記承天寺夜游-優(yōu)秀課件講課教案記承天寺夜游-優(yōu)秀課件講課教案記承天寺夜游-優(yōu)秀課件講課教案記永天告夜游蘇車走近作者本文作者是蘇軾,我國北未著名的散文家和詩人,出生于四川眉山字子瞻號東坡居唐宋八大家”之-。與父親蘇洵弟弟蘇轍并稱“并蘇。他的詞雄渾豪邁,是宋代豪放詞派的代表。歷史教學應在構建具有歷史學科特點的素質教育模式中，塑造學生積極健康人格，培養(yǎng)學生的科學思維方式，提高學生的創(chuàng)造思維能力，使學生在富于創(chuàng)造的實踐活動中健康發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)造思維是提高學生自身素質、完善學生個性發(fā)展的重要渠道。如何實施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才呢？1.鼓勵質疑，開發(fā)思路，多角度引導學生提出問題愛因斯坦說："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"提出問題是學生思維活動的開始，有利于啟迪學生的創(chuàng)造"潛質"。教學中，我注意在以下幾方面引導學生提問：1.1抓"提問"的客觀性引導學生立足于客觀史實，圍繞其發(fā)展過程（或規(guī)律），進行合理、大膽的想象，適時提示，恰當點撥，既要幫助學生樹立新穎而獨創(chuàng)的大膽想象的意識，也要幫助學生營建創(chuàng)造思維的理智而清醒的現(xiàn)實定向，在他們思維的內化中，逐步提高創(chuàng)造能力。1.2挖"提問"的創(chuàng)造性一切創(chuàng)造源于問題的發(fā)現(xiàn)。學生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領域，在知識的組合創(chuàng)新中，提高思維的質量。教師在提問時，要兼顧全局，求異標新，把握思維技巧的規(guī)律。2.活躍氣氛，營造激活創(chuàng)造意識的環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，需要良好的教育環(huán)境，包括有利于充分發(fā)揮學生創(chuàng)造能力的物質環(huán)境（如文物、掛圖、有關資料等）以及促進學生創(chuàng)造智能發(fā)展的心理環(huán)境（如情緒、心境、興趣等）。教學中，我努力做到：2.1激發(fā)學生自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造動機開辟寬松的民主教學環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，推動學生擔任學習主角，加強學生的個體間的信息交流。如以討論、辨析、導演歷史小劇等多種形式，誘發(fā)學生進入學習的角色中，在激發(fā)其自主意識時，刺激他們的創(chuàng)新興趣。2.2允許學生走入"誤區(qū)"，自省自悟學生在進行創(chuàng)造思維中，難免出現(xiàn)錯誤。教師要引導學生大膽冒險，敢于犯錯。尤其要注意引導學生正視自己的探索之誤，以"錯誤案例"催開學生的創(chuàng)造之花。以點撥為主，采取激勵、暗示、提醒等方式，促發(fā)學生自悟，啟動創(chuàng)造潛能。2.3擴大信息輸入的容量，加強思維"能源補給"教師要針對學生旺盛的求知欲及創(chuàng)造個性，引進大量的課外知識，加強信息量的補充，使學生在豐富的信息中，活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。3.推陳出新，探索教法教法，加強創(chuàng)造教育的實踐操作在培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的教學工作中，教師要勇于揚棄舊的傳統(tǒng)教學模式，選用適應培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的教法，并大膽創(chuàng)造教育路子。3.1打破思維定勢，創(chuàng)設悖逆情境教師要勇于突破教學常規(guī)，以史實為依據(jù)，設立新情境，啟發(fā)學生打破思維定勢，挖出教學中的隱性問題，交給學生猜測、推導、反證，啟迪思維，使之得出富于創(chuàng)新的結論。