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387——92第 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生觀察情境圖，提出問題。教師相機(jī)選擇“11學(xué)生的探究，因?yàn)閷W(xué)生在生活實(shí)際中，對(duì)梯形已建立了一定的表象。但對(duì)為 全班交流梯形的特征。談話：哪個(gè)組先來交一 的發(fā)現(xiàn)分的名稱，知道嗎？我們來看看書上是怎樣介紹的？學(xué)生并在自己的梯形上，學(xué)生完后，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解。結(jié)合板書的圖形說明，互相平行的一組對(duì) 指名學(xué) 作高。下面的同學(xué)評(píng)議 拿出學(xué)具袋中2號(hào)梯形 能發(fā)現(xiàn)它的腰有什么特點(diǎn)嗎？學(xué) 全班交流：誰愿 的方法與大家一 ？（指名介紹，演示①師：你利用的是哪種平面圖形？你是怎么折的？下面的同學(xué)幫助看一看是不是梯形？是根據(jù)什么判斷的？（只有一組對(duì)邊平行的四邊形）同學(xué)也是采用這種方法的？是怎樣想到用這種方法的？（原來平行四邊形有兩②師：原來把一組對(duì)邊破壞就能變成一個(gè)梯形了，真聰明。還有選擇其他圖形創(chuàng)造④有誰選擇三角形的？（指名 ） 在四人小組里交流 只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。高 動(dòng)、自主探究為主的教學(xué)方式，并輔之以多教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實(shí)際、貼
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