計(jì)算出……”；二是提供信息或提示“在中國(guó)行政區(qū)劃圖中，能標(biāo)出……”，“根據(jù)圖中......”；三是時(shí)間的限制，如“在10分鐘內(nèi)，能……”；四是完成行為的情景，如學(xué)習(xí)者“通過調(diào)查、合作、討論，從而……”，“在課堂討論時(shí)，能表達(dá)……的觀點(diǎn)”（4）表現(xiàn)程度的表述。學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，（學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平）用以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。采用什么程度的標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，應(yīng)當(dāng)以大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標(biāo)準(zhǔn)。用完成行為的時(shí)間來衡量行為的表現(xiàn)

如“三分鐘內(nèi)完成

……”用完成行為的準(zhǔn)確率來衡量行為的表現(xiàn)

如“準(zhǔn)確無(wú)誤地讀出……”“準(zhǔn)確計(jì)算、正確解答”等。行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度這樣的敘寫就比較規(guī)范：

經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，

行為條件

學(xué)生

能夠準(zhǔn)確

說出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

行為主體

行為程度

行為動(dòng)詞結(jié)合具體情境，通過自主探索，學(xué)生

行為條件行為主體能正確

計(jì)算

兩位小數(shù)的加減法。表現(xiàn)程度行為動(dòng)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生

能迅速無(wú)誤地

讀出和寫出10個(gè)生字。行為條件行為主體行為程度行為動(dòng)詞2.細(xì)化目標(biāo)的方法(1)按照專家的方法：自上而下的方法課標(biāo)教材(2)我們的方法：自下而上、自上而下雙線結(jié)合。課標(biāo)教材教材課標(biāo)

具體如下：第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞實(shí)際上，尋找課標(biāo)與本節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求。1.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。2.在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。3.會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。4.在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。5.能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。這是一個(gè)多課標(biāo)要求。所以分解只能采用拆解、聚焦的辦法。內(nèi)容型目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三角形

表現(xiàn)型目標(biāo)：認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)教學(xué)活動(dòng)型目標(biāo)：

通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義。發(fā)展型目標(biāo)：理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中的重要意義，樹立良好的健康意識(shí)。第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（教材知識(shí)體系梳理、知識(shí)點(diǎn)）概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法

解決實(shí)際問題小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學(xué)思想方法)小數(shù)加減法隱形知識(shí)知識(shí)地位重點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)一般一般第二步：擴(kuò)展或剖析核心概念（教材知識(shí)體系梳理、知識(shí)點(diǎn)）概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法

解決實(shí)際問題小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學(xué)思想方法)小數(shù)加減法隱形知識(shí)知識(shí)地位重點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)一般一般第三步：擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞（所對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的處理）概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法解決實(shí)際問題小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學(xué)思想方法)小數(shù)加減法行為動(dòng)詞計(jì)算計(jì)算表述總結(jié)歸納解決方法意識(shí)選擇發(fā)展體會(huì)有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)第四步：確定行為條件（完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境）概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運(yùn)用(解決實(shí)際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學(xué)思想方法)小數(shù)加減法行為條件通過自主探索、合作交流通過自主探索、合作交流通過討論、比較總結(jié)歸納通過討論總結(jié)歸納運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)，日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題方法意識(shí)具體問題情境及計(jì)算過程體驗(yàn)性目標(biāo)，在探索小數(shù)加減法計(jì)算方法時(shí)(與整數(shù)、加法到減法對(duì)比)形成個(gè)人體會(huì)具體情景及計(jì)算過程有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)第五步：確定行為表現(xiàn)程度（因材施教）概念體系小數(shù)減法小數(shù)加減法的方法運(yùn)用(解決實(shí)際問題)小數(shù)加減法的算理估算小數(shù)加法類比遷移(數(shù)學(xué)思想方法)小數(shù)加減法行為動(dòng)詞計(jì)算計(jì)算討論總結(jié)歸納總結(jié)歸納解決方法意識(shí)選擇發(fā)展體會(huì)有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有一定前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)有稍許前備經(jīng)驗(yàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)正確正確