3.2利用感性材料，激發(fā)學生的發(fā)散思維在教學中，教師要抓住學生的獵奇心理，在充實新材料的同時，引導學生轉到"發(fā)散--集中--再發(fā)散--再集中"的思維運動軌道上來。總之，教師要充分抓住學生的創(chuàng)造心理需要與心理動力，激發(fā)其創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造意識，塑造其創(chuàng)造精神。這不失為素質教育的實際操作的方法之一。同時，值得提出的是，教師也要加強自身創(chuàng)造素質的鍛煉，不斷發(fā)展自己的創(chuàng)造個性，改進教法，使教學洋溢著創(chuàng)造氣息，把學生的創(chuàng)造能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀的創(chuàng)造型人才。1.引言英語這門外語課程在高中教學體系中占據(jù)重要位置，怎樣提高英語學業(yè)成就評價系統(tǒng)的準確性，已經成為目前學校、教育部門不可忽視的問題之一。盡管高中英語學業(yè)成就評價已經逐步得到普及運用，但其評價系統(tǒng)在實施過程中仍存在很多問題，因此必須針對這些問題提出有效、準確的解決策略，才能確保英語教學的穩(wěn)定發(fā)展。2.高中英語學業(yè)成就評價存在的問題2.1評價對象片面許多學校的教學體系仍沿用傳統(tǒng)的教學體系，高中英語教師往往比較注重英語理論知識的教學，而忽略了如何在實際中運用英語，使得學習英語的方法、技巧等能力無法得到有效發(fā)揮與應用。例如，英語教師在對學生進行課堂教學時，要進行語法學習，語法就會成為這堂課的教學對象，教師通過引導學生學習語法，達到使學生掌握語法運用的目的。在對這節(jié)課進行評價時，評判的標準主要是對語法及相關問題進行考究，但是就語法內容而言，英語的語法知識是豐富且具有延伸價值的，不能只對這一個對象進行教學，要通過多元化的教學目標加強英語語法的學習。因此，片面的評價目標無法判定出多種教學任務對英語教學目標的影響。2.2評價內容狹窄目前，高中英語的課程教學一般通過詞匯、語法、聽力、寫作能力四方面進行訓練教學，但是在進行英語教學與評價的過程中，許多英語教師只注重把詞匯、語法、聽力加入教學設計內容之中，而忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)，從而造成學生英語寫作能力水平不高，無法有效結合詞匯、語法運用到英語話題寫作之中。2.3評價工具單一高中英語教師在對學生的學業(yè)成就進行評價時，受傳統(tǒng)教育的影響，十分注重英語試卷表面的成績，在形式方面，希望學生按照高考試卷體系進行學習，并通過“死記硬背”的教學方式要求學生進行記憶能力訓練。例如，一些英語教師會直接按照高考形式制定相同內容的評價系統(tǒng)，在對具有差異性英語學業(yè)成就進行評價時，采用相同評價系統(tǒng)，造成高中英語學業(yè)成就評價系統(tǒng)準確性降低，長期使用這一模式進行評價教學，既無法使評價系統(tǒng)的準確性得到充分體現(xiàn)，又會對評價系統(tǒng)的創(chuàng)新產生影響。3.對高中英語學業(yè)成就評價實施的對策3.1完善評價內容高中英語教師若希望進一步對學生實際英語學習情況進行了解，就必須設計出全面、有效的評價內容，不僅要加強學生對英語知識的學習能力與記憶能力方面的評價工作，例如，當學生在學習一般將來時與一般過去時等語法時，教師要結合實例對學生進行評價：一般將來時，shall用于第一人稱，常被will代替，begoingto+不定式，表示將來[1]；在一般過去時中，常會用到Itistimeforsb./todosth表示“到……時間了”、“該……了”；而且可以根據(jù)一些具有針對性的問題評判學生的學習成果，例如，教師通過觀察學生以往的學習經驗，提出用一般過去時代替完成時的語句用法，如果兩個動作按順序發(fā)生，但不強調先后，則可以用then，and，but等連詞，“Whenshesawthemouse，shescreamed.”