體育教學反思體育教學反思

新課程的施行是我國根底教育戰線上一場深化的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣闊教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學教師迅速走進新課程、理解新課程。做為新時期的小學體育教師如何去發揚傳統教學的優勢，盡快地適應課程改革的需要，本人結合自己的教學理論談談自己的幾點看法。

1、樹立"安康第一"的指導思想

隨著消費自動化程度的迅速進步、社會物質生活的較大改善以及閑暇時間的不斷增多，人們的生活方式發生了很大的變化。特別是近年來，參加健身鍛煉，正在成為人們日常生活中不可缺少的組成局部。如，隨著醫療改革制度的施行和完善，安康成了人們關注的熱點，每天晨練、登山、打球的人絡繹不絕，參加體育鍛煉的人群越來越廣，終身鍛煉的意識已逐漸深化人心。因此，體育教師也要樹立"安康第一"的指導思想，利用體育教學改善學生的心理安康和社會適應才能，從而增進學生身心安康這一目的出發，引導學生掌握根本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質、心理安康和社會適應才能等全面開展。

2、以學生開展為中心，關注每一位學生的安康成長

傳統的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉，教師跟著教材轉，教師教無興趣，學生學無樂趣。新課程以"一切為了每一位學生的開展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心安康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生開展為中心，將學生的全面的開展放在首要地位。如，首先，根據學生的體能和

體育根本技能的差異，確定教學目的、安排教學內容，讓全體學生都有平等參與體育活動的時機。其次，關注學生的需求，重視學生的情感體驗，激發學生的學習動機和興趣，讓學生在自主的學習過程中學會學習，享受學習的樂趣，養成健全的人格。

3、轉換角色，建立新型的師生關系

建立新型的師生關系，是新課程改革施行和教學改革的前提和條件，新課程的推進要致力于建立充分表達尊重、民主和開展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。要建立新型的師生關系，教師應真情對待學生，關心保護每一個學生，公平地對待學生，不能厚此薄彼，尤其是對于學習學習成績不理想的學生，教師要多鼓勵、多關心，相信他們的潛力，實在幫助他們，成為學生的促進者和效勞者。傳統教學中的師生關系，是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者，體育活動的組織者，成績的斷定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求"格式化"，根據自己的思路進展教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生開展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在上立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范rarr;學生模擬練習rarr;糾正錯誤動作，這一傳統的"格式化"的教學方式，采用了讓學生在師生共同創設的虛擬的動物王國運動會中，學習模擬各種動物的雙腳起跳，雙腳落地(立定跳)的方法。學生通過理論rarr;考慮rarr;創造rarr;發現rarr;學習等步驟，在教師的鼓勵和師生共同討論、理論下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和效勞者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師在一旁起著鼓勵、促進作用，如此合作教學較以往事半功倍。

4、靈敏運用各種教法和學法

新課程強調教學過程是師生交往、共同開展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養才能的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立考慮才能，探究學習中培養解決問題才能，合作學習中進步合作交流的才能。例如，?跳短繩?一課，過去教師一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進展教學嘗試，獲得了較好的效果。課前，激發學生模擬小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學跳繩，比一比誰學得快的任務，讓學生自由練習。練習過程中，一些根底好的學生很快就完成教師布置的任務，為了保持學生的練習興趣，一方面，引導學生學習把戲跳繩，一方面，讓學生當小教師教不會的同學。每當發現學生微小的進步，我都會不失時機地給予表揚，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學生，在我的激發和鼓勵下，學生對跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間非常鐘也在跳，學生只要一見到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數數，面對學生的進步，我深感成功的快樂。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學理論中在靈敏運用各種教法和學法，是新課改對教師的根本要求。

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在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生開展為本"為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生";。素質教育的本質是全體學生各方面素質的全面開展。所謂"全面";包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學校工作中只有課堂教學具備這種的"全面";功能，它是素質教育的基石。就體育教學而言，其目的是增強學生的體質，促進身心開展，使學生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面開展，對開展學生身體各方面素質、培養學生集體主義觀念，鍛煉學生抑制困難，英勇頑強的意志品質起著重要的作用。其實大局部學生不管自身的體育成績如何，他們對體育運動都有著濃重的興趣。培養和利用學生對體育運動的興趣，充分調動學生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學工作會起著事半功倍的效果，同時也是每一位體育教學工作者必須考慮的問題。

體育學習的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發和保持學生對體育的學習興趣。學生學習的內在需要主要表現為學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發出學生的濃烈學習興趣。理解了學生對哪些體育工程感興趣，并根據此調整教學方案，使教學內容盡量與學生興趣接軌。

課堂中充分尊重學生主體地位，采用民主和商量的口吻進展調動，使其主動學習，才能使學習氣氛寬松、廣闊，學生無拘無束地置身其中，嘗試學習，享受學習的樂趣，課堂煥發無限的生命力，學生思維活潑，熱情高漲，真正成為學習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會獲得事半功倍的奇效。

要想使一節課成功，教師的因素是至關重要的。作為一名優秀的教師，應當具備扎實的根本功和全面的素質，即使遇到前面所說的情況：碰到自己不是很擅長的教材，也能輕松完成。我們都知道優美的示范、準確的講解是最能感染學生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、"笑";而不俗。親而不媚指讓學生感到很放松，覺得教師很好相處，愿意與教師配合完成教學任務。從教學中我真的感受到每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同別人的觀察、思維和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是獨特個性的表達。實際上，有效的學習方式都是個性化的，沒有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的考慮方式、學習需要、學習優勢、學習風格也不一樣，因此每個人的詳細學習方式是不同的。這意味著我們在體育與安康教學，要尊重每一個學生的獨特個性和詳細生活，根據學生不同性格類型設計教學法，不設上下限，力爭為每個學生富有個性的開展創造空間，為每一位學生創造一個可以發揮的天地。學生的差異性，學生學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，實際具備的認知根底和情感準備以及學習才能傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學習方式的轉變對促進學生開展更具有戰略性的意義。但是傳統的學習方式過分突出和強調承受與掌握，學生學習成了純粹被動式地承受、記憶過的過程。這種教學窒息學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣的熱情。造成了學生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的場面。

學生是教學活動中的主體，必須充分發揮其主體作用，從被動承受變成主動學習。要想使學生在課堂上"笑";起來，首先要給學生一個寬松的學習環境，多表揚，少批評，教師過于嚴肅，勢必使學消費生間隔感和畏懼感，假設學生做完練習的第一反響是觀察教師臉上的表情而不是體會練習過程中的滿足感，那么學生也就永遠都"笑";不起來;其次，要激發學生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學生覺得"我肯定不行";或"這太簡單了，我不練都行";，而要讓他們認為"我肯定能行，讓我試一試";。把課堂還給學生，給學生自主練習的空間，底年級同學，興趣廣泛，并有了一定的自主才能，教師應考慮從學生的實際出發，打破以往教學中一切都由教師組織學生一起做同一活動的做法，而多給學生有選擇性的自由練習空間，使學生找到練習的樂趣，發現自己的特長，為終身體育打下堅實的根底。教師放手讓學生自己去練、自己去學，就給了局部學生表現的良機.總之，教師要擅長從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生，努力去為學生拓展一個空間，而不是讓學生困難的來適應自己的教學方式，使學生真