一個小村莊的故事教學設計篇一：?一個小村莊的故事?優質課教學設計

三年級下冊

?一個小村莊的故事?優質課教學設計

一、課前交流

1、同學們喜歡聽故事嗎？你們都聽過哪些故事？

2、那么你們為什么喜歡聽故事呢？

3、對，有的故事我們聽了會感覺很有意思，有的故事會讓我們懂得一些知識，還有的故事可以讓我們受到更多的教育，明白更多的道理。

二、創設情境

1、剛剛在課前同學們說了很多故事，這節課我們還要讀一個故事，有關一個小村莊的故事。

板書課題：一個小山村的故事

2、我們課前已經布置了預習，相信大家已經迫不及待地把故事讀純熟了，是嗎？

3、很好，那么這些詞語一定難不倒大家了，大家有沒有信心讀好這些詞語？

出示詞語：

山谷森林鋒利裸露擴大喘氣兒黎明咆哮造犁郁郁蔥蔥清澈見底

湛藍深遠清新甜潤

三、初讀感知

1、大家讀的都很好，看來都已經掌握了我們先來看一些圖片，看看這是個怎樣的小村莊呢？

課件出示小村莊，孩子們，你們看到了什么呢？

2、那么課文中是怎么樣描寫的呢？〔出示第一段內容〕誰來讀一讀？指名讀。〔指導讀好第一段〕

3、你覺得這個小村莊給你留下怎樣的印象？美麗

你從哪里讀出來的？

郁郁蔥蔥清澈見底

湛藍深遠清新甜潤

齊讀

4、就是這樣的一個美麗的小村莊，如今是什么樣子啊？

圖片展示〔萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。當人們聽到可怕的響聲正準備逃命時，洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。不等呼救，他們已辭別了人世，辭別了美妙的將來。洪水過后，本來美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。〕

5、課文中是怎么寫的啊？〔出示最后一段內容〕找同學來讀一讀。小村莊怎么樣了？消失了

四、精讀感知

A、這么美麗的小村莊，結局竟然是消失了，一無所有了。此時此刻，讀過這段文字之后，你們的心情是怎么樣的？

B、到底是什么使小村莊發生了翻天覆地的變化？這個美麗的村莊之所以起了這么翻天覆地的變化，其中有個至關重要的器具起了消滅性作用，你們知道是什么嗎？快速閱讀課文。〔板書：斧頭〕

C、那么斧頭到底給村民帶來了什么？又帶走了什么？請同學們默讀課文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上記號。

交流找到的句子

句子1

“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。〞

〔1〕都有“誰〞？〔村里所有的人家，誰家需要誰家就去看，沒人管，這里指人們上山砍樹沒有任何的約束和限制〕

〔2〕做動作理解“拎〞和“拿〞“帶〞的不同。突出人們沒有把砍樹當成一回事，非常隨意。

〔3〕村里人砍下的樹木有多少？〔一棵一棵，表示表示數目不確定，非常大，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。〕

〔4〕村子里的人們用斧頭砍下樹木的結果是怎么樣的？結合“裸〞的字面意思理解樹木被砍就像給土地脫去衣服。

句子2

〔1〕人們在擁有了房子、犁之后他們停頓砍樹了嗎？你是從哪里知道的？

“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大〔2〕一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？

“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。〞

a你說這些樹木變成一棟棟房子給人們住，編成各式各樣的工具，應有盡有的家具讓人們使用，還可以用來燒飯取暖，人們的生活不是很好，很幸福嗎？

b一棵棵樹木都變成了房子、工具、家具、柴火，小村莊還會像早先那么美麗嗎？會有怎樣的變化？

誰再來讀讀這個句子，

人們砍伐樹木，他們雖然擁有了——〔一棟棟房子〕，各式各樣的——〔工具〕，應有盡有的——〔家具〕，還有大量的——〔柴火〕，可是這短暫的幸福帶來的卻是不可挽回的災難。

