鑄造合金及其熔煉(鑄鐵).講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。鑄造合金及其熔煉(鑄鐵).講義鑄造合金及其熔煉(鑄鐵).講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。第三章鑄造合金及其熔煉培訓要點:重點掌握各種鑄造合金的牌號及性能;化學成分對灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產技術;沖天爐熔煉操作工藝、一般過程和基本原理;≯熔煉配料計算方法;了解各種鑄造合金的發展趨勢;了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過程及主要設備。近年來，人們對“素質教育”的呼聲越來越高，心理健康教育作為實施素質教育過程中的一個熱點問題，也備加受到各方面的關注。目前，我國的許多農村中小學也開始對學生進行心理健康教育，但實際效果并不理想。究其原因，主要是因為許多學校在開展心理健康教育過程中存在一些誤區，對心理問題及心理咨詢缺乏正確的認識。因此，心理健康教育停留在一些表面的、浮淺的層次上，實際上并沒有深入到學生中去，也不能真正有效地解決學生的心理問題。一、農村中小學心理健康教育的誤區（一）心理健康教育的形式化傾向。心理健康教育的形式化傾向表現為：有些學校雖然名譽上設立了心理咨詢室、開設了心理健康教育課、配備了相關的教師，但是農村中小學心理健康教育的從教人員絕大多數是由非專業人員兼任,來源十分復雜。其中多數是政治課教師、班主任、思品課教師、少先隊輔導員,而且很不穩定。這些人的共同點是缺乏系統的專業培訓,沒有持證上崗。他們雖具有較豐富的人生閱歷與教育教學經驗,但他們缺乏必要的心理學的理論素養,更談不上心理咨詢與輔導教育的策略與技巧。（二）心理健康教育的片面化傾向。有些學校認為心理健康教育主要面向有心理問題的學生，因此他們在心理健康教育過程中重視心理咨詢、輕視心理輔導，重視學生個體、輕視學生群體。還有些學校認為心理健康教育是針對學生的，忽視了教師的心理健康，殊不知，教師是較容易產生心理問題的職業，教師的心理健康與學生的心理健康息息相關。國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行了抽樣檢測,發現有52.23%的教師存在心理問題。其中,32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”,16.56%的教師屬于“中度心理障礙”,2.49%的教師已構成“心理疾病”。①（三）心理健康教育的孤立化傾向。心理健康教育教師孤軍奮戰，沒有形成全體教師全員參與、全程參與的心理健康教育氛圍。②有些農村中小學教師甚至認為心理健康教育是專職輔導教師的事，與己無關，這是完全錯誤的。有的教師仍采用“應試教育”模式進行教學，通過增加學生課業負擔提高學習成績，通過嚴厲懲罰來維持課堂教學秩序，課堂教學依舊是枯燥無味的說教，專職心理教育教師的教育成果也就大打折扣。只有在全體領導和教師中樹立了正確的心理健康教育觀念，才能避免心理輔導教師“唱獨角戲”的局面，要提高全體教師維護學生心理健康的角色意識，讓每一個教師都認識到他們有責任和義務對學生進行心理健康教育，在任何場合、任何活動中都可進行心理健康教育。心理健康教育應當成為一種理念，融入到整個學校工作中去，融入到所有教師的所有行為中去，而不僅僅是專門人員進行一些專門課程或活動。（四）心理健康教育途徑的單一化傾向。目前，大部分農村中小學沒有形成學校、社會和家庭“三教合一”的心理健康教育體系。②學生的心理健康受多種因素的影響，家庭是其主要的影響源，大多數的心理健康問題都與家庭有關，父母的文化素質和心理狀態潛移默化地影響著兒童的心理成熟和生長發育。另外，隨著社會開放度的增加，個人主體意識的不斷增強，生活和工作節奏的加快以及競爭日益激烈，心理健康受社會的直接影響也越來越大，農村中小學生容易受一些不良社會因素的影響而出現心理傾斜。