金牌培訓師務實講義16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生金牌培訓師務實講義金牌培訓師務實講義16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富。——愛獻生培訓師務實課程目標◆認識企業內部培訓師的角色◆了解學習心理學的主要內涵◆認知成人學習的特性◆了解企業培訓的五種層次效果◆建立正確的教學態度◆學習常用的六種教學技巧◆學習教學成果評鑒的工具與程序◆加強口才表達的能力在教學活動中，受家庭因素和自身素質影響，每個學生的學習條件是不同的，特別是在信息技術學科教學中表現得尤為突出。家庭條件不錯的學生早早擁有了電腦，而家庭條件差的學生接觸電腦的機會較少，在學習過程中成績差異較大，學生的知識基礎也不盡相同。傳統的教學方式，在課堂上向學生集體講授的是相同的教學內容，忽視了學生之間的差異，知識能力較高的學生會覺得“吃不飽”，對教師講解的內容吸收較少，不利于學生的提高；對于一部分暫時落后的學生而言，難以跟上教師的講解，久而久之，導致對信息技術課程的學習喪失興趣。教師在課堂上付出很多，卻很難取得良好的教學效果。分層教學指的是教師綜合考慮學生實際的知識水平、能力和潛力等方面的素質，科學地將學生分成水平相近的幾個群組，并根據各組的實力有區別地進行教學，有針對性地進行授課，從而提高學生在信息技術課上的整體知識能力。一、對學生進行分層對學生的分層工作可以依照以下步驟進行：①在學期開學時，教師要安排學生做一份水平測試卷，題目的難度呈梯級狀，教師通過試卷情況對學生的知識水平有大概了解。另外，觀察學生的計算機操作水平，從而對學生的實際水平做出基本判斷，為分組提供參考。②教師通過談話或者問卷的形式，對學生的情況進一步了解，比如學生對信息技術的興趣程度、家里有沒有電腦等。③教師要注意照顧一些情況較為特殊的學生。一些在信息技術學習上較有天分的學生，即使基礎知識暫時性較差，也應該分在較強的小組里面，（即A層）；而有的學生對信息技術缺乏興趣，又不愛學習，這類學生基礎雖好也應分在一般的小組（即B層）。小組成員不是固定不變的，根據實際學習效果，適時作出調整。需要注意的是，對學生進行分層時要把握好原則，尊重學生的自尊心，避免給學生標上負面標簽，固化學生的意識和行為，這會給學生的進步造成不良影響。二、初中信息技術課分層教學模式的實施（1）分層備課。對學生完成分層后，教師要根據不同小組學生的具體情況，進行分層備課。對于A、B層的學生規劃出不同的教學目標，并在備課過程中體現出來，從而使教學更有針對性，避免分層教學模式流于形式。對于同一個課時，哪些內容是需要全體學生必須要掌握的，哪些內容要求A層的學生熟練掌握，而B層的學生只需了解的都要規劃清楚，怎樣為A層學生設計合理的拓展教學內容，教師在備課時都要充分考慮。例如，在進行七年級信息技術課powerpoint2003單元的“視圖工具欄”教學時，可以將“常用”“格式”“繪圖”等作為對B層學生的教學內容，而對于Ａ層學生，在要求掌握B層學生的學習內容外，還可以增加“控件工具箱的設置”等作為教學的拓展內容。當然，對于B層中知識能力明顯提高的學生，也可以鼓勵其學習A層學生的拓展內容。（2）分層授課。在一個班級內部進行分層教學，并不是簡單地將不同群組的學生完全分開，單獨授課。由于受到實際教學場所和教學課時等條件的影響，將同一課時不同層的學生進行分開教學也是不現實的。分開教學會導致一部分學生進行學習時，另一部分學生處于學習空白期，浪費學生的課堂時間。因此，在實施分層授課時，要根據不同層次的學生特點，以增加學生的拓展學習內容為主要方式，實現分層教學的目標。（3）分層輔導。處于B層的學生，導致其學習成績落后的原因有很多，其中，學習方法不當和思想阻礙是最主要的因素。對于B層學生，教師要幫助其掌握基本的操作技能和知識，樹立學好信息技術課程的信心，指導學生掌握科學的學習方法，培養優良的學習習慣，利用課余的寶貴時間，引導其查漏補缺，全面幫助學生取得學習進步。對于處于A層的學生來說，成績水平較高，教師要幫助其進一步完善學習方法，穩定思想，拓展知識訓練，對知識的理解向縱深層次發展，鼓勵學生積極思考，敢于冒尖。另外，Ａ層學生中還存在一部分稍微偏中間層的學生，這類學生在學習上既不特別突出也不落后，往往比較安于現狀。