用自己的語(yǔ)言表述能全面表述正確合適主動(dòng)接受行為表現(xiàn)程度第六步：綜合上述思考，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確計(jì)算兩位小數(shù)的加法。2、正確計(jì)算兩位小數(shù)的減法。3、能用自己的語(yǔ)言表述小數(shù)加減法的算理。（實(shí)際上，更多的是理解）4、能說出小數(shù)加減法的計(jì)算方法。5、能運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。6、能選擇合適的估算方法。7、體會(huì)類比、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。一節(jié)課應(yīng)該有多少目標(biāo)？應(yīng)當(dāng)注意：一般要對(duì)初步得到的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合。一般的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是有序的。1、結(jié)合具體情境，通過自主探索與合作交流，在教師的引導(dǎo)下，能用自己的語(yǔ)言表述小數(shù)加減法的計(jì)算過程，解釋小數(shù)加減法的算理，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展估算意識(shí)。3、在探索、合作、交流的過程中，體會(huì)類比、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的概括梳理（聚合）

行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+表現(xiàn)程度

第一步，先找出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵詞（研究課標(biāo)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、了解課標(biāo)對(duì)本部分知識(shí)的要求）第二步，擴(kuò)展或剖析核心概念（研究教材、建立知識(shí)體系）第三步，擴(kuò)展或剖析行為動(dòng)詞（課標(biāo)要求、所對(duì)應(yīng)知識(shí)的合理的處理手段，行為動(dòng)詞是可操作的、可測(cè)評(píng)的）第四步，確定行為條件（完成教學(xué)目標(biāo)所需的情景、教學(xué)智慧做儲(chǔ)備）第五步，確定行為表現(xiàn)程度（學(xué)生實(shí)際、依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)研究學(xué)生第一步：解析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)鍵詞

認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等14個(gè)常用漢字

替代認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等12個(gè)形聲字行為動(dòng)詞+限制詞+核心名詞

第二步：分析中心詞，構(gòu)建概念圖（分析圖）字形字音構(gòu)字規(guī)律、特點(diǎn)字義形聲字重點(diǎn)難點(diǎn)概念體系知識(shí)地位字形字音構(gòu)字規(guī)律、特點(diǎn)字義形聲字概念體系行為動(dòng)詞學(xué)生經(jīng)驗(yàn)第三步：根據(jù)概念圖，分解行為動(dòng)詞有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)拼讀辨認(rèn)發(fā)現(xiàn)說出字形字音構(gòu)字規(guī)律、特點(diǎn)字義形聲字概念體系行為條件學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)借助漢語(yǔ)拼音運(yùn)用已有識(shí)字方法通過仔細(xì)觀察比較借助實(shí)物聯(lián)系生活第四步：根據(jù)概念圖，確定行為條件字形字音構(gòu)字規(guī)律字義形聲字概念體系行為動(dòng)詞行為程度學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)無(wú)前備經(jīng)驗(yàn)有前備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤80%的學(xué)生，準(zhǔn)確用自己的話說出實(shí)物與漢字相連組詞造句第五步：根據(jù)概念圖，確定行為程度拼讀辨認(rèn)發(fā)現(xiàn)說出有前備經(jīng)驗(yàn)第六步：綜合上述分解，敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)1、借助漢語(yǔ)拼音，能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地拼讀“蜻、蜓”等14個(gè)生字的讀音。2、80%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用已有的識(shí)字方法，準(zhǔn)確辨認(rèn)“蜻、蜓”等14個(gè)生字的字形。3、通過仔細(xì)觀察和比較，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律和特點(diǎn)，并能用自己的話簡(jiǎn)要說出。4、學(xué)生能借助圖片實(shí)物，聯(lián)系生活實(shí)際，說出“蜻蜓、蝌蚪”等小動(dòng)物的特征，能將實(shí)物圖片與漢字連接在一起，并能用“展、運(yùn)”組詞造句。《白楊》學(xué)習(xí)目標(biāo)分解知識(shí)分解/定位行為條件行為動(dòng)詞行為程度生字詞語(yǔ)/一般查詞典聯(lián)系上下文讀寫/理解正確讀寫生字說出詞語(yǔ)意思文章內(nèi)容/重點(diǎn)自讀課文抓住要點(diǎn)概括/歸納用自己的話比較完整文章主旨/重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)/說出多數(shù)學(xué)生寫作特點(diǎn)/難點(diǎn)學(xué)生討論教師提示了解/仿寫初步了解應(yīng)注明課標(biāo)中相關(guān)陳述基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