所以心理健康教育也需要學校、家庭、社會之間的合力，學校不應當孤軍奮戰。學校的主導作用、家庭的參與與配合、社會的必要支持和干預是心理健康教育取得成功的必要保證。二、農村中小學心理健康教育產生誤區的原因分析許多農村教育行政管理部門、中小學的領導和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市中小學的教育工作者，他們承受的升學壓力更大，許多家庭以讓孩子考上大學、走出農村作為培養孩子的最終目標，教育行政部門也把升學率看成是衡量學校好壞的唯一標準，因此，他們具有更加強烈的應試教育動機和思維傾向。在這種動機和思維傾向的支配下，心理健康教育變成了一項尷尬的工作，他們經常把心理健康教育掛在嘴上，寫在墻上，但就是不落實到行動上。另外，由于許多農村中小學的教師缺乏心理健康教育的意識,觀念陳舊,心理學知識儲備太少,因此嚴重制約著學校心理健康教育工作的開展和普及,也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性,這是開展心理健康教育的最大障礙。三、農村中小學心理健康教育的對策（一）轉變觀念，正確看待心理健康教育。原教育部長陳至立指出：“更新教育觀念是素質教育的先導。”這要求我們要樹立全新的心理素質教育觀念，以適應新世紀高素質人才發展的需要。1999年，教育部在其頒布的《關于加強中小學生心理健康教育的若干意見》中強調指出：“培養學生良好的心理素質，是素質教育的重要組成部分，是培養跨世紀高素質人才的重要環節。”多年的教育發展及教學實踐證明：在農村若能樹立起鮮明的心理健康教育理念是教育改革在更深層次上的突破與延伸，必須對現行農村中小學心理健康教育進行反思和再認識，從學校教育的各個領導層面抓起，全體總動員，清理教育實踐中的認識誤區及行為偏差。教師也要充分認識提高學生的心理素質是學生全面發展的標準之一，培養學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。（二）加大心理健康教育教師的培訓。搞好教師培訓，既可以提高教師自身的心理健康水平，也是順利開展心理健康教育的前提和基礎。農村中小學可以從以下幾方面開展培訓工作：首先，走出去與請進來相結合開展教師培訓。派出老師到心理健康教育開展較好的發達農村地區學習、考察、培訓與研討，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學知識和教育科研方法，提高心理健康教師的理論水平和研究能力。同時，還可以邀請業內有關專家、教授到校作理論指導和疑難輔導，增強教師開展心理健康教育的能力；其次，接受培訓與自學相結合。把外出學習培訓和自學緊密結合起來，購買一些與心理健康教育相關的書籍，為老師提供豐富的學習資源；再次，通過學習與實踐相結合開展教師培訓。通過校本培訓等形式定期安排心理健康教育有關的內容，使教師的教育理念得到更新，教研能力得到提升。還要鼓勵教師從開展課題研究入手，開展心理健康教育，提高學生的心理素質。③（三）全員參與、構建心理健康教育網絡。要取得良好的心理健康教育效果,需要依靠學校、社會和家庭三方的密切配合。一方面要在學校營造心理健康教育的環境氛圍，學校對每個教師都應提出重視對學生進行心理健康教育的要求，使教師樹立關心學生心理健康的意識。要利用現行課程，進行學科滲透，讓每一位老師都參與心理健康教育，這不僅有利于在學校中營造促進學生心理健康的環境氛圍，而且有助于學生提高課堂學習活動中的認知、情感和行為水平。另外，健康的校園文化可使學生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進的氣氛中，學生能保持較高的學習熱情，樂與人相處，正確對待挫折，主動調適情緒。另一方面,也應當看到家庭、社會對學生人格的影響,因為家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，父母的觀念、言行潛移默化地影響著孩子的成長；同時，中小學生已經形成的良好心理品質也會受一些不良社會因素的影響而出現傾斜，這樣，學校教育的結果易被家庭、社會的負面作用抵消。