D、體會小村莊遭遇的災難

出示課文第四自然段。

〔1〕指名朗讀第四自然段。

〔2〕“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。〞還不錯是什么意思？

〔3〕大雨會喘氣嗎？作者為什么這么寫？

〔4〕一連下了五天五夜，你來想象下五天五夜的雨會是一種怎樣的情景？

學生聽著音樂看著文字教師朗讀課文想象雨后情景。

〔5〕齊讀第四自然段。

結合板書總結：是啊，小村莊被這咆哮的洪水給卷走了，小村莊“什么都沒有了，沒有了郁郁蔥蔥的——，沒有了湛藍深遠的——，沒有了清新甜潤的——，房子——，工具——，家具——，一切都沒有了。〞

〔小村莊的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲〕

五、拓展

此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？怎么樣使這個小村莊重新煥發活力呢？板書〔植樹〕

六、板書設計：

一個小村莊的故事

斧頭

美麗--------------消失

篇二：一個小村莊的故事教學設計

?一個小村莊的故事?教學設計

教學目的：

1．理解課文，理解小村莊消失的原因，理解不加節制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果。

2．有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深化的句子的意思，以及一些字詞所蘊含著的道理。

3．樹立環境保護意識，培養學生從小熱愛大自然、保護大自然。

教學重點

理解小村莊消失的原因。

教學難點

體會含義深化的句子的意思。

課前準備學生搜集有關環境保護的資料。

教學過程

一、復習導入

1.同學們，這節課我們繼續來學習?一個小村莊的故事?，學之前，先做一個填空小練

習：【課件出示詞語】〔美麗〕的小村莊〔鋒利〕的斧頭

〔裸露〕的土地〔咆哮〕的洪水

2.請同學們回憶一下，這是一個怎樣的故事呢？你能用上屏幕上這些詞，說說這個故事嗎？

二、感受小村莊的美

1.我們先一起看看原先小村莊的樣子【課件】

2.誰能讀出小村莊的美？【指名讀】

3.學學這個同學的朗讀，把小村莊的美讀出來。【齊讀】

三、感受災難

1.多美的小村莊啊，而如今，天空不再深遠，空氣不再清新，村莊不見了蹤影，只有沙粒在漫天飛舞。此時此刻，愛動腦筋的孩子們，你們有什么疑問嗎？【生質疑】

2.我覺得剛剛那個孩子的問題非常有意思，為什么小村莊被洪水沖走了，大家仔細讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫。開始吧。

3.請同學來讀讀你找到的句子

【1】誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。a.教師發現你有幾個詞讀得很重，你為什么要這么讀呢？

b.比方說兩個“誰〞字。我們用這個句式做一個說話小練習。你能接著往下說嗎？c.誰家，誰家，給你什么樣的感覺呢？〔好似每個人都行，想去就去。樹愛砍就砍，沒人阻止。〕

d.誰能表演一下“拎〞的動作呢？〔拎：態度隨意〕

e.一棵一棵說明了什么呢？〔砍的樹多，沒把砍樹當一回事，態度無所謂〕

【2】就這樣，山坡上出現了裸露的土地，誰來說說“裸露的土地〞是怎么樣的？〔光禿禿的，沒有遮蓋的〕

【3】裸露的土地出現了，人們開始注意了沒有呢？你從哪里能看出來？

一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大a.兩個“不斷〞，你理解到什么？〔人們沒有停頓砍樹，越砍越多〕

b.請注意這里的省略號，假設請你在省略號這里補充一句，你怎么填？〔對森林的破壞越來越嚴重〕

c.【出示課件，原先的小村莊和如今的小村莊的比照】

這一片茂密的樹林不見了，你們看到了這一片裸露的土地出現了，你們會感到災難讓你們擔憂著急，帶著這種感覺把這句話說一遍。

【4】這一棵一棵的都變成了什么？

樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

a.三個“變成了〞，這是什么句？〔排比句〕

b.說明了什么呢？〔人們把樹都砍了，森林沒有了〕

c.除了這些，村民們還用樹木做什么呢？〔燒火做飯〕

d.你覺得這種做法怎么樣？

是啊，要蓋好一棟棟房子，要造好各式各樣的家具，要做好應有盡有的家具，需要多少木頭啊，要砍多少的樹啊，更遺憾的是，人們燃燒樹木，這是多么低效的利用方式，多么輕易的破壞方式啊！！

【5】不過，小村莊的人們不覺得這有什么不好，因為，【課件出示】不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。〔漏字“還〞〕

