一、視頻導入：1.自制視頻“長安十二時辰中的文化”，讓學生通過觀看視頻首先對文化的表現形式有所了解，同時通過視頻增強學生的民族文化自信心和自豪感。2.引導學生將區域范圍由西安擴大到陜西，思考能夠代表陜西的文化元素，引出文化具有地域性的特征，進而引出地域文化一詞。二、展示課程標準要求和課堂學習目標：出示課程標準要求和學習目標，讓學生了解本節課所要達到的教學目標和本節課主要內容【課程標準】結合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的體現【課堂學習目標】1.以陜西美食“羊肉泡饃”為案例，引導學生理解地理環境對地域文化的影響2.以關中和太湖地區農業景觀為例，引導學生理解地域文化在農業景觀上的體現3.以長安城格局和西安特色建筑為例，引導學生分析地域文化對城市格局和建筑風格的影響4.通過案例學習，引導學生學會運用地理的思維認識生活中的現象，認識并理解地域文化的重要性以及地域文化的保護和傳承的重要性，增強學生的民族文化自豪感和自信心。究一：一碗泡饃說“地域”“隴饌有熊臘，秦烹唯羊羹”——蘇軾羊肉泡饃，亦稱羊肉泡，古稱“羊羹”，關中漢族風味美饌，陜西名吃的“總代表”主要食材：胡椒粉，烙餅，羊肉，香菜，姜，蒜以詩詞導入陜西特色美食“羊肉泡饃”，通過泡饃的食材介紹和陜西的地形圖，設置以下問題1.根據材料一，說出同為北方漢族，代表陜西名吃的“羊肉泡饃”，其食材與我們的日常食用食材有何異同？2.根據材料二，從地理位置和自然地理環境特征的角度說明這種異同產生的原因【通過案例分析，導出地域文化概念】地域文化在一定的地理環境中成長起來、獨具特色、傳承至今仍在發揮作用的文化傳統，是一定地域自然和人文因素綜合作用的結果結合地域文化概念，分析得出地域文化特征即：地域性、獨特性、多樣性和相對穩定性【通過思維導圖展示地域文化的形成和特征】探究二：運河兩端觀農業【導入】“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多”——皮日休通過詩詞導入隋唐大運河，然后以運河兩端的農業區為案例，探究地理環境和地域文化對農業景觀的影響【課堂活動內容】材料一：關中農業景觀和太湖溇港農業景觀圖材料二：關中平原地形水系圖和太湖流域地形水系圖【問題設置】1.結合材料一說出關中地區和太湖溇港農業景觀的不同之處（從土地利用方式、農產品類型等角度分析）2.結合材料二和拓展閱讀，從地理環境的角度說明兩地農業景觀的不同的原因？3.兩地的農業生產分別體現了怎樣的農耕文化？探究三：歸來長安究輿圖“百千家似圍棋局，十二街如種菜畦”——白居易通過長安輿圖和詩詞導入長安城市格局探究。【材料】長安輿圖【問題設置】1.據輿圖分析，長安的城市格局有何特點2.這種格局反映了當地地理環境有何特征？3.這體現了怎樣的地域文化特征？【南北方古城對比】蘇州城“雙棋盤格局““因天材，就地利”，“引水入城”展示圖片，現在的西安城市格局中古城的影響展示大雁塔周圍建筑，引導學生思考如何在城市規劃和建設過程中體現地區建筑特色，保護和傳承地域文化。探究四：長安城內識建筑“江頭宮殿鎖千門，細柳新蒲為誰綠？”——杜甫【問題設置】這些建筑分別反應了哪一方面的地域文化？它們分別體現了哪一地域的文化？【深入思考】大清真寺與常見的清真寺建筑形態的區別？【總結地域文化的交融性和保持文化特色的重要性】地域文化在與域外文化交流融合的過程中不斷推動地域文化的改造更新和發展，使地域文化多樣性特征進一步得到豐富。但是在融合的過程中也要注意保持自己文化的特性，避免一味的趨同性而失去地域特色總結本節課主要知識，并以思維導圖方式完成課堂總結和板書【聯系時政】立德樹人——“習近平談文化自信”文化是一個國家、一個民族的靈魂文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。發展中國特色社會主義文化，就是以馬克思主義為指導，堅守中華文化立場，立足當代中國現實，結合當今時代條件，發展面向現代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化，推動社會主義精神文明和物質文明協調發展?！镜乩韺嵺`】“身邊文化知多少，知行合一很重要”我們生活的平度有著悠久的歷史，其歷史可以追溯到春秋戰國時代，悠久的歷史也使平度形成了極具地方特色的地域文化。請大家利用大休的時間，以小組為單位通過咨詢專家、網絡查詢、查閱書籍、實地考察等方式選擇以下一處文化景觀加以考察，介紹其與平度自然和人文地理環境關系。1.豹竹澗云臺觀道教文化景觀的形成與地域環境2.平度博物館建筑風格與館藏文物歷史背景（挑選其中的一到兩種介紹）3.千佛閣與千佛閣元宵燈節要求：組長負責對組員分工（如網絡、書籍查詢；實地考察與照片拍攝等）考察報告呈現方式（選擇其中一種方式）：PPT展示、調查報告、手抄報、視頻通過地理實踐的過程，將課堂內容與課外生活相聯系，將地理學習的過程延伸到課堂外和學生的生活中，同時引導學生認識家鄉，增加對家鄉的認識和熱愛。