企業戰略策劃企業戰略策劃二第一節企業戰略概述企業戰略策劃企業戰略策劃企業戰略策劃企業戰略策劃二第一節企業戰略概述、企業戰略的含義與特征(一)企業戰略:企業在市場經濟、競爭激烈的環境中,在總結歷史經驗、調查現狀、預測未來的基礎上,為謀求生存和發展而做出的帶有長遠性、全局性的謀劃或方案(二)特征1、全局性2、長遠性3、指導性4、現實性5、競爭性6、風險性7、創新性8、相對穩定性9、與管理模式相適應10、與企業的戰術、策略、方法明代學者陳獻章說：“前輩學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”他強調設疑和問題在學習中的重要性，我們初中語文教學中也是如此，只有有效地解決學習中關鍵的問題，學習者才能有所覺悟，學生學業也才能大有長進。問題往往是科學研究的出發點，也是開啟一門科學的鑰匙。現今，我們落實新課程標準，全面提高學生語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，建設有活力的語文課程，就需要大力強化初中語文閱讀教學，通過閱讀教學中一個個有價值問題的解決，才可以把孩子們領進精彩的學習空間。這就要求在初中語文課堂教學中通過一個個有價值的問題的解決，來刺激學生產生新思想、掌握新方法、獲得新知識。初中語文閱讀教學又是我們實現這種結果的重要方式之一。因此，思考在初中語文閱讀教學中如何生成有價值的問題，對每一個初中語文從教者來說意義深遠。陶行知先生說：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”縱觀現實的初中語文教學課堂，教師設置的一些問題往往不是問題不明確，就是問題過難，或者就是語言不恰當。那么，在語文閱讀教學中通過哪些途徑才能生成有價值的問題呢？筆者認為語文閱讀教學中主要通過以下四個方面來生成：一、認真研讀文本，讀懂文體，明確主旨，通過文本特征生成有價值的問題初中語文課本是由一篇篇典型的文本組成的，作為師生來說，讀懂文本，是讓學生積極參與學習的基礎，也是教師教學的根本。落實好教材文本的研讀，首先要讀懂文本主要寫了什么內容，它屬于那種文體，作者寫這篇文章的目的是什么，它是敘述事件、介紹事物、抒發情感，還是闡述觀點。通過教師閱讀文本，教師可以引導學生走近文本，讓學生順利進入學境。學習《孔乙己》這篇文章，通過閱讀文本，我們知道這是一篇小說，教師可以從小說的要素入手生成有價值的問題，如：這篇小說寫到的人物有哪些？它主要寫了一件什么事？小伙計對孔乙己是什么態度？以“小伙計”的口吻來寫有什么好處……通過這些問題的設置與解決，會激發學生的興趣，從而為下面的學習打下基礎。二、教師通過對學生實際學情的了解，找出學生學習困難點，深挖掘、細品讀，學生學習困難之處便是生成有價值問題的來源初中語文課堂問題的提出不應該是隨意性的。生成問題要緊扣教學內容，突出知識與能力訓練的重難點，將問題集中在關鍵之處和學生疑惑之處。在重點文眼之處生成問題，往往可以引導學生層層深入發掘文中所蘊涵的深意，對學生的思維起到總領作用，生成的問題也就有了價值。由這些問題來引起學生對文章重點的思考與把握，往往有“牽一發而動全身”的功效。在《孔乙己》這篇文章中，學生通過閱讀文本，對故事情節的整體把握應該不存在問題，而文章中的“我”在文中所起的作用是學生理解課文的一個難點。教師可以從這個疑難點出發，引導學生用第一人稱口吻復述課文內容，然后和課文第三人稱比較，讓學生談聽了以后的不同感受，把學生引入大討論的空間。另外，為什么說“孔乙己是站著喝酒而又穿長衫的唯一的人”突出了孔乙己特殊的地位，學生理解起來難度較大。可以設置“誰最后脫下又臟又破的長衫？”為討論話題，讓學生為理解孔乙己這個人物特點打下學習的基礎。三、抓好教學重難點，多元解讀文本，通過啟迪學生廣闊的思維空間，生成有價值的學習問題在《孔乙己》這篇文章中，課文的主題的把握是教學的一個重難點。在大量的教輔資料中，習慣把《孔乙己》這篇文章側重于揭露科舉制度對知識分子的毒害這一點上。但如果教師放開眼光，尋找不同的切入點，如從“我”來看作者的寫作意圖，你會讓學生耳目一新。如在這部作品中，更多地滲透了作者對國人人性問題的思考。你還可以設置“通過這篇作品我們能看到封建社會末期對國人什么樣的教育觀？或者提出孔乙己是一個苦命人，他時時是別人的笑柄，社會不接納他，別人對他冷漠、無同情心，為什么國人把別人的痛苦當作笑柄？”