為什么要加上“還〞字呢？〔勉勉強強，馬馬虎虎，并不是真的很不錯〕

【6】終于，災難降臨了【課件】

a.誰來告訴我，沒喘氣兒是什么意思？〔沒停頓〕

b.還有哪個詞能看出大雨一直在下？〔五天五夜：說明下雨時間長，雨水多〕c.誰來把這沒喘氣兒、愛發脾氣的雨水讀出來。

【7】這么大的雨水沒有樹林的阻擋，順著山坡變成洪水，為什么會這樣呢？

【8】小村莊在咆哮的洪水中消失了，什么都沒了，指的是什么沒了呢？【板書】

四、拓展

a.學到這兒，你想對小村莊的人們說些什么呢？

b.你還搜集了哪些類似小村莊這樣的悲劇呢？【生展示搜集的資料】

五、結語

就是這把鋒利的斧頭使這美麗的小村莊消失了，這斧頭不僅僅是斧頭，它代表了人類破壞大自然的行為。希望同學們牢牢記住這樣一句話，人類不給自然留后路，自然也不會給人類留后路。同在藍天下，我們應該共享大自然，保護大自然，讓小村莊的悲劇不再重演

篇三：三年級下冊第7課?一個小村莊的故事?教學設計(張麗娜)

?一個小村莊的故事?教案設計

三維教學目的：1、知識與才能目的：會認“郁、澈、湛〞等9個生字，會寫“森、郁、蔥〞等13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房〞等詞語。摘抄含義深化的句子。

2、過程與方法目的：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容。聯絡上下文和生活實際，理解含義深化的句子，并體會其表達效果。

3、情感、態度與價值觀：領會保護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。

教學重點、難點：

重點是理解含義深化的句子，理解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯絡生活實際理解本文所蘊涵的深化道理。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，引導質疑

1.板書課題。

2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？

〔預設：有怎樣一個小村莊二、初讀感知，讀文識字

1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸〞字的讀音。不要將“湛〞讀成“ｓｈèｎ〞，將“裸〞讀成“ｇｕǒ〞。

認讀詞語：

山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水

裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明

3.或聯絡上下文的方式理解詞語。

斧頭：也叫“斧子〞。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。拎起：用手提起。

裸露：沒有東西遮蓋。

應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。

鋒利：〔工具、武器等〕頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。

4.說一說：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫生字

1.學生觀察“森、蔥、犁、喘、黎〞等字在田字格中的比例。臨寫生字。

2.重點指導書寫“蔥〞和“裸〞、“黎〞

“蔥〞的中間是“匆〞不是“勿〞；“裸〞的左半局部是“衣補〞不是“示補〞；“黎〞的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿〞。

比擬“森、棟、柴〞三個字中的“木〞這個部件，是不一樣的。

3.工整地抄寫生字及詞語

第二課時

一、根據課題質疑，解決問題：

有怎樣一個小村莊1.體會早先村莊的美麗。

〔1〕課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香〔2〕是啊，這小村莊確實是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！

〔3〕從“早先〞這個詞語中你讀懂了什么？

〔山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先〞如今這個小村莊還有沒有呢？引起人的考慮。〕

2.理解小村莊的悲慘命運。

〔1〕課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什么都沒有了。

〔2〕指名讀最后一自然段

〔3〕說說破折號的作用。

3.過渡：小村莊為什么會發生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？

二、根據課題質疑，解決問題：

小村莊為什么會發生這么大的變化？

1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會發生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。

2.分小組議一議。

3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。

句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

〔1〕這里的兩個“誰〞指代什么？“裸露的土地〞又指的是什么？

〔2〕你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關？

〔預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍〞字，高度概括了小村莊消失的根本原因。〕

句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

〔1〕這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？

〔預設：連用了三個“變成〞，是排比的手法，它非常強烈地表達了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。〕

〔2〕再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？〔預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。〕

句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大〔1〕“一年年，一代代〞說明什么？

〔2〕兩個“不斷〞又說明什么？

預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。〕

句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處

〔1〕指名說說“咆哮〞的意思。〔預設：本來指野獸的吼聲，這里用來形容河流的波濤聲。〕

〔2〕為什么洪水會這么咆哮，這樣肆虐？

〔預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終于降臨。〕

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