這樣的情況多見于一般過去時[2]；如果兩個動作相繼發(fā)生，則“WhenIheardthenews，Iwasveryexcited.”常使用一般過去時。3.2制定合理的評價任務英語教師在對學生的學業(yè)成就進行評價時，要制定詳細的教學目標和計劃，這些計劃內容應該選擇在高中英語課內，結合課外理論知識，使學生的英語學習內容向全面化發(fā)展延伸，保證高中英語學業(yè)成就的評價體系得到準確性、有效性的提高。比如，高中英語教師在進行課堂教學時，可以通過英語教材，結合課外知識，創(chuàng)建一種新的教學方法，并引導學生探究課內與課外產生的知識聯(lián)系。下面以單詞holiday為例，教師可以通過holiday單詞的用法對學生進行講解[3]，通過延伸到課外方面的知識，對比國外節(jié)日與國內節(jié)日的單詞，引導學生對節(jié)日詞匯進行實際運用。3.3推動評價工具多樣化發(fā)展高中英語教師可以采用多樣化的評價工具，提高高中英語學業(yè)成就評價系統(tǒng)的有效性，在評價學生的學業(yè)成就時，要注意避免評價結果產生的功利性問題。比如，教師可以通過營造良好學習環(huán)境的方式，緩解學生的學習心理壓力，也可以參與到與學生的交流互動之中，使英語教學輕松化，提高學生對學習英語的興趣。教師要盡量消除學生因評價結果出現(xiàn)的失落、焦慮、厭惡等負面情緒，同時要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)他們其他方面的優(yōu)點，從而充分調動學業(yè)成就評價的主動性與積極性。4.結語要做好高中英語學業(yè)成就評價工作，就要掌握好其存在的準確性和科學性特征。英語教師應該從實際教學出發(fā)，制定有效的策略實施高中英語學業(yè)成就評價系統(tǒng)，保證學生的英語學習能力得到穩(wěn)步提升，實現(xiàn)高中英語整體教學的有效發(fā)展。記永天告夜游蘇車走近作者本文作者是蘇軾,我國北未著名的散文家和詩人,出生于四川眉山字子瞻號東坡居唐宋八大家”之-。與父親蘇洵弟弟蘇轍并稱“并蘇。他的詞雄渾豪邁,是宋代豪放詞派的代表。相關資料蘇東坡名號的由來蘇軾號東坡居士,很多人或許并不知曉東坡這個別號的由來。蘇軾因鳥臺詩案被貶黃州。初到黃州,蘇軾生活困頓,黃州通判馬正卿是他的故人,便從州府要來了已經荒蕪了的五十畝軍營舊地給他種。營地位于黃州的東坡,次年春天,蘇軾于其上筑雪堂,題之曰“東坡雪堂”,作《雪堂記》。為什么他要取號為東坡居士呢?因為他很仰慕唐朝的詩人臼居易,而當年,白居易貶謫四川忠州時,也曾在其地的東坡種植花木,并寫下了不少閑適詩,《步東坡》為其中一首:“朝上東坡步,夕上東坡步。東坡何所愛,愛此新成樹。”蘇軾仰慕白居易,故自號曰“東坡居士”名也由此名垂千古。蘇軾(1037-1101),他出身世族地主,從小就受到良好的家庭文化教育,7歲知書,十多歲傳文,一生文采風流。蘇軾生活的時代大興“新法”,改革之風大盛。由于他反對王安石“新法”而被調離出京。神宗元豐二年(1079年),因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當年有名的“鳥臺詩案”(烏臺,指當時的御史府)。出獄后貶為黃州團練副使。之后他幾經貶謫zhe,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到內徙的機會,但至常州便病逝了,時年66歲。死后謚“文忠公”。←Back寫作背景吟唱“明月幾時有,把酒問青天”思念弟弟的位才華橫溢的字證。元畫(1U/9,蘇軌因為對王安石的新法持有不同意見,被網羅罪名。蘇軾開始很不在意,還瀟灑幽默地說:“今后我的詩不愁皇帝看不到了”。但事態(tài)的發(fā)展越來越不瀟灑,直到被投入監(jiān)獄。四個多月后,貶到黃州,不得簽署公事,又不得擅自離開安置所,也就是說做著有職無權的閑官。對蘇軾的被捕,他的弟弟蘇轍有一個準確而深刻的解釋“東坡何罪?獨以名太高。本文寫于元豐六年時,作者被貶到黃州已經有四年了。作者寫了這篇短文,對月夜的景色作了美妙的描繪,真實地記錄了他當時生活的一個小片段。位于今湖北省黃岡市南,南唐初年建寺。北宋景德四年(1007年)賜名承天寺其規(guī)模僅次于開元寺因寺宇第一山門橫匾上有金光閃爍的承天寺“月臺”兩字故又名月臺寺。謝謝！21、要知