教師應特別關注這類學生，加強對其基礎知識和操作技能的訓練，改進學習方法，保持學習成績穩中有升，避免向Ｂ層下滑。（4）分層評價學生。對學生進行評價需要把握的原則是：看其是否達到所處層次的目標。對不同層次的學生采用不同的評價標準，積極肯定學生取得的成績，最大限度地激發學生學習信息技術課程的熱情。對于Ａ層次的學生，要多采用表揚評價，幫助學生找到自身的閃光點，樹立學習信息技術的信心，在成功的喜悅中增強學習興趣。對于Ｂ層次的學生要采用競爭性評價，鼓勵他們不斷進行探索，改進學習習慣上的不足，努力超越自我。對于沒有完成學習任務的學生，教師要耐心地幫助其找到原因，調整教學和學習方法，幫助學生及時彌補自身的不足。分層次評價體系，能促使學生清楚認識自己的優勢和不足，積極尋求適合自己的學習方式，不斷提高信息技術水平。結語：在初中信息技術課程教學中引入分層教學模式，使教學活動更有針對性、系統性，有利于不同層次的學生成績得到提高，從而取得良好的教學效果。（淮安市浦東實驗學校）當前，多媒體教學全面走進課堂，老師的板書能力也日漸弱化，學生的信息技術素養也在不斷提高。在許多學生看來，未來能否寫一手好字顯得并不重要。翻開學生的作業，人們總不免感嘆：孩子們的字寫得太潦草了！教師們總認為：現在學生的字似乎一屆不如一屆了。尋根究底，主要原因有三點：思想上不重視，對寫字教學認識不足；識字教學中認得多寫得少；學生寫而無法。面對語文教學洶涌澎湃的改革，筆者認為，新時期寫字教學不容忽視。一、在教學思想上，應加強對寫字教學的認識過去，我們對寫字教學要么不夠重視，要么認識不足，認為寫字教學可有可無。尤其是教師和家長之間的認識難以統一，致使對寫字教學整體配合不夠。信息時代的到來，計算機越來越多地代替了人的工作，更多的人認為字寫好寫壞并不重要了，這些都促使我們必須重新認識寫字教學的意義。寫字教學除了能提高學生的寫字水平以外，還有著豐富的意義：1.培養良好的習慣。對學生進行寫字教學和書法教學有很多不同，并不要求學生人人成為書法家，只要求學生養成良好的寫字習慣，形成正確的寫字姿勢，字跡端正、書面干凈整潔即可。而且，長時間科學的習字，有利于學生形成做事有條理的習慣。2.培養持之以恒、一絲不茍的個性品質。寫字對孩子來說，本身就是一種耐心、細心的訓練，寫字不只要寫好，還要寫對。長期的練字可以培養學生生活中持之以恒的精神，也可以培養學生對任何工作一絲不茍的態度。3.培養學生的審美能力。老師的示范指導、作品賞評或古代名家書法欣賞，可以激發學生的審美情趣，陶冶學生的審美情操，提高他們對美的鑒賞力。4.激發學生熱愛祖國的熱情。漢字是我們母語文化的基石，是我們祖先智慧的結晶；書法是我國優秀的傳統文化藝術，是我們民族的驕傲。寫字教學可以說是書法的初始階段。因此，老師對寫字教學和我國書法歷史及名家的介紹，將促使學生熱愛燦爛的漢字、書法藝術。二、在教學內容上，應突出寫字教學的過程在識字教學中，存在著重結果、輕過程的現象。學生往往“認得多，寫的少”，何況單一性的寫字目的是把字寫會。這樣自然影響到寫字教學的質量。因此，必須強調“認”和“寫”并重，在課堂上要擠出時間讓學生寫，注重學生寫字過程的體現。在強調“寫”的同時，教師還要注意：①激發學生寫字的興趣。在寫字教學中，教師要想辦法，激發學生寫字的興趣，不斷鼓勵學生寫字，讓學生樂寫，并且寫有所獲。②寫字教學要循序漸進。我們強調多寫是相對的，是以不增加學生的負擔作前提的。教師一定要在課堂中擠時間讓學生寫，讓學生由少寫到多寫，由課內到課外，由有師導到無師自學地循序漸進。三、在教學方法上，應夯實書寫訓練過程1.規范學生的書寫工具。一、二年學生用鉛筆，三年級以上學生用鋼筆或毛筆。中小學學習階段不提倡學生用圓珠筆寫字。2.加強學生的書寫指導。（1）培養學生的寫字習慣。強調寫字姿式，始終把培養學生良好書寫習慣放在首位。（2）培養學生的空間知覺。小學階段的寫字教學要重視培養學生的空間知覺，小學生的空間知覺較差，對田字格內的四個方位的感知不是很準確，導致字寫不端正，字的落位不準，行款不美。訓練的方法有二，即讓學生自己動筆畫田字格，在自己畫的田字格里寫字，或者讓學生在已經寫好的漢字上，畫上田字格，發現自己在寫字中所出現的方位差錯，及時糾正。（3）引導學生發現寫字規律。