課題一、目標(biāo)分解依據(jù)（一）圖示方法、表格（二）文字表述1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述2、教材分析3、學(xué)情分析二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫）行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度三、教學(xué)重點(diǎn)四、教學(xué)難點(diǎn)五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案（提問、紙筆檢測(cè)等）任選其一基于對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)基于對(duì)教材的理解基于對(duì)學(xué)生的調(diào)查、研究和思考課標(biāo)分解的依據(jù)1、基于課程標(biāo)準(zhǔn)1.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算。2.在具體運(yùn)算和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，體會(huì)加與減、乘與除的互逆關(guān)系。3.會(huì)解決有關(guān)小數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。4.在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。5.能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，探索簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律。2、基于教材的理解

呈現(xiàn)內(nèi)容：主要知識(shí)點(diǎn)：加減法算理、算法；驗(yàn)算方法；解決問題；計(jì)算器使用；滲透數(shù)學(xué)思想方法呈現(xiàn)方式：以故事性、具體情景教學(xué)結(jié)構(gòu)：先教學(xué)減法、再教學(xué)加法教學(xué)方式：教師的引導(dǎo)下、自主探索、合作交流3、基于學(xué)生的研究《小數(shù)的加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法，簡(jiǎn)單的一位小數(shù)加減法和掌握了小數(shù)的意義、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也就是學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)還是有一定的前備經(jīng)驗(yàn)的。但學(xué)生的前備經(jīng)驗(yàn)到底怎樣呢？帶著疑惑，我對(duì)四年級(jí)不同層次的40名學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)，由結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法基本掌握。錯(cuò)誤主要集中在：（1）相同數(shù)位沒有對(duì)齊（的有8人）（2）不知道該往哪進(jìn)位（的有2人。）（3）做減法，不減的和不知道補(bǔ)0（的有15人；）1、結(jié)合具體情境，通過自主探索與合作交流，在教師的引導(dǎo)下，能用自己的語(yǔ)言表述小數(shù)加減法的計(jì)算過程，解釋小數(shù)加減法的算理，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法的知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展估算意識(shí)。3、在探索、合作、交流的過程中，體會(huì)類比、遷移的數(shù)學(xué)思想方法。對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的概括梳理（聚合）概念體系、行為動(dòng)詞、行為條件，表現(xiàn)程度在心里應(yīng)請(qǐng)清楚楚基于課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)課題一、目標(biāo)分解依據(jù)（一）圖示方法、表格（二）文字表述1、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)陳述2、教材分析3、學(xué)情分析二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（按規(guī)范格式敘寫）行為主體+行為動(dòng)詞+行為條件+行為程度三、教學(xué)重點(diǎn)四、教學(xué)難點(diǎn)五、教學(xué)活動(dòng)預(yù)案（體現(xiàn)以生為本）六、目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)方案（提問、紙筆測(cè)試等）任選其一研究課堂1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)重點(diǎn)3.教學(xué)難點(diǎn)4.教學(xué)理念（教學(xué)思路、教學(xué)主線）5.教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)程序、時(shí)間分配）6.學(xué)習(xí)方式7.教學(xué)手段8.教學(xué)評(píng)價(jià)9.目標(biāo)檢測(cè)10.教學(xué)細(xì)節(jié)（特別關(guān)注學(xué)生差異、教學(xué)生成）相關(guān)要求1.單元目標(biāo)：按目標(biāo)四要素規(guī)范敘寫。（注意研究課程標(biāo)準(zhǔn)）2.課時(shí)目標(biāo)：每個(gè)單元應(yīng)顯示一個(gè)課時(shí)（一課）目標(biāo)分解的依據(jù)，其它課時(shí)只呈現(xiàn)分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但格式必須規(guī)范。3.各學(xué)科教研員下校調(diào)研時(shí)，應(yīng)要求上課教師首先敘述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及制定目標(biāo)的依據(jù)，并反思在教學(xué)過程中目標(biāo)落實(shí)的情況。4.本期質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，按上述要求評(píng)價(jià)教師備課、上課。5.注意有形成果的積累。（1）各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)指導(dǎo)與督促。（2）檔案管理要規(guī)范。“引、研、理、測(cè)、評(píng)”五字教學(xué)法

突出：趣味性原則有效性原則自主性原則發(fā)展性原則1.引——激趣引入

作為教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，我們要求教師在體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用好一切教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情景，如：講故