④因此，學校應針對農村家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學校，向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立心理健康意識和正確的教養觀。學校還應與當地密切聯系，爭取地方盡可能為學生提供健康的文化體育場所，讓學生遠離不良環境，形成良好的心理健康教育社區環境。（注明）基金來源：撫州市社會科學規劃項目“當前中小學心理健康教育的誤區及對策研究”，項目編號05sk492011年夏，我們剛開始接觸高效課堂理念，校領導組織了第一批初三畢業班的教師四十多人奔赴山東杜郎口中學實地考察學習。經過半個月的考察學習，老師們帶著興奮與疑惑回來了。興奮的是高效課堂真的很給力，它給了學生自主學習的機會，盡情展示的空間，學生的各種能力都得到了長足的發展；疑惑的是我們真的能改革成功嗎？我們的學生會像杜郎口中學的學生一樣健康成長嗎？帶著一連串的疑惑與問題，第一批培訓教師利用節假日對全體在校教師進行了首輪高效課堂培訓，同時也“照葫蘆畫瓢”地為我們展示了一節節高效課堂學習課，盡管不夠成熟，也很雜亂，但它同樣給我們帶來了新奇與活力。讓我有深刻感悟的是2013年9月28日，學校邀請杜郎口中學的幾位專家教師到我校講座授課。我聽了常燕老師的一節政治觀摩課，感觸頗多，從學案的設計到小組的培訓，都令我眼前一亮，以前自認為很完善的導學案其實實效性很低。我必須重新編制適合學生的學案與具有個性的導案。功夫不負有心人。看著一份份浸滿汗水但問題諸多的導學案，我很有成就感。接下來，就是2013年11月21日，全市初中高效課堂觀摩推進會的召開。我有幸被學校安排參加了觀摩教學課活動。這次觀摩課，讓我有了前所未有的感覺，我似乎一下子明白了許多，也一下子成熟了許多。但是，我清楚地知道，自己離真正的高效課堂還相差甚遠，但我相信通過自己的不斷努力，我會慢慢強大的。總有一天會與我們四中一起走向成功，一起書寫燦爛的未來。一、導學案的編制2013年11月21日，全市初中高效課堂觀摩教學活動是我最難忘的時刻。我有幸參與了上課，這次授課的內容是“尊重與平等”，這個內容對于七年級的學生來說有點抽象，不易理解。當我著手編制導學案時，腦子里一片空白，思維一直被恐懼包圍著，不知道該如何下手。后來，我靜下心想想，無論怎樣，都得戰斗。是戰士，就得沖鋒陷陣，決不能臨陣脫逃。于是，我反復閱讀教材。我想將抽象概念具體化、通俗化，必須通過大量的故事材料證明人人生而平等，沒有高低貴賤之分，必須平等地對待每一個人；尊重別人，就是尊重自己；每個人都應該受到他人的尊重的政治觀點。構思好，我便從課題的導入→自主學習→合作探究→拓展提高→課堂檢測→鞏固反饋六個環節用七個故事串聯起來，故事的選取都是通過各種渠道精心搜集的一些典型的、代表性強的經典故事，足以說明道理。通過精心的整合，看著這份導學案，我很知足。于是，興沖沖地拿給張書記看，沒想到他審閱后，笑了笑：“內容太雜，案例太多，不好操作呀。”于是，他從學習目標到鞏固練習，每個環節都提出了自己的想法，讓我重新考慮編寫。第二次編制，我刪除了其中多余的內容，只保留了兩個故事和一個法律鏈接，導學案面目煥然一新，線索脈絡一下子清晰了許多。“頓號與點號的使用不對。”第三次的審批張書記從標點符號的運用到每個語句的修改看了一遍又一遍。“這不算問題吧！”“這怎么就不是問題呢？必須嚴謹對待每個細節，細節決定成敗。”看著張書記的那股認真勁，我很感動。我慎之又慎，從頭到尾推敲了數遍。拿著這份載著希望與使命的導學案，我自信地走上了講臺。效果真好，從未有過的好，學生滿臉洋溢著快樂，我被陶醉了，好幸福。原來，一份看似平常的導學案竟有如此神奇的功效，課堂活起來了，學生動起來了，效果好起來了，我們師生共同成長起來了。我被深深地震撼了，但同時我似乎找到了編制導學案的一些方法與技巧，我的靈感被喚醒了。