小學階段的寫字教學可以按先寫獨體字，再寫合體字的順序進行訓練。如指導學生寫合體字時，應讓學生明白，偏旁部首是構成合體字的重要部件。合體字是否寫得勻稱規范，與偏旁部首寫得好壞有關。偏旁部首大多是從獨體字演變過來的，要注意讓學生掌握它們的變化規律。如“足―跟”，當“足”做偏旁時，下邊“人”字的筆畫就變化了“撇”變成了“豎”，“捺”變成了“提”，且形狀完全起了變化。當“足”單獨成字時，字體則較窄。又如“四―?”，當“四”單獨成字時，字體較方正，但作為“置”字的字頭時，字體扁了一些。這樣，在比較中讓學生知道，偏旁部首的變化是有規律的，凡是變成右旁或左旁的獨體字要窄一點兒，而作為字頭或字底的獨體字要扁一點兒。寫字時，要掌握它們的變化規律，寫好合體字。（4）夯實寫字指導的“七字訣”。在小學階段，寫字教學必須落實以下“七字訣”：一是“看”，即觀察，引導學生觀察字的特點以及在田字格中的位置，培養方位感；二是“范”，即范寫，教師要親自動筆給學生進行示范書寫；三是“書”，即書空，讓學生用手在空中書寫，記住字的筆順；四是“描”，即描紅，讓學生在已經寫好的漢字上描畫，記住字的筆畫，規范書寫漢字的筆畫；五是“練”，即練寫，讓學生進行一定份量的書寫練習，使學生形成一定的書寫技能；六是“巡”，即巡查，在學生書寫的過程中注意巡查，發現問題，及時糾正；七是“評”，即評價，既評價學生所寫的字，又評價態度和習慣，做到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的“三維”統一。3.開展豐富的訓練活動。（1）學校要設置獨立的寫字課程。建立每天20分鐘天天練制度，校內10分鐘，校外10分鐘。“天天練”不求寫字的數量。只求寫字的質量，每次練三至四個字。練習時，每個字書空三遍，描紅四遍，臨寫五遍，反復練習三天后，再換其他的字。（2）開展以寫字為內容的活動課教學。如講練字的故事、書法示范、書法作品欣賞、交流寫好的字、評選寫字狀元等，通過一系列的活動，使學生嘗到寫字的甜頭，激發學生寫字的興趣，同時幫助學生感受寫字背后的文化內涵。（3）給予學生表演展示的機會。學校校園和教室里要辟有“寫字評比專欄”和“寫字作品展園地”，學校還可以組織優秀作業評比、學生書法表演賽等，讓學生在各種活動中，充分地展示自我，發展自己的特長。4.加強差生的跟蹤輔導。對少數書寫較差的學生，教師要加強跟蹤輔導，強化寫字訓練。辦法是：①通過生動有趣的故事，給學生講寫好字的道理，使他們明確寫字的意義；②在各種寫字活動中盡量照顧這一類學生，多給予他們參與的機會，表現的機會，多進行贊揚、鼓勵，培養他們寫字的興趣，幫助他們樹立起寫好字的自信心；③給他們提供字貼，扎實地過好“描紅、摹寫、臨寫”關，有時教師必須進行手把手的指導；④注意糾正他們不良的寫字習慣；⑤與其家長配合，形成合力，促使他們寫好漢字。⑥在寫字量上，力求少而精。5.改革寫字測查與評價。一是抓好學生寫字過程的檢查，主要做到“三看”――看執筆的姿勢，看寫字的姿勢，看寫字的質量。這樣檢查是日常隨機進行的，學期末則要全面檢查，記下檢查結果。二是改革對寫字的考試形式，把寫字作為一個單項的學習內容，納入書面考試。語文、數學等各科試卷上都要設置寫字分數，甚至要有專項的寫字考試題。三是落實對學生寫字水平的評價，在學期末的“報告單”上，要專設“寫字”一項，從“平常檢查”和“寫字考試”兩方面，對學生寫字水平進行客觀評價。培訓師務實課程目標◆認識企業內部培訓師的角色◆了解學習心理學的主要內涵◆認知成人學習的特性◆了解企業培訓的五種層次效果◆建立正確的教學態度◆學習常用的六種教學技巧◆學習教學成果評鑒的工具與程序◆加強口才表達的能力目錄◆基本功夫◆需求調查◆目標確認◆內容設計◆方法選定◆教學實施◆成果評鑒基本功夫(MKASH)M動機(強烈動機):能力開發、生涯發展、企業需求◆K知識(專業知識):角色定位、教學對象、傳授主題◆A態度(積極心態):內心、教學、學員S技巧(純熟技巧):調研、設計、實施◆H習慣(良好習慣):收集信息、終身學習、專業形象KH基本功夫(M)◆能力開發:討論1:成為培訓師需要鍛煉哪些能力?討論2:這些能力可以應用在企業哪些方面?◆生涯發展:討論3:這些能力對個人的未來發展有何幫助?◆企業需求討論4:企業培養內部培訓師有何意義