如果能把這些問題巧妙地結合學生的學情提出，都會成為教師精彩課堂的切入點。四、落實教學目標，圍繞教學目標、課后練習，可生成有價值的問題問題是教學目標的具體化，教學目標必須問題化，在初中語文教學中，每篇課文結束后設計了精妙的“閱讀練習與探究”題，這些問題往往會成為課堂上最有價值的出發點，教師如果能抓住這些練習題，恰當運用這些閱讀練習與探究”題目會把學生的學習引向充滿活力的語文課堂。如在《孔乙己》（語文教材北師大版九年級下冊）課后練習一中問道：本文反反復復寫了多少個“笑”字？讓學生說說在“笑”的背后，作者對孔乙己的態度是怎樣的？對笑他的人的態度又是怎樣的？教師在課堂上若以此為立足點，讓學生緊扣文本展開對話教學活動，你會發現你的課程原來也可以展現精彩。總之，我們的語文閱讀教學只有在精彩問題的解決中，才可以激發學生學習的興趣，才能培養學生勇于探索、創造和追求真理的精神。閱讀中激發學生的問題意識，使他們帶著富有趣味和價值的疑難問題去學習，就可以促使他們發動思維，活躍思想，積極主動地探求知識奧秘，從而完成學習活動。作為處于引領地位的教師，只有善于去開創有價值的問題，我們才會把學生引領進精彩的學習空間。目前，全省所有的中小學幾乎都開設了信息技術課程。中小學信息技術課程主要是讓學生初步學會使用計算機，并和其他學科結合起來，應用計算機進行自主學習，拓展知識，開闊視野，培養學生創新意識和創造能力。如何上好初中信息技術課，特別是農村初中的信息技術課，是信息技術教師關注的問題，作為長期戰斗在農村初級中學教學第一線的教師，下面就如何上好農村初中信息技術課，談談我的一點看法：一、提高學生的學習認識，端正學生的學習態度當前，信息技術的應用日益普及，信息技術的迅猛發展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產方式、生活方式、學習方式及思維方式產生了深遠的影響。作為21世紀的中學生，學習計算機不再是一種奢侈與時尚，而是一種必然，是一種與時俱進的時代要求。但是，中學的信息技術課程并不是畢業會考的科目，很多學生對本課程沒有什么學習壓力和動力。加上計算機設備的更新換代來得相當快，絕大部分農村初中由于資金及觀念等問題，電腦設備缺少且陳舊，這使得信息技術課的上課效率大打折扣。而且，大部分農村學生接觸電腦的機會沒有城市學生多，基礎沒有城市學生的好，學生對電腦的了解及興趣只局限在上網、聊天、游戲中。因此，在農村中學的信息技術教學中，必須先提高學生對本課程的學習認識，端正學生的學習態度。使學生明確學習初中信息技術課程的真正意義在于提高自身適應信息社會的能力，成為新世紀的有用之才，發展和提高我國的計算機技術和水平。二、適當改變教學內容的先后次序，給予學生足夠的時間自由操作初中信息技術教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。但初中信息技術教材的內容并不像數學、物理等其他學科一樣，其知識點的銜接相當緊密，知識結構相當嚴謹，層次十分分明，沒有前面的基礎作鋪墊，后面的內容就無法學習。信息技術教材的內容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內容尤其是其中介紹具體應用軟件的內容，其位置的前后順序可調整的靈活性較大。這就需要我們在實際的教學過程視情況而定，以使內容的安排、講解操作順序更有利教學實際。信息技術課是一門實踐性很強的課，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，有關操作的內容應安排在計算機教室進行。在上課的時候應給予學生充足的練習時間，適當強調，適當引導，及時觀察學生使用情況，及時解決突發狀況。這樣既能調動學生的積極性，又能提高他們的動手實踐能力。如果我們忽視了信息技術課的最大特點是讓學生上機動手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學游泳一樣永遠學不會。三、激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力信息技術課程的內容，其實并不會花費太多的時間就可以完成，因此在完成教學內容的同時，還要達到培養學生信息技術素養的目的。如果只是照本宣科完成教學內容，很多初中學生就覺得上信息技術課沒意思、很枯燥，久而久之便失去學信息技術的積極性了。