本節課的教學對象是高一的學生，他們具備一定的地理知識基礎，同時在地理學習的過程中也具備了一定的從圖文材料中提取信息的能力，同時運用地理的思維來分析生活中的一些事物和現象又會讓學生有好奇心參與，所以在教學的過程中要結合學生的特點，選擇生動有趣的案例，激發學生的興趣，同時結合案例，設置問題，引導學生運用地理的思維和地理的語言表述地理問題，提高學生學習的主動性。通過本節課的學習,學生理解了地理環境對文化的影響,以及由此產生的具有地域特點的地域文化,加強了區域認知的意識.通過案例對比探究,典型區域與身邊區域、南方與北方等區域對比，學生理解了不同地區的地域文化的差異,以及這種差異產生的原因；通過區域內部文化要素案例的對比，理解了地域環境對文化符號，譬如民居的影響，進一步加深學生對概念的理解和地域文化的發展性的認識，同時通過案例對比，培養了學生綜合思維能力。通過整節課的學習，引導學生認識我國環境的多樣性和地域文化的多樣性，培養了學生的文化自信心。同時通過對鄉土文化的調查研究，培養學生的地理實踐力。教材地位：本節課是湘教版高中地理教材必修二第二章第二節內容。本節課是從“區域認知”的角度，引導學分析地域文化的形成和地域文化對城鄉景觀的影響。學生在初中階段已經學習過世界地理和中國地理，對不同地域的地理環境差異有一定的了解，在此基礎上來分析地理環境對地域文化的影響，以及由此形成的地域文化使城鄉景觀呈現的差異，也就相對更加容易理解本節課的知識。另外本節課主要要求運用實例來說明問題，也就是結合實際的地理情境，引導學生認識身邊的地理問題和地理現象，學生也會有興趣投入本節課的學習，同時加深學生對地理實踐性的認識和理解。圖1雕刻葫蘆T鎮是我國最大的葫蘆種植、加工基地，葫蘆種植加工歷史已有2000多年。T鎮的葫蘆雕刻工藝于2008年被評為國家級非物質文化遺產，葫蘆產品深受國內外廣大消費者喜愛(圖1)。大學生安迪參加暑期社會實踐，對家鄉T鎮的葫蘆產業進行調研，發現早期葫蘆種植主要集中在T鎮，近幾年逐漸向周邊鄉鎮擴散，葫蘆產業由傳統加工產業向新型創意產業轉化。據此完成1～3題。圖1雕刻葫蘆1．雕刻葫蘆深受廣大消費者喜愛，主要因其 A．文化內涵豐富 B．產品用途廣泛 C．價格低廉 D．經久耐用2．葫蘆種植逐漸向周邊鄉鎮擴散，有利于周邊鄉鎮 A．生態環境保護 B．農民收入增加 C．產業結構優化 D．城鎮化水平提高3．影響T鎮葫蘆產業向新型創意產業轉化的主要因素是 A．交通條件 B．原材料 C．研發投入 D．勞動力數量4.閱讀圖文資料，完成下列要求。（15分）哈尼稻作梯田系統具有1300多年的農耕歷史，是我國傳統農耕文明的典型代表，具有較高的生態、景觀、文化等多重價值，2010年被聯合國糧農組織列為全球重要農業文化遺產。該系統在空間上表現為“森林-村寨-梯田-河流”垂直分布的生態景觀特征（圖9），系統內具有獨特的能量流動及物質循環規律，對氣候變化有較強的適應性，能有效抵御旱災（表1）。紅米是當地傳統作物品種的代表，是經過長期耕種、篩選和品質鑒定的優良品種，具有產量穩定、抗病穩定、耕作方式傳統、耕種海拔高等特點；它也是哈尼稻作梯田系統的重要組成部分，對系統的穩定性維持和系統的水資源供給具有重要意義。近年來，紅米等傳統糧食作物逐漸被高產的雜交水稻所取代，一些具有悠久歷史的傳統耕作方式和農業景觀也逐漸消失。圖圖9哈尼稻作梯田系統垂直景觀表1基于文獻的旱災記錄統計（1501—2000年）年代云南省哈尼梯田頻次（次）年份（年）頻次（次）1501—1600年521547、157721601—1700年46160411701—1800年561712、174721801—1900年69—01901—2000年951963、1977、1980、1982、19831987、1988、1989、1992、199410（1）找出下列地理事實的內在聯系，將相關內容填入框圖中的對應位置。（5分）河流村寨森林稻田土壤水（2）歸納哈尼梯田旱災的頻次變化特征，并從梯田系統的角度分析原因。（6分）（3）簡述紅米等傳統糧食作物被取代的不利影響。（4分）本節課整體較好的完成了課標要求和地理核心素養對學生能力培養的要求，但是在講課的過程中也存在著一些小問題和不足，因為課堂時間要求對案例的設置也只能選擇有限的案例，對地域環境多樣性的體現不是很充分，這部分還需要通過學生課外閱讀和實踐的過程繼續加強學習。課程標準：結合實例，說明地域文化在城鄉景觀上的體現本節課以培養學生地理核心素養為指導思想，以實例為基礎，引導學生通過自主學習和合作探究對案例進行分析，在這個過程中培養學生區域認知能力；從圖文材料中提取信息，并應用信息分析解決并表述地理問題能力；運用地理的思維認識和觀察生活中的地理現象的能力；樹立因地制宜、合理開發和利用地