今后，我一定用心編制每一份導學案，讓它真正科學、實效。二、課后反思初中政治課作為提高學生人文素養、道德品質的重要學科，對于提高學生的綜合素質具有十分重要的作用。1.教師具備的素質（1）轉變教育理念。調動學生“我要學”的熱情，培養他們“我會學”的本領。“自主、合作、探究”為核心的課堂教學才會備受學生青睞。（2）當好一個導演。學生小組討論學習，分工合作要明確，不能放任自流，教師對知識的點撥一定要精準。高效的關鍵在于教師指導下的學生自主學習。教師對課堂要精心設計，對導學案有效設計。（3）做生活的有心人。隨時捕捉社會生活中的新聞事件，觀察了解百姓生活問題，不斷學習領會黨的方針政策，關注社會生活中的熱點問題，密切聯系實際，引導學生關注國家大事，關愛百姓生活，關心每一個社會公民，做一個勇于承擔責任的中學生。2.高效課堂特點（1）優點：①導入自然、流暢、貼近生活，拉近了師生之間的距離，學生身不由己地進入角色。②課堂設計理念新、活，具有較強的創新性。③小老師的培養很成功，值得學習。榜樣的示范作用。④教師的主導地位，學生的主體地位發揮得淋漓盡致，真正實現了“自主、合作、探究”為核心的課堂教學。（2）缺點：①學生的參與面不廣。不同層面的學生是否真的都動起來了。尤其是各班的潛能生。②學生筆頭落實不到位。聽得多，說得多，但記得很少。③個別小組沒能參與到課堂活動中來。④小組建設還需加強。只有經過不斷的磨礪，才會收獲成功。在今后的工作中，我會更加努力，不斷完善自己。注：甘肅省教育科學“十二五”規劃2012年度《農村初中政治高效課堂教學與研究》課題（2012【GSG80】）成果。第三章鑄造合金及其熔煉培訓要點:重點掌握各種鑄造合金的牌號及性能;化學成分對灰鑄鐵、球墨鑄鐵性能的影響孕育鑄鐵、球墨鑄鐵的生產技術;沖天爐熔煉操作工藝、一般過程和基本原理;≯熔煉配料計算方法;了解各種鑄造合金的發展趨勢;了解鑄鋼和非鐵合金的熔煉過程及主要設備。第一節鑄鐵及其熔煉、鑄鐵鑄鐵是一種以鐵、碳、硅為基礎的多元合金,此外,還含有錳、磷、硫等元素。有時為了改善鑄鐵的性能,還可加入銅、鉻、鉬等合金元素。鑄鐵碳的質量分數一般在2.4%~4.0%。常用的鑄鐵有灰鑄鐵、球墨鑄鐵、蠕墨鑄鐵和可鍛鑄鐵1.灰鑄鐵(1)灰鑄鐵的牌號及性能抗拉強度是灰鑄鐵最主要的力學性能,灰鑄鐵的牌號是按其大小來區分的,根據GB9439-1988《灰鑄鐵件》的規定,按單鑄p30mm試棒的抗拉強度值將灰鑄鐵分為六種牌號,見表3-1。表3-1按單鑄試棒性能分類牌號抗拉強度MP≥牌號抗拉強度MP≥HT100HT250HT150HT300300HT200HT350350灰鑄鐵的力學性能是由金屬基體組織及石墨形態決定的。分為以下三種1)鐵素體灰鑄鐵在鐵素體基體上分布著粗大的片狀石墨,其強度、硬度都較低2)鐵素體-珠光體灰鑄鐵在鐵素體和珠光體基體上分布著細小的片狀石墨,其強度、硬度都比鐵素體灰鑄鐵為高3)珠光體灰鑄鐵在珠光體基體上分布著細小的片狀石墨,具有較高的硬度,在灰鑄鐵中強度最高。圖3-1灰鑄鐵的組織a)鐵素體灰鑄鐵b)鐵素體珠光體灰鑄鐵c)珠光體灰鑄鐵灰鑄鐵中存在的片狀石墨,一方面減少了金屬基體的承載面積,另一方面石墨片的尖角處造成了應力集中,所以,灰鑄鐵的抗拉強度較差,塑性較低。由此可見片狀石墨的數量大小和分布狀況是影響灰鑄鐵性能的主要因素(2)化學成分對灰鑄鐵組織和性能的影響灰鑄鐵的化學成分除了含有碳、硅、錳、磷、硫五種主要元素外,還含有一些其它元素,各種元素及其含量都對灰鑄鐵的性能產生不同影響。鑄鐵的組織取決于石墨化程度,研究化學元素對灰鑄鐵組織的影響,主要研究化學元素對石墨化的影響。鑄鐵中的元素按其對石墨化影響的不同,可分為促進石墨化和阻礙石墨化兩大類促進石墨化元素阻礙石墨化元素Al,C,Si,Ti,Ni,Cu,P,Co,Zr,Nb,W,Mn,Mo,S,Cr,V,Fe,Mg,Ce,B左邊的元素促進石墨化,右邊的元素阻礙石墨化,距鈮越遠作用越強烈。由此可知,鑄鐵中的含量較多的碳、硅、錳、磷、硫都會影響石墨化的進行1)碳和硅碳和硅都是強烈促進石墨化