保持學生學習信息技術的熱情并不容易，教師應該多應用新鮮、有趣的知識吸引學生的注意力，貼近學生生活、貼近學生實際來進行教學，以激發學生的學習熱情和內部學習動機。初中學生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，因此，可以把計算機新課的引入容于游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。中學學生活潑好動，求知欲強，但注意力不能長久，自制力相對成人而言比較差，因此他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”。而對于打字、繪畫、賀卡設計等方面的學習任務興趣卻不濃，如果教師長時間要求他們打字、繪畫、搞設計，他們就會感到枯燥乏味。要提高學生興趣，教師可以從學生心理特點出發，適當安裝一些益智游戲，讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂、開發智力，讓學生在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，教師應該給學生一個尺度，提出要求，讓學生必須完成教學任務后再玩，這樣既調動學生對教學內容的認真快速的學習，又讓學生有機會娛樂，讓學生即會玩又會學。這樣，學生就會感到信息技術課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。信息技術課程是靈活性、實踐性、綜合設計性較強的課程，教學中應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發學生創新意識，培養學生創新能力。在教學過程中，教師可以讓學生親自嘗試制作作品，鼓勵他們，充分發揮他們的創造思維和創造能力；可以從網絡中下載一些優秀作品，讓學生鑒賞美、體驗美，從而激發、提高他們的創作熱情和創作能力。讓學生在創作計算機作品的同時獲得喜悅感和成就感，讓學生把信息技術課看成一門必修課，為學習、生活服務，為自己的終身發展奠基。總之，想上好初中信息技術課，教師要運用能使學生容易接受的教學語言和教學方法，注意處理好學習任務和學生興趣的關系，重視可操作性和實踐性，放手讓學生多操作、多實踐，讓學生愛學、會學。這樣，才會使枯燥的課堂變得生動、活潑、有趣，達到學以致用的目的。、企業戰略的含義與特征(一)企業戰略:企業在市場經濟、競爭激烈的環境中,在總結歷史經驗、調查現狀、預測未來的基礎上,為謀求生存和發展而做出的帶有長遠性、全局性的謀劃或方案(二)特征1、全局性2、長遠性3、指導性4、現實性5、競爭性6、風險性7、創新性8、相對穩定性9、與管理模式相適應10、與企業的戰術、策略、方法二、企業戰略的模式(一)穩定型戰略(二)增長型戰略(又稱擴張型戰略、發展型戰略)(三)緊縮型戰略(一)穩定型戰略1、方式:(1)抽資戰略(2)暫停戰略(3)謹慎實施戰略2、特征:(1)企業滿足于自身過去和現在的目標(2)每年企業期望的進展和增長比率大體相同(3)企業在產品上的創新少3、適用于:發展行業和目前經營效果好、環境變化不大的企業4、局限性:不能取得突破性的進展,不會達到出奇制勝的效果(二)增長型戰略1、方式:(1)密集型增長戰略(2)多角化增長戰略(3)一體化增長戰略2、特征:(1)產品銷售量和利潤增長比其他產品增長得快(2)可以獲得超額利潤(3)傾向于采用非價格的手段進行對抗(4)鼓勵創新(5)積極適應外部環境3、條件:(1)有比較充裕的資金(2)即使企業在短期內中止這一策略,仍然能夠維持企業所處的競爭地位(3)政府支持的方向與企業發展戰略的發展方向是一致的eg:萬科——政府搬到東絳)(三)緊縮型戰略1、目的:渡過危機(短期過渡方案)2、方式:(1)轉向戰略(2)放棄戰略(3)清算戰略3、特征:1)受環境所迫,不得已而為之(2)業績逐年下滑乃至于虧損,市場份額減小,市場范圍壓縮(3)缺乏創新機制三、選擇企業經營戰略模式的方式(一)定性決策方法(二)定量決策方法方案概率典型分析法確定型決策單已知量本利決策法(已知)(100%)風險型決策多種已知決策樹(表)法(已知)(總和為100%)不定型決策多種不知悲觀原則、樂(不知)(無法估量觀1概率)原則、后悔原則1、量本利決策法C\TTRTC當TR>TC時盈利當TR<TC時虧損當TR=TC時盈虧平衡Q銷售總收